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Conjunto de representaciones de la realidad que tiene un sujeto almacenadas en la memoria.

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Científico o disciplinar: conocimiento en un área de la realidad.

Representacional: individual-representaciones de la realidad almacenadas en la memoria. Eje de la psicología cognitiva-ciencia cognitiva-psicología de la instrucción.

Construído: compartido por varios sujetos especialistas en un campo determinado.

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CINCO SISTEMAS PARA REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO

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CINCO SISTEMAS PARA REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO

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Sistema Proporsicional: enunciado que puede ser verdadero o falso.

Sistema Analógico: imagen mental

Sistema Procedimental: conjunto de procesos cognitivos para llevar a cabo una acción. (Destrezas-habilidades-metacognición)

Sistema Distribuído y Paralelo: conexiones neuronales-implica procesamiento masivo en paralelo.

Los Modelos Mentales: representación analógica.

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Aprendizaje receptivo: alumno recibe el contenido por la explicación del profesor.

Aprendizaje por descubrimiento: estudiante debe descubrir el material antes de incorporarlo a sus estructura conginitiva.

Aprendizaje memorístico: mecánico o repetitivo

Aprendizaje significativo: las tareas están relacionada de manera congruente, el alumno decide aprender y construye nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos.

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Aprendizaje significativo receptivo: A partir de la estructura conceptual que el alumno posee se reelaboran los conceptos progresivamente.

Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado: Metodología activa e investigadora. El profesor guía al alumno para que construya procedimientos y conceptos.

Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo: El estudiante construye sus propios conocimientos, tiene claro a dónde va y los medios para conseguirlo.

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Camino viable para lograr un desarrollo más pleno de la autonomía de los estudiantes. ¨Aprender a aprender¨

Flavell (1976:232) Conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier asunto relacionado con ellos.

Carretero (2001) Conocimiento que las personas construyen respeto del propio funcionamiento cognitivo.

Docente: ¨Enseñar a aprender¨. Orientar el proceso educativo hacia una autonomía que les conduzca a “aprender a aprender” y favorezca la transferencia de sus aprendizajes a su vida.

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Conocimiento metacognitivo: ¨saber qué¨

a) conocimiento de la persona

b) conocimiento de la tarea

c) conocimiento de las estrategias

Control metacognitivo: ¨saber cómo¨. El aprendiz competente es participante intencional y activo capaz de iniciar y dirigir su propio aprendizaje.

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Estrategias cognitivas de apendizaje: Procedimientos o secuencias integradas de acción que constituyen planes de acción con el fin de lograr una meta de aprendizaje. Favorecen la codificación y almacenamiento de información, su recuperación y su utilización para la solución de problemas.

Estrategias Metacognitivas de aprendizaje: Conjunto de acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué), saber utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas cuando lo requieran las metas propuestas.(Osses 2007). Se emplean para planificar , supervisar y evaluar la aplicación de las estrategias cognitivas.

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Para que el conocimiento de las estrategias cognitivas y metacognitivas se transforme en acción, tiene que ir acompañado de las intenciones o metas apropiadas y de un patrón de creencias positivas sobre los propios recursos para llevarlas a cabo.

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Osses Bustingorry, S., & Jamarillo Mora, S. (2008). METACOGNICIÓN: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER. Temuco Chile; universidad de La Frontera, Facultad de Educación y Humanidades, departamento de Educación.