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Favor de participar y completar el Padlet.

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Favor de participar y completar el Padlet.

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En el modelo 90/10, los maestros tienen que ser perfectos en los dos idiomas; que sería el inglés y el español. La meta aquí sería que los estudiantes sepan/sean perfectos en el español.

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Yo creo que el modelo 50/50 puede ser difícil para los estudiantes porque tienen diferentes demandas. La meta sería que los maestros no tengan que traducirles a los estudiantes.

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El modelo de 90/10:
1. Se me hizo interesante porque ayuda los estudiantes empezar su educación en su idioma nativo.
2 Siento que también ayuda estudiantes que apenas están aprendiendo el español para desarrollarse mejor en un segundo idioma.
3. Por ultimo, en lo general el programa impulsa que todos los estudiantes entiendan el español.

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Elva Aceves
1. Este programa requiere mucha organización en los maestros para poder enseñar igual 50% de cada idioma.
2. Este programa es beneficioso en los dos idiomas los dos idiomas son proficientes y en los exámenes no van a salir retrasados.
3. puede ser una maestra enseñando los dos idiomas o puede ser dos maestra capacitadas.

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Limite:
- Maestras deben ser competentes en las dos idiomas. No es trabajo de dos maestras(os).
- Es dificil tratar de convenser los padres en enscribir los estudiantes por la mal informacion que hay sobre el programa.
- El espanol se usa 90% de la instruccion en los grados primarios y eventualmente se usa menos.

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I found both of the models appealing to apply in a dual immersion classroom. However, I continue to believe that schools and administrators need to support the dual immersion teachers in their planning.

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El modelo 90/10 Puede ayudar positivamente para los estudiantes que hablan principalmente en su lengua materna. Esto permite a los estudiantes continuar su aprendizaje y evitar que se queden atrás. Los estudiantes obtienen una mayor competencia a partir de 90/10.

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1. El tiempo dedicada para ensenar cada idioma es dividido lo cual es mas comodo para alumnos emergentes bilingues y angloparlantes nativos.
2. En cada ano hasta el quinto ano los estudiantes continuan reciviendo alfabetizmo y biliteratismo.

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Algo que me gusto del modelo 50/50 es que apoya ambos lenguajes a la vez. Esta estructura se asegura de que los aprendices del inglés tengan apoyo para desarrollar su L2.

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Algo que note sobre estos programas es que requieren mucho esfuerzo y dedicación de parte del maestro. Es importante planear muy bien para crear un currículo efectivo para nuestros estudiantes.

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I think today I was able to see the difference between the models. And what is most important about these instructions is the preparation that dual teachers get. Not only in college but also the outside resources they need to look for when beginning to teach.

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Tres ideas sobre los programas de doble inmersión son los beneficios y desventajas en los dos programas.

- En el modelo 90/10, los estudiantes dominantes en ingles y español tiene un mas grande porcentaje en dominar el español comparando con estúdienles que están en el modelo 50/50 que al largo plazo no crecen su entendimiento en ingles.

- En el modelo 90/10 hay mas porcentajes bajos en los exámenes estándares.

- En el 90/10 mayormente los estudiantes hablan español que afecta su creciente en el lenguaje en español. En los primeros años de la escuela, los niños dependen y se inclinan más hacia el español, pero esto les afecta porque no aprenden inglés a tiempo para dominarlo en quinto grado.

https://ccie.ucf.edu/dlsteps/dual-resources/

The link above talks about “why Dual Language?” There is a section for Dual Language Resources that highlights resources for dual language schools.

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En este modelo, los estudiantes están aprendiendo todo el currículo en ambos idiomas, Ingles y Español. Es decir, 50% del día escolar se habla Ingles y el otro 50% en Español. Para esto, este modelo requiere separación de lenguajes para instrucción. Algo que trae inquietud relacionado a este programa es que padres piensan que tal vez sea mucho con que lidiar para los estudiantes.

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El PowerPoint inicial de alfabetización fue muy informativo y me hizo darme cuenta de que tanto el modelo 90/10 como el modelo 50/50 tienen sus pros y sus contras. Además, me hizo darme cuenta de que el modelo 50/50, que es el modelo que he observado en un salón de clases, puede ser abrumador para los estudiantes de kindergarten, ya que los lanza a un segundo idioma en lugar de facilitarlos como un 90/10. Puedo tener esto en cuenta a la hora de estructurar y elegir entre un modelo 90/10 y 50/50 como futuro profesor dual. Además, ahora sé que, independientemente del modelo, apegarse al modelo elegido es muy importante para el desarrollo de ambos idiomas. initialliteracy CAL DL-1.pdf

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El beneficio de una programa 50/50 le da la oportunidad a los estudiantes en aprender el español y ingles a la misma vez. Esto apoya las habilidades literarios en los ambos idiomas.

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El modelo 50/50: los estudiantes aprenden en dos idiomas al mismo tiempo, y esto les ayuda a los estudiantes desarrollar habilidades de la literatura en dos lenguajes. Aunque estas ideas sean importantes, lo malo del modelo 50/50 es que hay un enfoque en los aprendizajes de ingles más que nada.

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Este tipo de programa es un modelo eficiente mientras sea planificado con un currículo riguroso. La importancia d crea Ms base de comunicación on los padres o guardianes del estudiante para mantenerlos informados del currículo y material. Es importante mantener paciencia como maestros a estudiantes quien no tengan la lengua natal para poder ayudar al estudiante crear una autoestima positiva.

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Elva Aceves
1. El modelo 90/10 puede ser beneficioso para los alumnos que no sepan el idioma de Inglés para que progresivamente poder aprenderlo al igual que aprender el español académico.
2. Un límite que se puede crear con este modelo es que limita el aprendizaje de Inglés  los primeros años.
3. Otro beneficio de este programa es que al final de los 5 años los estudiantes salen con mayor competencia en el español que los estudiantes del otro programa.

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The 50/50 instruction requires careful coordination between English and the partner language. Because students learn and gain literacy skills in both languages equally. This resource is Dr. Rebecca Palacios explaining her perspective on the 50/50:
https://www.youtube.com/watch?v=A-DH_w_hM2g

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Es necesario comentar que la preparación de los maestros es fundamental para proveer una enseñanza adecuada a los estudiantes. Especialmente en un programa de inmersión dual.

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1. Teachers require strong literacy in both languages for both a 90/10 and 50/50 model.

2. Taking a student's exposure to Spanish to better understand their native language model helps create a class that is inclusive and facilitates connections between content and every day life.

3. Establishing smooth cross linguistic transfer is multidimensional.

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El modelo 50/50 requiere que los estudiantes aprendan en ambos idiomas. Los  educadores crean grupos flexibles y diferenciadas. El modelo se enfoca en la enseñanza de ambos idiomas para que los estudiantes no se sientan confundidos. Este modelo requiere que la maestra/o sea competente in ambos idiomas. Si no el educador de ingles deberia de estar bien conectado con el educador de la otra idioma.

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Un recurso que encontré es la pagina del estado de California que explica los programas multilingüisticos en el formato de FAQ. Es un recurso fácil de compartir con personas que quieran saber un poco más acerca de estos programas.

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What is the difference between a 90:10 and a 50:50 model?

The first number refers to the amount of instructional time initially spent for instruction in the target or non-English language in kindergarten. The second number refers to English. In a 90:10 model the amount of the target language decreases yearly as English increases until there is a 50:50 balance of the languages generally in grades four through six. A 50:50 model uses English and the target language for 50 percent of the time throughout the duration of the program.

Why is it okay to immerse English speakers in a language, but not Spanish speakers?

The English speaker is not at risk of losing the English language. English is spoken at home, in the community, and in the media. Dual-language immersion programs are not replacing English with another language, but provide the students the opportunity to acquire a second language. Dual-language immersion programs are additive programs in that a second language is acquired while maintaining the first language of the students.

Which model is more effective - 50:50 or 90:10?

Regardless of the model implemented, both models have been found to effectively achieve the goals of bilingualism and biliteracy; however, the 90:10 model has been shown to create higher levels of bilingualism. For specific research studies, consult the Center for Applied Linguistics FAQs.

Can you implement a dual-language immersion program with a school population of 96 percent Spanish speakers?

No, the ideal ratio of English learners to English speakers is 50:50, but to stay within the program design, the recommendation of many practitioners is that the ratio should never go below 33 percent for either language group. A school may however, under certain circumstances, choose to select a developmental bilingual (maintenance) or heritage language model for developing bilingualism for this population.

What are the criteria for students to be in a dual-language immersion program?

There are no specific criteria for students except parental choice.

Can you include English learners of a language other than Spanish in a Spanish/English dual-language immersion program?

English learners in a Spanish/English dual-language immersion program should be Spanish speakers. However, speakers of other languages who are proficient in either Spanish or English could be eligible for enrollment in the program.

Must you have parallel materials in both languages in the content areas?

No, materials are acquired according to the language of instruction of the content area. For example, if the decision is made to teach math in Chinese and social studies in English, then the mathematics materials should be in Chinese and the social studies materials should be in English. The difference is in the language of delivery, not the content.

Does it cost more to implement a dual-language immersion program?

Not necessarily. However, many successful programs have found that some extra funding is necessary to provide staff development and purchase materials in the target language, especially for library and research materials.

How is a dual-language immersion program integrated with other programs at a school site?

The dual-language immersion program should not be viewed as a separate program. The school should develop a common vision of equity for all students that values the students language and culture. The same standards-based curriculum is taught in the dual-language immersion program that is taught in other school programs. Staff development should be provided for all staff so that the philosophy and program goals are shared. Sufficient time must also be allocated to the specific needs of the dual-language program staff.

How can "quality control?" be maintained in a dual-language immersion program?

Ongoing monitoring of the program is very important. Time should be allocated for teachers to meet in grade-level groups and across grades to discuss program design issues and to interpret student data. These sessions can be facilitated by an administrator, resource teacher, or designated lead teacher who is knowledgeable in dual-language immersion program design and instruction.

Do you need two teachers per classroom to implement a dual-language immersion program?

No, one teacher who is proficient in the target language and English can successfully implement a dual-language immersion program in the classroom. It is recommended, however, that teachers team teach for the language blocks of instruction, especially in the primary (kindergarten through second) grades so that students identify with a target language speaking model and an English-speaking model.

It is advantageous that during the first couple of years of the program, particularly during English instruction, teachers who understand the target language are used so that they can communicate with the target language speakers.

Do English learners get enough English instruction in a 90:10 model?

English time must be carefully defined and implemented. High quality curriculum and instruction are essential. Research shows that when programs are fully implemented according to the program design, English learners in 90:10 models score as well as or better than their peers in other programs in English tests. (Lindholm-Leary, (2001) Dual Language Education, Multilingual Matters LTD)

How can students who speak only English learn when they are instructed for up to 90 percent of the day in a language they don't understand?

Understanding or reviewing the research on which these programs are based best answers this question. Dual-language immersion programs are based on years of research from the foreign language immersion models in Canada designed for English speakers learning French. This model, in which English-speaking students have been instructed in French for up to 100 percent of their day, shows students perform as well as or better on tests of English than their English-speaking peers who have been instructed only in English. For more information on immersion programs, visit the Center for Advanced Research on Language Acquisition . Fifteen years of results on dual-language immersion programs show similar results.

Where can I get more information on dual-language immersion programs?

Two of the most extensive Web sites on dual-language immersion programs are the Center for Applied Linguistics and the National Clearinghouse for English Language Acquisition and Language Instruction Education .

Questions: Language Policy and Leadership Office | 916-319-0845

Last Reviewed: Monday, May 23, 2022

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What is the difference between a 90:10 and a 50:50 model? The first number refers to the amount of instructional time initially spent for instruction in the target or non-English language in kindergarten. The second number refers to English.

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Recursos que encontre novedosos sobre el Modulo que se pueden implementar es el documento en donde las diferencias entre 90/10 y 50/50 son muy claras, y se pueden ver los beneficios y las cosas negativas de cada programa.

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Algo importante de notar sobre este modelo es que 90% del currículo es enseñado en Español y el otro 10% es enseñado en Ingles. Tomando esto en cuenta, todos los estudiantes ya sean bilingües emergentes o nativos en el Ingles, aprenden el Español primero en el salon. Este tipo de programas ayudan a crear relaciones transculturales y translinguisticas positivas. Otra cosa sobre estos programas es que aveces hay padres que cuestionan estos programas o no están de acuerdo con ellos, pero en verdad no ven los beneficios que traen estos programas en un largo plazo. Estos estudiantes llegaran a ser competentes en no solo un idioma pero dos.

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1. Bilingues emergentes pueden desarollar su primer idioma pronto desde el empiezo de kindergarten
2. Ninos anglo parlantes nativos comienzan a aprender y practicar el segundo idioma con sus companeros bilingue emergentes
3. El ingles se incrementara gradualmente hasta llegar a 50/50

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Los recursos de clase y las discusiones en clase me informaron que el modelo 90/10 es menos abrumador para los estudiantes de los primeros grados, ya que les facilita el aprendizaje de un segundo idioma en lugar de arrojarlos a uno solo. Aunque ambos son beneficiosos, descubrí que el modelo 90/10 proporciona a los estudiantes un mayor dominio del español, lo cual me parece fantástico porque enfatiza el apoyo al idioma nativo. Pero también descubrí que el inglés no se aprende en el primer año. Este conocimiento es beneficioso porque sé que me encontraré con padres preocupados que utilizan el modelo 90/10 debido a la preocupación de que sus estudiantes se queden atrás.

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Competencia en español esta más alto en una programa de 90/10. Con esto, el lenguaje nativo sigue siendo apoyando. Además, este apoyo y el continuo aprendizaje de maestr@s y padres, el español del estudiantes puede seguir subiendo y mejorando.

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Los programas de 90/10 apoyan el aprendizaje del lenguaje L1 de los aprendices del inglés y promueve la celebración de ambos lenguajes agregando el idioma del inglés poco a poco. El capítulo de esta semana me ayudo mucho como un recurso de modelos y estrategias instrumentales para el éxito de los programas de inmersión bilingüe.

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Enseñar en una clase bilingüe requerirá mucho esfuerzo. Se necesitarán recursos para convertirse en maestros exitosos. La preparación docente determina el éxito de los estudiantes.

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The main idea is that all students learn to read in the partner language. Meaning that there is a positive outcome with social and linguistic with Spanish culture. A resource that helps explain this is: https://di.gocabe.org/get-started/program-and-implementation-models/di-program-models/9010-model/

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In the 90:10 dual language immersion (DLI) model, the target language is used in kindergarten for 90% of the instructional time and English is used for 10%.

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1) All students learn to read in the partner language first
2) minority students obtain native language support
3) a strong positive sociolinguistic message.

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Con el modelo 50/50 se necesita coordinación con la transferencia de lenguaje porque si no hay, se puede volver confuso para ambos estudiantes y maestros.  También se tiene que tomar en cuenta que entre dos lenguajes van a tener demandas diferentes o competitivas que se tienen que tomar en cuenta cuando se está considerando el currículo.

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Literacy: Todos los estudiantes aprenden a leer en ambos idiomas desde el Kindergarten.·      Academic: Separación de la instrucción de idiomas para la instrucción·
Literacy: Mantiene un desarrollo suficiente de la alfabetización.

Resources:

This resource has important questions to prepare before visiting a dual emergent school. Visiting a dual emergent school with an established program is essential for teacher preparation.

Prepare to visit a Dual Emergent School

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1) All students learn to read and write in both languages starting in kinder
2) Increased academic content support
3) No transition of language so separation of languages in maintained.

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Todos los estudiantes aprenden a leer en ambos idiomas. Separación de lenguajes para instrucción en la clase. Ayuda a mantener suficiente desarrollo literario en ambos.  California Association for Bilingual Education tambien tiene un recurso para el modelo 50/50. https://di.gocabe.org/get-started/program-and-implementation-models/di-program-models/5050-model/

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Los recursos de clase y los discusiones en clase me informaron que dos maestros pueden enseñar un idioma en el modelo 50/50. Esto me pareció interesante porque significa que los profesores deben fortalecer su conocimiento en un idioma para que los estudiantes reciban enseñanza de profesores fluidos y equipados. También descubrí que el modelo 50/50 se centra más en el inglés. Esta es información beneficiosa porque puedo asegurarme de no centrarme únicamente en el inglés con el único propósito de los exámenes de inglés, ya que ambos idiomas son muy importantes.

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Social Cultural: Construye conexiones culturales sociolingüísticas positivas

Academic: Todos los estudiantes aprenden a leer primero en el idioma de su pareja.

FOK: Apoyo y desarrollo del idioma nativo.

Resources:

This resource has a list of books that help teachers introduce multi-cultural books in the classroom. This is essential for strengthening positive social linguistic cultural.

Multi Cultural Books

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Todos los estudiantes aprenden a leer en la lengua materna primero. Los estudiantes reciben soporte necesario en su lengua materna. Los estudiantes están colaborando 100% del día. Construye conexiones lingüística y culturales. Este enlace de California Association for Bilingual Education fue un recurso que encontré y describe el modelo 90/10, pero también puedes pedir ayuda de un experto para que te ayude a implementar el programa en tu clase. Abajo dice "If you would like an expert DLI consultant from CABE PDS to support you in planning and implementing your DLI program, submit your request below."

https://di.gocabe.org/get-started/program-and-implementation-models/di-program-models/9010-model/

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el modelo 90/10 promueve conexiones socio-linguisticas y conexiones inter-culturales que son importantes para un mejor aprendizaje de el lenguaje y las culturas.