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La actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas como efecto de la cultura tácita, y su incidencia sobre los procesos académicos

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Luis Carlos Mantilla Espinosa

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Cualitativo

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Uso del aprendizaje matemático

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Generar una aproximación teórica que determine el grado de incidencia que tiene la Actitud de la Comunidad Educativa, cimentada en su cultura cotidiana, sobre el rendimiento académico y al aprendizaje significativo de las Matemáticas en la educación básica y media vocacional.

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Interpretativo

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Uso cotidiano

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Fenomenológico

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Uso no cotidiano

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Trazabilidad del aprendizaje

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Definir la percepción que tienen los diferentes componentes de la Comunidad Educativa (estudiantes, docentes, directivos docentes, personal administrativo, padres de familia, exalumnos, etc.) sobre la relevancia que tiene, ha tenido y/o tendrá el aprendizaje de las Matemáticas en su desenvolvimiento cotidiano, académico y laboral.

Analizar la percepción que tienen los diferentes componentes de la CE acerca de la manera en que les fue impartida la enseñanza de las Matemáticas, así como la manera en que finalmente alcanzaron su aprendizaje

Concretar los componentes teóricos que determinen cuánto incide la Actitud (y la tradición generacional que le subyace) en la manera, la celeridad y la calidad de los aprendizajes matemáticos de los estudiantes de la educación básica y media vocacional

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Trazabilidad inmediata

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Trazabilidad tardía

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