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- Se elabora en función de necesidades y posibilidades de persona con discapacidad que así lo requiera, promoviendo su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusión social y educativa.

- Consta con una propuesta curricular propia en consonancia con los Lineamientos Curriculares o Diseño Curricular del Nivel, Modalidad y ciclo o módulos que cursa cada estudiante. Es fundamental tener en cuenta que la elaboración de un PPI priorizaciones en los contenidos, en consonancia con el proyecto áulico.

- La planificación y desarrollo del PPI es responsabilidad de los equipos educativos, quienes informarán y acordarán con las familias, las metas y responsabilidades de cada una de las partes, a fin de que cada estudiante con discapacidad, desarrolle sus aprendizajes sin perder de vista el diseno curricular provincial.

- La construcción de un PPI debe estar basada en la identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación de cada estudiante y en la construcción de acuerdos y apoyos para la eliminación o disminución de dichas barreras. No todos los y las estudiantes con discapacidad requieren un PPI, aunque sí probablemente necesiten apoyos.

- El PPI tendrá un alcance anual. Su elaboración se realiza y presenta durante el primer trimestre (a excepción de estudiantes que ingresen a la institución con posterioridad). Este documento deberá ser firmado por los equipos educativos intervinientes como responsables de su planificación y desarrollo. Y será comunicado a los padres o referentes de cada estudiante a fin de cumplimentar su notificación y conformidad, expresando su aceptación sobre los alcances del PPL. Asimismo, será evaluado en forma periódica, no superando el trimestre y redefinido en función de los ajustes que se requieran en cada momento de la trayectoria de cada estudiante. La evaluación realizada al cierre del año escolar será información prioritaria para la elaboración del PPI en el ciclo lectivo siguiente.

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El PPI se elabora en función de las necesidades y posibilidades del individuo con discapacidad.
Se construye cuando se requiere flexibilizacion curricular significativa en todos o algunos de los espacios curriculares a fin de disminuir o eliminar barreras de aprendizaje.
Tiene un alcance anual su elaboración se realiza y presenta durante el primer trimestre, deberá ser firmado por los equipos educativos intervinientes como responsables de si planificación y desarrollo

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•Se elabora en función de las necesidades y posibilidades de cada persona con discapacidad.
•Su elaboración requiere priorizaciones en los contenidos.
•Debe estar basado en la identificación de las barreras del Ap, para la eliminación o disminución de las mismas.
•Tiene un alcance anual.

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Tiende a fortalecer las practicas inclusivas y
diseñar los ajustes razonables en funcion de las barreras presentes en la institucion y las
necesidades y posibilidades individuales de los estudiantes con discapacidad
Los proyectos personalizados deben actualizarse
periodicamente sobre la base de metas factibles y ser redactados en un lenguaje claro
La planificación y desarrollo del PPI es responsabilidad de los equipos educativos
quienes informaran y acordaran con las familias, las metas y responsabilidades de cada una de
las partes
Se deben identificar las barreras para el acceso a la comunicación, a la participación y al aprendizaje para disminuirlas o eliminarlas
En el PPI se describe: propósitos, priorización y secuenciación de contenidos de los espacios curriculares, estrategias, selección de apoyos e intervenciones docentes, evaluación de los procesos implementados
Incluye el registro de los ajustes razonables y las capacidades básicas a desarrollar
Tiene un alcance anual. Es evaluado de forma periódica, no superando el trimestre

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Constituye una herramienta de planificacion y de sistematizacion de los acuerdos
dinamicos, en pos de garantizar las condiciones educativas que precisa, destacando la calidad.
Contara con una propuesta curricular propia en consonancia con los Lineamientos
Curriculares o Diseno Curricular del Nivel, Modalidad y ciclo o modulos que cursa cada
estudiante.

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-Constituye una herramienta de planificación y de sistematización de los acuerdos dinámicos, en pos de garantizar las condiciones educativas que precisa.
-Cuenta con una propuesta curricular propia en consonancia con los lineamentos curriculares o Diseño curricular del Nivel, modalidad y ciclo o modulo que cursa cada estudiante.
-La planificación y desarrollo es responsabilidad de los equipos educativos quienes informarán y acordarán con las familias, las metas y responsabilidades de cada una de las partes a fin de que cada estudiante con discapacidad desarrolle sus aprendizajes sin perder de vista el diseño curricular provincial.

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El PPI se elabora en funcion de las necesidades y de las posibilidades de cada niña, niño, adolescente, joven, adulta o adulto con discapacidad que asi lo requiera, promoviendo su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusion social y educativa.

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PROYECTO PEDAGOGICO INDIVIDUAL PARA LA INCLUSION 

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PROYECTO PEDAGOGICO INDIVIDUAL PARA LA INCLUSION 

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Proyecto en el cual se plasman las planificaciones y propuestas de enseñanza - aprendizaje, llevada a cabo de manera institucional para garantizar las condiciones educativas para cada estudiante con discapacidad.

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La construcción de un PPI debe estar basada en la identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación de cada estudiante y en la construccion de acuerdos y apoyos para la eliminación o disminución de dichas barreras.
No todos los y las estudiantes con discapacidad requieren un PPI, aunque si probablemente necesiten apoyos

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- Se necesita contar con herramientas especificas una vez que se identifica la barrera.
- Lo que logra es la construcción de acuerdos y apoyos para la eliminación o disminución de dichas barreras.
- Se renueva cada año.
- Se evalúa en forma periódica.
- Se realiza por solicitud de la institución.
- Se aplica para todos los espacios curriculares.

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El alumno necesita contar con propuestas especificas de enseñanza, a partir de la identificación de aquellas barreras para el acceso a la comunicación, participación y al aprendizaje como tal

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es construido de manera pedagógica y situada. Retoma trabajo realizado por los equipos docentes en cada área e institución.
Se elabora en función de las necesidades y posibilidades de la persona con discapacidad que así la requiera.
Requiere priorizaciones en los contenidos, en consonancia con el proyecto áulico.

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El PPI:
Estara expresado de modo descriptivo: contempla los propositos, la priorizacion y secuenciacion de contenidos de los distintos espacios curriculares, las estrategias a implementarse, la seleccion de apoyos e intervenciones docentes, la evaluacion de los procesos implementados y otras observaciones que el equipo docente considere necesario realizar.

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El PPI contempla los propositos, la priorizacion y secuenciacion de contenidos de los distintos espacios curriculares, las estrategias a implementarse, la seleccion de apoyos e intervenciones docentes, la evaluacion de los procesos implementados y otras observaciones que el equipo docente considere necesario realizar.

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-Se elabora en función a las necesidades y posibilidades de cada individuo.
-Herramienta de planificación y de sistematización de los acuerdos dinámicos.
-Deben actualizarse periódicamente y ser redactados en lenguaje claro.

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Cada PPI, conlleva un trabajo institucional comprometido del que emergen acuerdos pedagogicos que involucran responsabilidades compartidas y necesarias para su implementacion. El PPI se elabora en funcion de las necesidades y de las posibilidades de cada sujeto con discapacidad que asi lo requiera, promoviendo su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusion social y educativa.

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es responsabilidad de cada equipo directivo con la finalidad de que cada estudiante desarrolle sus aprendizajes