# data[].attributes.headline
Плюсы и минусы педаг

# data[].attributes.body
Плюсы и минусы педагогики Сухомлинского

У системы Сухомлинского, как и у любой другой, есть положительные и отрицательные стороны.

Сильные стороны:

эстетическое воспитание,

формирование уважения к труду,

учёт индивидуальных возможностей,

развитие творческого начала,

нет погони за оценками.

Слабые стороны:

переоценка личности педагога;

система работы с родителями, которая буквально вмешивалась в процесс воспитания.

# data[].attributes.headline
Средства воспитания 

# data[].attributes.body
Средства воспитания Сухомлинского

Педагог выделял четыре средства воспитания:

1. Слово

Педагог должен воздействовать на учеников словом, без применения физических наказаний. А главное умение воспитателя — говорить.
2. Авторитет педагога

Дети должны любить и уважать педагога, который в свою очередь обязан быть открытым, искренним и честным.
3. Индивидуальность ребёнка

Индивидуальный подход к каждому ребёнку — основной аспект гуманизации воспитания. Он необходим для понимания внутреннего мира маленького человека.
4. Доверие воспитателя к ребёнку и наоборот

Это одно из главных средств реализации методов воспитания. Оно делает процесс общения эмоционально насыщенным и плодотворным.

# data[].attributes.headline
Василий Сухомлинский

# data[].attributes.body
Василий Сухомлинский стал директором Павлышской средней школы в 1947 году: в тяжёлое послевоенное время. Именно там он создавал «школу радости», где занятия проходили в нестандартной форме, а оценки были только с положительным окрасом.

# data[].attributes.body
Принципы системы Сухомлинского

Можно выделить несколько основополагающих принципов педагогики Сухомлинского:

Воспитание без наказаний

Педагог был уверен, что нецелесообразно применять наказания в процессе воспитания и обучения ребёнка, так как оно не приводит к положительным результатам. Это один из пунктов гуманности.

Поощрение желания ребёнка быть хорошим

Сухомлинский считал это стремление движущей силой обучения и воспитания, потому что ребёнок прикладывает максимум усилий в этот момент.

Запрет на удовлетворение деструктивных желаний

Желания ребёнка педагог делил на два вида: конструктивные и деструктивные. Если родители удовлетворяет любые запросы ребёнка, то из него получается капризный раб прихотей.

Природа — источник нравственного воспитания

Сухомлинский полагал, что познание растительного мира — это начало умственного развития ребёнка. Изолирование от природы способствовало повышенной утомляемости и невозможности справиться с поставленными задачами.

Обработка информации по четырём пунктам

Лестница (снизу вверх):

первая ступень: замечаю (что? кого?)

вторая ступень: наблюдаю (для чего? за чем? за кем? как?)

третья ступень: размышляю (зачем? почему? как? для чего?)

четвёртая ступень: узнаю (что мне это дало? что я теперь знаю?)

Трудовое воспитание порождает человечность и доброту

Главная заслуга — сделать своими руками, проявляя творчество. А прививать полезный труд можно начинать в 5-6 лет.

Главный предмет — человековедение

Сухомлинский считал этот урок краеугольным камнем в воспитании маленького человека. Истоки такого мнения скрыты в войне и понесённых потерях.
В некотором смысле к школе Сухомлинского можно отнести истоки тайм-менеджмента. Педагог считал, что уроки нужно делать в одно и то же время, что приучит ребёнка к усидчивости и самостоятельности. Родители не должны выполнять задания за сына или дочь, но помогать организовывать рабочее время — это их прерогатива.

# data[].attributes.headline
Воспитательная систе

# data[].attributes.body
Воспитательная система Сухомлинского держится на трёх столпах: гуманность, разносторонность и внутренняя смысловая ценность.

# data[].attributes.attachment_caption
Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970)