# data[].attributes.body
Adjunto mi mándala. Esta parte de un circulo  y líneas.
Este año me llevo mucho el juego, ya que vivíamos en constante aprendizaje de el. El cual espero poder plasmarlo en el aula, para que los niños también aprendan jugando.

# data[].attributes.body
Primero me gustaria hablar desde mi perspectiva de los mandalas. Desde que soy pequeña siempre me gustó dibujarlos y pintarlos, sobre todo esto último. Compraba cuadernos para colorear el mandala ya hecho. Me encantan los mandalas coloridos y sobre todo con colores llamativos. Es por ello que quise poner este mandala, por los colores, el diseño. En esta actividad pude remontarme a aquella época, una que ya había olvidado.
En cuanto a la matemática en sí, siempre me gustó, más que nada la geometria. Volviendo al inicio de la cursada y las preguntas que debimos contestar, siento que sigo manteniendo esa postura. Desde que era chica mi clase favorita era la de matemática. Y hablando de la cursada, durante ese trayecto pude conocer nuevas herramientas y formas que nunca antes había aprendido. Algunas de ellas me gustaría poder llevarlas al aula en un futuro siendo docente, porque siento que al aprender de esa forma pueden llegar a comprender mejor, es decir, comprender jugando. Durante las clases pude darme cuenta de eso, que la matemática no es solo copiar teoria y hacer ejercicios, si no que es más que eso, es poner en juego nuevas formas las cuales puedan beneficiar el aprendizaje de los niños en esta materia, y que en este espacio en específico lo hayamos puesto a prueba haciendo actividades y cosas que puedan ayudar ese pensamiento, me parece muy bueno y enriquecedor.

# data[].attributes.body
Cada mándala parte de una circunferencia central.La primera mándala tiene tres círculos, rodeada en su interior por circunferencias.La segunda mándala también se encuentra conformada por lo mismo.En la tercera mándala esta compuesta por líneas verticales, horizontales y cuerpos geométricos.Y la cuarta mándala contiene un circulo central y distintos triángulos.

# data[].attributes.body
En todas las mandalas que se observan, el punto inicial es una circunferencia, es decir, su centro es un círculo. Partiendo de eso, cada uno de ellos es distintos, su despliegue varía con diferentes formas, tamaños y diseños. En una mandala es fundamental que se vayan repitiendo los patrones, en el caso por ejemplo de la última foto, vemos como si tomamos una porcion (como cuando hicimos la actividad de la pizza) es ese el diseño, en donde se le añaden flechas, círculos y otros tipos de formas.
Como se observa, no son iguales unos con los otros, en dos de ellos (1 y 3) vemos mandalas explicitos, los cuales son aquellos que forman una circunferencia en su final, es decir, en este caso comienza y tetmina con una circunferencia. Y en el caso de las otras dos, tenemos mandalas implícitos, lo contrario al anterior, no forma un circulo al terminar si no que forma una especie de hexágono con sus puntas.
También los colores son fundamentales en un mandala, desde lo personal. Pero vemos como en 2 de ellos no hay. Los colores en un mandala también pueden ir variando, se puede jugar con los colores o se puede seguir toda una gama, por ejemplo y es el caso del 2, la de los azules.

# data[].attributes.body
en los mandalas del lado izquierdo se puede observar claramente los círculos, por lo tanto son explícitos, al igual que el mandala de abajo a la izquierda. en cambio el mandala del lado izquierdo arriba es implícito porque no se observa la figura del círculo.
Todos los mandalas cuenta con punto centrales, parten de un circulo.
El primero cuenta con 5 partes, el segundo con 6 partes iguales, el tercero con 7 partes iguales y el último con 8 partes iguales

# data[].attributes.body
Siempre me costó mucho matemática y este año para mi fue bastante complicado, pero pude refrescar muchas cosas que me había olvidado, gracias por hacer de este taller algo tan dinámico!!

# data[].attributes.headline
ACTIVIDADES DE DESPEDIDA 2-ALEXIS DE CESARE 

# data[].attributes.subject
ACTIVIDADES DE DESPEDIDA 2-ALEXIS DE CESARE 

# data[].attributes.body
Durante la cursada de esta materia pude acercarme a las matematicas desde otra perspectiva. Pude darme cuenta que se puede enseñar matematicas de una manera mas divertida, para hacer que nuestros alumnos se entusiasmen con la misma y no lo vean como una carga, en lo personal en mi transito en la escuela en relacion a las matematicas nunca fue mi materia favorita y a veces se volvia un tanto aburrida.
Viendo los videos me imagino en un futuro dando clase a mis alumnos de una manera entretenida para que se acerquen a las matematicas y se interesen por estas. Hay muchas maneras de abordar las actividades, solo hay que intentar hacerlo de una forma mas llevadera para poder conseguir conocimientos duraderos.
La cursada me parecio interesante y espero seguir aprendiendo el año siguiente, abrazo!

# data[].attributes.body
Fue un año por momentos difícil, tuvimos que usar mucho la mente y resolver los ejercicios matemáticos, aunque con esfuerzo obtuvimos recompensas. En lo personal las matemáticas no es una asignatura que se me de muy bien. Pero si me parece importante el ir familiarizando nos con los números y con las formas didácticas que existen para enseñar sobre esta área. Gracias a la profesora por brindarnos las herramientas que más adelante vamos a seguir utilizando.

# data[].attributes.body
En todas las mandalas se puede observar un circulo en el centro.
La primer mandala ademas del circulo central posee otro circulo que rodea a este, del cual luego se desprenden cinco semicirculos, para luego terminar formando la mandala con  mayor cantidad de semicirculos formando asi  la imagen de una flor.
La segunda mandala surge apartir de un circulo central rodeada luego por un hexagono del que se desprenden 6 semicirculos, luego encontramos otro hexagono. Esta mandala posee seis puntos extremos que al trazarlos se unen en la circunferencia central.
La tercer mandala posee claramente un circulo central, luego se rodea por figuras que se repiten formando un dibujo, en el cual no encontramos ninguna figura geometrica, a su vez toda esta mandala esta rodeada por un gran circulo que contiene al resto.
Por otra parte la cuarta mandala esta formada a base de circulos de diferentes tamaños, semicirculos y 8 puntas externas que al unirse forman una circunferencia.

# data[].attributes.body
Cómo siempre la matemáticas a mí me cuesta bastante, pero éste año pude entender cosas que años anteriores no comprendía. Gracias a mis compañeros y por supuesto a la profesora que nos tocó!
Nos hemos reído y también batallado cuando no nos salían algunas cosas, pero siempre aprendiendo y acompañándonos.
Gracias ❤️

# data[].attributes.body
En mi mándala podemos observar que comienza con el centro de un círculo explícito. Luego le siguen dos cuadrados colocados de manera no convencional. A su vez están acompañados por unos triángulos escalenos, a eso lo encierra un cuadrado más grande, que está rodeado de triángulos equiláteros y trapecios rectangulares, concluyendo con una gran circunferencia.

# data[].attributes.body
Mandala

# data[].attributes.body
Me pareció muy interesante tener este taller. ¡Me sentí en la escuela otra vez! Y aunque algunas cosas al principio no las entendía, con la práctica salían. Fué muy importante para posicionarme en un futuro desde el rol docente con una mirada empática y paciente con mis alumnos como la que tuviste con nosotros, un placer tener tus clases este año!.
Cariños, de una docente en formación, a la profe de tplm! 😘

# data[].attributes.body
En todas las mandalas los circulos estan explicitos y hay un punto central, todas parten de una circunferencia.
Al ver los videos me generaron una sensancion de ansiedad por empezar a enseñarle todo lo que aprendi en este taller matematico. Muchas cosas nuevas y que no sabia. Soy recursante y el año pasado curse virtual, no aprendi nada, y era mucha teoria y aburrido. En cambio en la presencialidad y por la manera en que usted dio la materia se volvio todo mas dinamico. A veces pasa que uno se interesa por como nos atraviesa cada profesor con su manera de enseñar. Fue muy significativo, y me llevo conmigo experiencias muy lindas. ¡Gracias!

# data[].attributes.headline
Actividad de despedida... Camparo M. Laura

# data[].attributes.subject
Actividad de despedida... Camparo M. Laura

# data[].attributes.body
Cuantas cosas hicimos este año. Siempre buscando hacer de la matemática un aprendizaje práctico y divertido. Ese es el mayor aprendizaje que voy recodar. El ultimo tema sobre geometría me gusto mucho y la opción de poderlo trabajar con GeoGebra fue muy interesante. En los mandalas se utiliza mucho, haciendo diferentes figuras concéntricas, dentro de un circulo mayor. Se trabaja la concentración y también se podrían trabajar las fracciones para poder dividir la figura y repetir patrones. Es genial poder darle a la matemática esta mirada creativa y motivadora. Gracias por todo.

# data[].attributes.headline
Moretto Victoria 1°2 - Actividad de despedida 2

# data[].attributes.subject
Moretto Victoria 1°2 - Actividad de despedida 2

# data[].attributes.body
Considero que este fue un año de muchos aprendizajes super útiles para nuestra formación docente, ya que obtuvimos herramientas que podremos utilizar en un futuro a la hora de dar clases.
En lo personal, logré involucrarme un poco más con la matemática ya que antes no me gustaba. Además me gustó mucho haber trabajado con nuestros propios materiales que por supuesto los guardo para utilizarlos en algunos años!

# data[].attributes.headline
Moretto Victoria 1°2 - Actividad de despedida 1

# data[].attributes.subject
Moretto Victoria 1°2 - Actividad de despedida 1

# data[].attributes.body
En la primer mandala se puede ver con claridad el círculo en su centro, y que de allí se desprenden algunos semicírculos que forman los pétalos de una flor.
En el caso de la segunda mandala, también parte de un círculo en su centro, pero a diferencia de la primera, esta no llega a terminar en otro círculo más grande, sino que finaliza en puntas.
Por otro lado, al igual que la primer mandala, la tercera termina en un círculo grande y comienza con un círculo pequeño en su centro al cual le siguen una serie de líneas verticales y horizontales.
Por último, la cuarta mandala está conformada por un círculo en su centro, algunos semicírculos y al igual que la tercera, finaliza en puntas.
Todas las mandalas comienzan con un círculo pequeño en su centro, pero sólo la primera y la tercera son mandalas explícitas. En cuanto a la segunda y cuarta mandala, se trata de mandalas implícitas.

# data[].attributes.attachment_caption
Dejo fotito del mandala que hicimos con mis hijos.

# data[].attributes.body
En el primer mandala de las imágenes se puede observar un círculo central que se ve por encima de otro círculo más grande también ubicado en el centro. Debajo de estos se encuentran círculos implicitos que van gradualmente creciendo. Se ve un efecto espejo al medio.
Viendo los videitos  imaginaba cómo será trabajar en un aula y pienso que este taller nos dio herramientas para que la matemática y geometría sean más didácticas y las encontremos en las cosas cotidianas que nos rodean. ¡Disfrute mucho este taller!

# data[].attributes.headline
Actividad de despedida 2. Candela Lucas 1°2°

# data[].attributes.subject
Actividad de despedida 2. Candela Lucas 1°2°

# data[].attributes.body
A través de esta mandala descubrí que hace mucho uso de los diversos instrumentos geométricos, como por ejemplo, la regla, escuadra, transportador, compás. Y por otro lado, abarca conceptos de ángulo, figuras planas, medida de ángulos, de segmentos, secante, tangente, diámetro y radio, todo lo que hemos abordado.
Destaco que me gusto haber transitado por este taller. No sólo realizamos tareas sino que hemos aprendido a través del juego que es algo fundamental para nuestro desempeño como docentes en formación. Considero que hemos visto muchos temas interesantes, y que para los niños es de mucho interés. Si no hubiera sido por el taller, nunca hubiera conocido los sistemas de numeración chinos, egipcios, maya… ya que no es algo tan habitual. Así mismo, considero que en los videos subidos por usted, se ve reflejado nuestro recorrido por el taller. Con diversos juegos y actividades artísticas hemos abordados muchos temas, haciendo que se haga mas interesante y entretenido.

# data[].attributes.headline
Actividad de despedida 1. Candela Lucas 1°2°. 

# data[].attributes.subject
Actividad de despedida 1. Candela Lucas 1°2°. 

# data[].attributes.body
Podemos observar, que cada mandala parte de una circunferencia central.  Por ejemplo, en la primera se va expandiendo y se  va formando una flor, en donde se componen por semicírculos. En la segunda también en su centro se encuentra un círculo, que luego se puede observar que está compuesto por circunferencias entrelazadas, como así también, un hexágono (ya que tiene seis lados) de fondo. En la tercera, podemos dar cuenta que está compuesta por líneas horizontales, verticales y cuerpos geométricos no convencionales. Por último, la cuarta figura posee un círculo central y diversos triángulos.
En conclusión, a simple vista se puede dar cuenta que tanto la primera figura como la tercera son simétricas, en cambio la segunda y cuarta asimétricas.

# data[].attributes.body
Adjunto mi mandala, hecho con compás y regla, partiendo de un círculo.
Disfrute mucho este taller, las actividades creativas y los juegos. Este tipo de prácticas son las que me gustaría llevar al aula, porque además de conocimientos se adquiere la capacidad de ver  la Matemática en las cosas de la vida cotidiana.
Gracias profe

# data[].attributes.body
Lo que me llevo de este año es el juego.Creo que es la mejor manera de aprender. Por eso recordamos con tanta alegría nuestro paso por el jardín.
Como futura docente,pretendo incorporar estas herramientas .
Con respecto a este mandala creado,lo construí con el transportador Profe! Se me rompió el compás y busqué con qué elementos crearlo ( quizá de eso se trata la docencia tmb, de improvisar con materiales que tengamos)
Abrazo gde! Gracias por este camino recorrido y la buena onda!!

# data[].attributes.headline
Actividad de despedida 2                         Ibarra Eugenia 1º2º

# data[].attributes.subject
Actividad de despedida 2                         Ibarra Eugenia 1º2º

# data[].attributes.body
Esta es mi mándala, parte de un centro hacia un circulo implícito formado por circunferencias.

Este año fue bastante duro porque las matemáticas nunca fueron mi fuerte, ni tampoco me gustaron. Al día de hoy aun lo siento así, pero se lo importante que es dejar atrás el pasado cuando ya no nos suma, y hablando de sumas, me llevo de esta cursada el haber adquirido conocimientos sobre nuevos sobre sistemas de numeraciones como el chino o el egipcio, el maya y el babilónico.  O reforzar mi perdida guía sobre cuerpos y figuras geométricas.
Todo con juegos y arte! muy olvidado en mi trayectoria por la educación primaria, y que espero poder revertir en mis futuros alumnos con esto nuevos saberes y herramientas.
Que con matemática podamos aprender y disfrutar trabajando juntos, como bien se mostraban en los videos de los chicos en las aulas; definitivamente las matemáticas se trabajan entre pares, alumnos y maestros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Poster Escolar para el Aula Aquí se Habla Español Azul y Violeta

# data[].attributes.headline
Actividad de despedida 1 Ibarra Eugenia 1º2º

# data[].attributes.subject
Actividad de despedida 1 Ibarra Eugenia 1º2º

# data[].attributes.body
Si bien todas las mándalas parten de un circulo, podemos notar diferentes cuerpos o bien figuras geométricas entre ellas.
La primera mándala tiene 3 circulos explícitos, rodeada en su interior de circunferencias pequeñas.
La segunda esta conformada, también, por un circulo explícito.
En la tercera si unimos las seis puntas se puede trazar una circunferencia. Y si observamos con atención en su centro yace un hexágono.
Por ultimo, en la cuarta  hay dos circulo explícitos y uno implícito que, como en la anterior, podemos trazar una circunferencias al unir sus ocho puntas.

# data[].attributes.headline
Actividades de despedida 2 - Thomsen, Aldana - 1°B

# data[].attributes.subject
Actividades de despedida 2 - Thomsen, Aldana - 1°B

# data[].attributes.body
Este año, si bien esta materia no fue mi "fuerte" ha sido un lindo recorrido y he aprendido y refrescado en mi memoria muchas cosas. Los contenidos abordados durante el año fueron muy llevaderos. Me quedo con herramientas nuevas que me motivan a seguir y me dan una linda perspectiva de mí como futura docente y como docente en formación. Gracias, profe ¡Buen año!

# data[].attributes.headline
Actividades de despedida 1 - Thomsen, Aldana. 1°B 

# data[].attributes.subject
Actividades de despedida 1 - Thomsen, Aldana. 1°B 

# data[].attributes.body
Todas las mándalas tienen en su centro un circulo. El 1° mandala tiene esta circunferencia en el centro seguida de otra semejante y luego completan la figura en forma de flor, semicírculos. El 2° mandala también tiene un circulo implícito en el centro, seguido por otros círculos más pequeños y un hexágono. Tiene tres rectas que lo atraviesan y desembocan en el final del mandala dando la ilusión de ser pétalos de una flor. El 3° mandala está de afuera hacia adentro compuesta por una circunferencia que tiene dentro ovalos y triángulos. El 4° mandala tiene círculos, ovalos y líneas rectas.

Mi mandala está compuesta solo por triángulos y líneas. Aún así, parte de un círculo. Forma diversos triángulos como el equilatero, isosceles, triángulo rectángulo y escaleno.

# data[].attributes.body
Este año fue conmovedor, pero a través del taller de pensamiento lógico matemático, pude perderle el temor que le tenia a las matemáticas desde que era pequeñas, a lo largo de la cursada puede disfrutar cada actividad con sus respectivos videos de referencia, los cuales fueron de ayuda y pude crear y completar mi carpeta, así mismo las actividades individuales me ayudaron a refrescar mi memoria, y traer de vuelta estos conocimientos.
En un futuro me imagino con mis estudiantes. enseñándole y brindando sin temor las matemáticas. Sin duda este fue un gran año de aprendizaje. Gracias !!

# data[].attributes.body
Todas las mándalas parten de un circulo, pero hay dos explicitas y dos implícitas.
La primera mándala es explicita, donde su punto central parte de un circulo y este aboca a otras figuras, podemos ver las formas de pétalos la cual triplican su tamaño hasta cerrarse en un circulo mayor.
La segunda mándala es implícita, su centro parte de un circulo, abocando a otras figuras, pero al final no se cierra en un circulo como la anterior mándala, sino que queda abierta con terminaciones en puntas.
La tercera mándala es explicita y su centro parte de un circulo, a comparación de las otras, nos encontramos con diferencias figuras las cuales solo se repiten en su mismo circulo, y esta se cierra en un circulo mas grande,
La cuarta mándala, nos encontramos con la ultima la cual es implícita, el centro de la misma parte de un circulo, con varias figuras que convocan dentro y fuera del circulo mediano, como vemos no se cierra por lo tanto queda emparejada con sus respectivas figuras  .

En la imagen principal cree mi propia mándala, decidí que la misma sea implícita, que su centro parta de un circulo y que a la vez se desplieguen variedad de figuras, para jugar un poco con la ilusión óptica.

# data[].attributes.body
Viendo los videos y recordando lo abordado en la cursada, reflexione sobre la importancia de llevar a las matemáticas a lo concreto. Logramos entender los conceptos de manera más eficaz y entretenida con objetos reales (como las cajas que intervenimos convirtiéndolas en cuerpos geométricos).

También repase los términos correctos para nombrar las figuras, formas, ángulos. Las palabras deben ser bien utilizadas. Por ejemplo, no podemos decir que una pelota es un círculo; debemos llamarla con su nombre de cuerpo geométrico, esfera.

Me imagino en el futuro teniendo la regla, escuadra y compás para pizarrón. Dibujando algunas figuras y preguntándoles a mis estudiantes cuáles creen que sean y porque, generando debate.

Las matemáticas nunca fueron mi fuerte, sin embargo este año en el TPLM, me dieron muchas ganas de seguir aprendiendo y enseñarlas. ¡Fue un gran año!

# data[].attributes.body
Reflexión.
Este año no solo aprendí muchas cosas nuevas, también desperté, algunos conocimientos que estaban dormidos.
Me quedará de recuerdo los materiales que construimos juntos, como el tablero del número mágico, la pizza y el tangram. Además de todas las clases divertidas que compartimos, donde como los niños de los videos, aprendimos jugando.
Un año lleno de herramientas para seguir avanzando y llegar a nuestras aulas con un montón de ideas maravillosas para compartir con nuestros niños. Gracias profe!!

# data[].attributes.headline
Actividad de despedida. Ferreyra Gisel 1ro 2da.

# data[].attributes.subject
Actividad de despedida. Ferreyra Gisel 1ro 2da.

# data[].attributes.body
Todas las mandalas parten de un circulo en su centro. En el caso de la primera esta toda formada por círculos y semi círculos formando una flor. En la segunda, además del círculo, se ve un hexágono y líneas verticales. La tercer mandala esta conformada por óvalos, círculos y triángulos. La cuarta tiene círculos, rectángulos, líneas verticales.

# data[].attributes.headline
Actividad de despedida I - Victoria Sastre 1 °2

# data[].attributes.subject
Actividad de despedida I - Victoria Sastre 1 °2

# data[].attributes.body
Todas las mandalas tienen un punto central, el cuál es el centro de la circunferencia mayor (sea esta explícita o implícita). La mandala al ser un círculo posee en su totalidad 360°

La primera mandala está conformada por circunferencias. Algunas llegan a formar el círculo entero y otras no. Tiene cinco conjuntos de “pétalos”, que son circunferencias no completas. Aproximadamente cada uno de estos conjuntos mide 72°.

En la segunda mandala se puede trazar una circunferencia uniendo los seis puntos extremos; ya que posee un círculo implícito. Aproximadamente cada sección mide 60°.

En la tercera mandala se puede ver el círculo mayor claro.

En la cuarta mandala, uniendo los 8 puntos extremos podemos generar una circunferencia. Las secciones miden aproximadamente 45°.

Mi mandala también está conformada por circunferencias explícitas e implícitas. La produje en Canva, y elegí estos colores:
Rojo: el color de la vida y la energía pura. El rojo significa pasión, fuerza, valor, impulsividad, deseo.
Naranja: el color de la creatividad, el optimismo, la calidez y el entusiasmo. Además transmite salud, movimiento, fraternidad, vitalidad y éxito.
Verde: simboliza la esperanza, el equilibrio, la naturaleza, el crecimiento, rejuvenecimiento, fertilidad y estabilidad.

# data[].attributes.body
En lo personal creo que fue un año de muchos aprendizajes y descubrimientos, cómo los alumnos del vídeo de inicial, realizando sus actividades con geometría y elementos reciclados, tal cual trabajamos este años. De todas las actividades me gustó mucho el elemento de la pizza que realizamos, seguramente la utilizaré con mis futuros alumnos. Fue un año maravilloso y enriquecedor. Fue un placer cruzarme con usted profe 💕

# data[].attributes.body
El primer mandala está confirmado por un círculo,y en su interior pequeñas circunferencias.
El segundo mandala está confirmado por un círculo, un ángulo, un polígono.
El tercer mandala es un círculo geométrico con líneas horizontales y verticales.
El cuarto mandala también fue realizado por un círculo y triangulos.
Poseen un centro y una periferia, que suele estár fijada sobre los cuatro puntos  cardinales, mostrando un orden circular con un centro definido.
Su forma suele guardar una simetría.

# data[].attributes.body
¡Hola querides!

Mi intención ha sido siempre no solo que repasáramos y estudiáramos juntes los saberes matemáticos de este TPLM dentro del Campo de Actualización de Saberes, sino que te entusiasmes con la Matemática y así puedas en el futuro transmitir a les niñes las ganas de aprender saberes matemáticos.

Por eso hubo juegos pero también hubo desafíos porque si es demasiado fácil o demasiado difícil se corre el riesgo de no alcanzar la motivación interna,  la cual funciona como un motor para poner en marcha los procesos de aprendizaje. Para terminar este Taller te propongo justamente algo relacionado con lo artístico y algo para que te proyectes como futuro docente...

ARTE, RELAJACIÓN Y GEOMETRÍA

Los mandalas son representaciones simbólicas espirituales y rituales del macrocosmos y el microcosmos, utilizadas en el budismo y el hinduismo.

Dibujar y colorear mandalas ayuda a centrarse, por lo que son un ejercicio excelente ejercicio para relajarse, calmar el estrés y la mente. Además, son ideales para aportar paz y serenidad, aumentar la concentración, la atención y la creatividad.

Mandala es una palabra de origen sánscrito que podríamos traducir como 'círculo de la vida' o 'círculo mágico'.

En cada mandala hay implícita muchas nociones geométricas, especialmente  al construirlo.

Actividades de DESPEDIDA I:

1.       DESCRIBE CADA UNO DE LOS MANDALAS DE LA IMAGEN. Para eso emplea vocabulario geométrico,  tratando de explicar su diseño. Por ejemplo: ¿Hay un círculo explícito o implícito? ¿Hay un punto central de todo el mandala? ¿Cuántas veces se repite una parte? Eso te sugiere cuánto mide cada ángulo central.

2.       Crea tu propio mandala con conceptos geométricos o elige uno y colorealo.

ACTIVIDADES DE DESPEDIDA II

Comparte tus pensamientos y emociones al respecto, al ver estos videítos, relacionándolo con el TPLM y con cómo te imaginás con tus futures estudiantes.

PROYECTÁNDOTE COMO DOCENTE

Los siguientes son unos breves vídeos inspiradores en Educación Inicial y en Educación Primaria, breves pero que muestran mucho. Además es interesante mirar lo que pasa en las aulas y salas y apreciar la continuidad de la tarea docente:

1. Figuras geométricas planas

2. Cuerpos geométricos

3. Geometría con el Tangram

¿Hasta cuándo? Hasta el viernes 11 de noviembre de 2022.

¡Nos leemos! ¡Espero con ansias tu última participación del Taller!

# data[].attributes.body
En base a las últimas actividades del TP anterior sobre circunferencias, analizar la distancia entre los centros en cada caso para que se cumplan las condiciones referidas a las posiciones (¿se cortan o no se intersectan?). Expresarlo en forma general, es decir, no en cm sino en relación a los radios y diametros.

Esta es la consigna, si no entendí mal se refiere al TP4 y solo están estos dos ejercicios con circunferencias. Por lo que se ve no se intersectan los puntos.
Natalia Joglar 1°2

# data[].attributes.headline
Actividad 11: Se puede lograr un triángulo cuyos lados miden 4 cm, 3 cm y 7 cm?

# data[].attributes.subject
Actividad 11: Se puede lograr un triángulo cuyos lados miden 4 cm, 3 cm y 7 cm?

# data[].attributes.body
No se puede, por la misma razón que el punto 10
El lado mayor debe ser menor a la suma de los otros dos,ni mayor; ni igual .

# data[].attributes.body
Actividad 10- ¿Se puede lograr un triángulo cuyos lados midan: 2 cm, 2 cm y 5 cm? ¿por qué?

No se puede lograr el triangulo ya que la suma de los dos lados tiene que ser mayor que la medida del tercer lado.

# data[].attributes.body
Actividad 10- Dibujar un triángulo isósceles pero que no esté en posición horizontal ni vertical (para guiar los lados iguales, usar la simetría del mismo).

# data[].attributes.body
Actividad 9- ¿Cuánto tiene que medir cada ángulo interno de un triángulo isósceles? ¿Por qué?

Un triángulo isósceles es aquel que tiene dos lados con la misma longitud y los ángulos que se encuentran frente a estos lados de igual medida, también son iguales. Entonces, para que un triángulo sea isósceles, es necesario que dos de sus ángulos sean de la misma medida y uno diferente. Por ejemplo: Un ángulo mide 90° y los dos restantes 45°

# data[].attributes.body
El triángulo equilatero es aquel cuyos tres lados miden la misma longitud. Así, sus tres ángulos internos también son iguales y miden 60°.

# data[].attributes.body
Actividad 7-¿ Se puede lograr un triángulo cuyos ángulos internos midan 120°, 60° y 20° ? ¿Porque?

Respuesta: No, se puede lograr debido a que una de las propiedades de los triángulos es que la suma de sus ángulos internos de 180°, entonces si utilizaríamos los datos que nos brinda la consigna superamos el total de grados que la propiedad indica.

# data[].attributes.attachment_caption
En los seis triángulos, el lado más largo de cada uno es menor que la suma de los dos lados restantes. 

# data[].attributes.body
Triángulo acutángulo: Tres ángulos menores a 90°
Triángulo rectángulo: Un ángulo de 90°
Triángulo obtusángulo: Un ángulo mayor a 90°.
La suma de los ángulos de cada triángulo da 180°.

# data[].attributes.body
Lescano Yesica (1ro 1ra. Primaria. Vespertino)
Se forma un trapecio rectángulo.

# data[].attributes.body
Trapecio: cuadrilátero con 1 par de lados paralelos.

# data[].attributes.attachment_caption
Se forma un paralelogramo (porque tiene dos pares de lados opuestos e iguales entre si) 

# data[].attributes.body
Laura Hernandez García

# data[].attributes.body
Actividad n° 9

# data[].attributes.headline
Un recuerdo con 1°2°.  ¡Gracias queridos y queridas!

# data[].attributes.subject
Un recuerdo con 1°2°.  ¡Gracias queridos y queridas!

# data[].attributes.body
😊 Profe.

# data[].attributes.body
😊 Profe.

# data[].attributes.body
Dos rectas paralelas, la diferencia con segmento es q no tienen un comienzo y un fin, sino que son infinitas.

# data[].attributes.body
Laura Hernandez Garcia

# data[].attributes.body
Soler Valeria

# data[].attributes.body
Antonella Martinez
1° 1° turno vespertino

# data[].attributes.body
Ovelar Maria Rosa

# data[].attributes.headline
El sistema de numeración maya, es un sistema vigesimal, posicional. Puede representar los números del 0 al infinito en tan solo 3 símbolos gracias a que en este sistema se utilizan niveles para su representación. En su primer nivel el numero es multiplicado por 1,en el segundo por 20, el tercero por 400, el cuarto por 8000 y el quinto por 160000.

# data[].attributes.subject
El sistema de numeración maya, es un sistema vigesimal, posicional. Puede representar los números del 0 al infinito en tan solo 3 símbolos gracias a que en este sistema se utilizan niveles para su representación. En su primer nivel el numero es multiplicado por 1,en el segundo por 20, el tercero por 400, el cuarto por 8000 y el quinto por 160000.

# data[].attributes.body
Hola querides!
Primero terminamos el TP 3 y luego, acá también el TP para continuar con la CADENA.  Antes estudiá los videos subidos a CLASES en el aula virtual.
Profe.

# data[].attributes.headline
La numeración babilónica más destacada aparece el 1800 y 1900, y es considerado el primer sistema posicional. Este sistema está representado en base sexagesimal, formando los números del 1 al 59 de forma aditiva mediante los símbolos de la caña vertical y la horizontal.

# data[].attributes.subject
La numeración babilónica más destacada aparece el 1800 y 1900, y es considerado el primer sistema posicional. Este sistema está representado en base sexagesimal, formando los números del 1 al 59 de forma aditiva mediante los símbolos de la caña vertical y la horizontal.

# data[].attributes.body
Carla Décima

# data[].attributes.body
Características de los sistemas de numeración:

ROMANO

- Es un sistema predominantemente ADITIVO, aunque a veces es SUSTRACTIVO.

- Tiene de base el 5 y el 10.

- No tenían ningún signo para el cero.

- Es un sistema alfanumérico.

- Tiene solo 7 símbolos

EGIPCIO

-Es un sistema puramente ADITIVO

-Tiene de base todos múltiplos de 10.

-No tenían ningún signo para el cero.

-Es un sistema de jeroglífico.

-También tiene 7 símbolos

CHINO

-Es un sistema POSICIONAL.

-Tiene cero
-Tiene 14 símbolos

DECIMAL
-Sistema POSICIONAL
-Tiene cero
-Tiene 10 símbolos

# data[].attributes.body
Traducción de los números al sistema chino.
Natalia Joglar 1°2

# data[].attributes.body
Antonella A. Martínez
1° 1° turno vespertino

# data[].attributes.body
Traduce los siguientes números respetando las reglas y símbolos romanos:
20 --> XX
24 --> XXIV
25 --> XXV
26 --> XXVI
424 --> CDXXIV
425 --> CDXXV
426 --> CDXXVI
2424 --> MMCDXXIV
2425 --> MMCDXXV
2426 --> MMCDXXVI

# data[].attributes.body
Greco Durante Micaela 1ro "A" Turno Vespertino

# data[].attributes.body
Soler Valeria 1ro A

# data[].attributes.body
Soler Valeria 1ro. 1ra.