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Auto presentación y perspectivas  de los pares evaluadores.

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Auto presentación y perspectivas  de los pares evaluadores.

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En este espacio le invitamos cordialmente a presentarse, indicando su nombre y el Distrito o Regional Educativa en la que labora.

Asimismo, le solicitamos compartir de manera breve y reflexiva sus consideraciones en torno a los siguientes aspectos:

Lo que espero lograr.

Lo que necesito aclarar.

Lo que me preocupa.

Agradecemos de antemano su valiosa participación y aportes.

Les leemos con atención.

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Auto presentación y perspectivas de los pares evaluadores

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Auto presentación y perspectivas de los pares evaluadores

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Mi nombre es Irisal Altagracia Vásquez, técnico docente del Distrito 07-02 de Salcedo, en el área de Educación Especial y Atención a la Diversidad.

Lo que espero lograr:

Fortalecer mis competencias como par evaluador y aportar a un proceso justo, objetivo y formativo.

Lo que necesito aclarar:

Profundizar en los criterios, indicadores y procedimientos para garantizar una evaluación transparente.

Lo que me preocupa:

Que el proceso no sea visto como punitivo en vez de tomarlo como oportunidad de mejora

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Excelente taller

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Auto presentación y perspectivas de los pares evaluadores.

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Auto presentación y perspectivas de los pares evaluadores.

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Saludos

Mi nombre es Esperanza De Jesús Martínez, técnico docente del Distrito Educativo 07-02 de Salcedo, perteneciente a la Unidad de Supervisión, encargada de la supervisión de los centros educativos y coordinadora del PRECE.

Lo que espero lograr:

Fortalecer mi aprendizaje, ampliar mis conocimientos y desarrollar nuevas estrategias que pueda aplicar en mi práctica profesional, así como adquirir herramientas que contribuyan a mejorar mi desempeño, fomentar la innovación y promover procesos más efectivos que impacten positivamente en el logro de los objetivos propuestos efectivos que impacten positivamente en el logro de los objetivos propuestos.

Lo que necesito aclarar:

Es cómo aplicar adecuadamente los criterios, estrategias e instrumentos de evaluación, asegurando que estén alineados con los objetivos propuestos y que permitan realizar una valoración objetiva, justa y pertinente del desempeño, contribuyendo así a la mejora continua.

Lo que me preocupa:

Me preocupa no contar con la preparación suficiente para aplicar correctamente los criterios, estrategias e instrumentos de evaluación, o no interpretarlos de manera adecuada al momento de realizar una valoración, para que esta sea completamente objetiva, justa y coherente, y que realmente contribuya al aprendizaje y a la mejora continua.

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Saludos

Soy José García Rodríguez, técnico docente regional, encargado del área de Lengua Espoñola, Nivel Secundario.

Además, soy docente en ejercicio a nivel superior, y estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación.

En este proceso espero desarrollar las competencias requeridas para brindar un servicio de alta calidad, de modo que pueda llenar las expectativas que, en torno a mi persona se ha generado, así como cumplir con mi propósito de servir con integridad a mi país.

Para ello, como siempre, me he propuesto ahondar en todos los aspectos que trabajemos durante la capacitación.

Me preocupa fallar en algunas de las tareas propias de mis funciones, pues los meses de mayor trabajo en el área, precisamente son estos. No obstante, me ocuparé por completo en hacer bien mi trabajo, y permitir que todo fluya.

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Lo que yo espero es tener conocimiento para realizar mi trabajo con disposición y sabiduría al momento de hacer una evaluación justa sin que mi valoración hacia el docente con una observación de buen trabajo que nos de los aprendizajes alcanzado por esos conceptos que hemos aprendido de unos maestros excelente que nos han dado más fortalecimiento en nuestra práctica docente.

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Mi nombre es Johan Manuel Mercedes Mora, soy Técnico Distrital, Soy Licenciado en Lenguas Modernas con una Maestría En Lingüística Aplicada a La Enseñanza Del Idioma Inglés.

En el distrito 07-03 de Castillo me desempeño como Técnico de Lenguas Extranjeras.

Lo que espero lograr.

Espero adquirir conocimiento pleno de esta capacitación, mi objetivo principal es siempre estar actualizado en todo lo que tiene que ver con educación y fortalecer mis competencias y mi crecimiento profesional siendo par evaluador puedo lograr mi objetivo.

Lo que necesito aclarar.

Necesito aclarar algunos puntos de la evaluación de desempeño de este año ya que en el 2017 era un poco diferente su aplicación, ahora soy par evaluador en la evaluación pasada no.

Lo que me preocupa

No me preocupa nada ya que, todo se esta explicando muy bien en esta capacitación.

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Hola, mi nombre es Hilmenia Altagracia Ferreira, técnico docente coordinadora de segundo ciclo del Nivel Primario, Distrito Educativo 07-06, San Francisco de Macorís. ¿Que espero lograr? Fortalecer y concretizar conocimiento y competencias necesarios para poder desempeñar mi rol con ética, eficiencia y eficacia.  Lo que necesito aclarar: necesito tener claro varios aspectos propios de las funciones del par evaluador, a fin de actuar de manera objetiva y apegada a los principios que requiere la evaluación.  Lo que me preocupa: al principio tenía varios puntos que me preocupaban, pero, según el desarrollo de las capacitaciones y los facilitadores aclaran todo muy bien, pues ya estoy más confiada y segura del proceso.

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Saludos

Mi nombre es Johanny Cruzetta Vélez

técnico docente de la regional 07 distrito 06,me desempeño como coordinadora de Asuntos Técnicos y Pedagógicos.

Espero lograr adquirir las competencias correpondiente en el desarrollo de este de proceso de la EDD.

Necesito continuar profundizando en los instrumentos y criterios establecido en el proceso y garantizar la transparencia y objetividad en el mismo.

Me preocupa que no se tomen en cuenta las debilidades encontrada en el proceso para convertirla en fortaleza.

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Auto presentación y perspectivas de los pares evaluadores

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Auto presentación y perspectivas de los pares evaluadores

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Auto presentación y perspectivas como Par Evaluador

Mi nombre es Janet Altagracia Bautista Martínez y me desempeño como técnico docente, coordinando el Nivel Inicial, en el distrito educativo 07-02 de Salcedo.

Esta función que me ha permitido acompañar de cerca los procesos pedagógicos y comprender las realidades que viven los docentes en las aulas. A lo largo de mi trayectoria he asumido la educación como un compromiso humano y social, orientado a contribuir con la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje, siempre desde el respeto, la escucha y el trabajo colaborativo.

Creo firmemente en la educación como una oportunidad de transformación, por lo que procuro desempeñar mi labor con responsabilidad, sentido ético y apertura al aprendizaje constante. Esta experiencia me ha permitido valorar la importancia de observar, analizar y reflexionar sobre la práctica docente con sensibilidad, pero también con objetividad.

Como par evaluadora en formación, mis perspectivas se orientan a aportar al proceso evaluativo desde la justicia, la transparencia y el respeto profesional. Aspiro a aplicar los instrumentos de evaluación con equilibrio y coherencia, reconociendo el esfuerzo del docente y comprendiendo que la evaluación debe ser una oportunidad para fortalecer la práctica pedagógica y no solo un proceso de valoración.

Entiendo el rol del par evaluador como un acompañante técnico que observa para contribuir a la mejora, promoviendo una cultura de aprendizaje continuo y de crecimiento profesional dentro del sistema educativo.

Lo que quiero lograr, lo que necesito aclarar y lo que me preocupa:

En este proceso de formación espero fortalecer mis competencias técnicas y éticas para aplicar los instrumentos de evaluación con mayor seguridad, objetividad y coherencia, contribuyendo así a evaluaciones justas que favorezcan la mejora del desempeño docente. Al mismo tiempo, necesito aclarar algunos aspectos relacionados con la interpretación de los niveles de la rúbrica y la correcta diferenciación entre la descripción de evidencias y el juicio evaluativo, con el propósito de lograr mayor precisión en la calibración. Me preocupa principalmente mantener la objetividad durante todo el proceso y asegurar que cada valoración realizada responda fielmente a las evidencias observadas y a los protocolos establecidos.

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Saludos cordiales.

Mi nombre es Esperanza Taveras Vargas y me desempeño como Técnico Docente del área de Educación Artística en el Distrito Educativo 07-05 en el nivel secundario, además como enlace de la Modalidad en Artes y enlace de INAFOCAM. Mi formación académica es en el área de Matemática, y en Artes Escénicas, áreas que han enriquecido mi visión pedagógica al permitirme integrar el pensamiento lógico con la sensibilidad artística. Actualmente curso el Doctorado en Ciencias de la Educación.

¿QUE ESPERO LOGRAR?

En el marco de mi desarrollo profesional, me propongo reafirmar los conocimientos adquiridos a partir de mi experiencia en la pasada Evaluación del Desempeño Docente, en la cual participé como par evaluador. Asimismo, considero fundamental profundizar en los aspectos establecidos en el Estatuto Docente, a fin de actuar con mayor claridad, objetividad y rigor técnico en los procesos evaluativos.

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Mi nombre es Juana Cáceres De La Cruz, técnico docente encargada de Primer ciclo del Nivel Primario, del distrito 07-03 de Castillo, Provincia Duarte.

Lo que espero lograr: conocer todo lo relacionado con el proceso de EDD para poder realizar un trabajo de calidad.

Reforzar mis habilidades como par evaluador para ofrecer un buen desempeño.

Lo que necesito aclarar: profundizar en el dominio correcto de los instrumentos y normativas que orientan el proceso de evaluación.

Lo que me preocupa: la posibilidad de que se presenten desacuerdos institucionales que puedan incidir en el desarrollo del proceso.

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio      Junior.

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Saludos:

Soy Juan Carlos Brito del distrito educativo 07-07 de Villa Tapia

Lo que espero lograr

Como par evaluador, espero contribuir a un proceso justo, formativo y transparente que fortalezca la práctica pedagógica docente. Aspiro a promover una evaluación que no solo valore el desempeño, sino que también motive la reflexión profesional, el crecimiento continuo y el compromiso con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Lo que necesito aclarar

Considero importante afianzar criterios comunes sobre los indicadores de evaluación, los niveles de desempeño esperados y la interpretación de evidencias pedagógicas. Asimismo, es necesario mantener claridad sobre los protocolos éticos, la objetividad del proceso y el alcance real del rol del par evaluador dentro del sistema.

Lo que me preocupa

Me preocupa que la evaluación pueda percibirse únicamente como un proceso punitivo y no como una oportunidad de desarrollo profesional. También reflexiono sobre la importancia de garantizar coherencia entre los instrumentos, el contexto escolar y la realidad del aula, evitando juicios descontextualizados que no reflejen el trabajo docente integral.

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Johan Manuel Mercedes Mora

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio - Johan

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Autopresentación y Perspectiva de los Pares Evaluadoree

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Autopresentación y Perspectiva de los Pares Evaluadoree

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Mi nombre es Johanny Milagros Abreu Ureña.

Laboro en el Distrito Educativo 07-05.

Espero lograr una nueva experiencia con repecto a pares de evaluadores que me ha facilitado el Minerd.

Necesito profundizar en las directrices que orientan este proceso de evaluación.

Me preocupa es el cúmulo de actividades juntas.

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Saludo:

Soy Erasmo Tifá Núñez, me desempeño como técnico distrital, en el área de ciencias naturales del nivel secundario.

Lo que espero lograr:

Deseo en esta jornada, fortalecer mis conocimientos y así enriquecer mis competencias para brindar un mejor servicio a la sociedad.

Lo que de debo aclara:

Quiero profundizar mis conocimientos en todo lo relacionado a la evaluación y sus componentes.

Qué me preocupa:

Me preocupa no poder responder satisfactoriamente, es decir fallarles a las persona que han confiado en mi.

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Hilda Xiomara Geraldino

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio ESPERANZA

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio. Kelvin Villa Ynoa.

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Francisca Josefina Peña Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente

Dirección de Evaluación y Certificación Docente

Taller Capacitación de Formadores para Pares Evaluadores

Evaluación del Desempeño Docente EDD

Desarrollo del programa para cada día

Fundamentos de la Observación de Aula

ACTIVIDADES 1.1: DESCRIPCIÓN, INTERPRETACIÓN Y JUICIO

Objetivo

Desarrollar la capacidad del observador para registrar únicamente hechos verificables, diferenciando entre descripción objetiva, interpretación y juicio de valor.

Competencias a desarrollar

• Observación objetiva y basada en evidencias.

• Registro preciso sin adjetivos ni inferencias.

• Neutralidad y ética profesional.

Instrucciones para los participantes

1. Lee cada una de las 10 afirmaciones presentadas por el formador.

2. Clasifica cada frase como:

o DO= Descripción Objetiva

o I = Interpretación

o J = Juicio de valor

3. Transforma los juicios de valor e interpretaciones en descripción objetiva.

Tabla 1: Lista de ejemplos

Afirmación

Tipo

1. Cinco estudiantes levantaron la mano cuando la docente formuló la pregunta.

2. Los estudiantes estaban aburridos porque la actividad no era interesante.

3. La maestra explicó el procedimiento tres veces usando ejemplos diferentes.

4. El docente es muy desorganizado con sus materiales.

5. Dos estudiantes conversaban entre sí mientras la docente explicaba.

6. El alumno no prestaba atención porque no le gusta la asignatura.

7. La estrategia usada por la maestra es excelente.

8. La docente entregó las hojas de trabajo a las 8:15 a.m.

9. Los estudiantes no entienden la explicación.

10. El ambiente del aula era muy bueno.

Criterios de análisis y discusión

• Descripción objetiva: datos verificables, sin adjetivos ni supuestos.

• Interpretación: suposiciones sobre causas, intenciones o sentimientos.

• Juicio: opinión o valoración subjetiva con carga evaluativa.

Transformación de interpretaciones y juicios en descripciones

1. Lee cada afirmación. A partir de ella escribe una descripción objetiva basada en hechos observables.

Ejemplo de transformación:

• Juicio: “El docente es desorganizado.”

• Descripción: “El docente buscó sus materiales durante 3 minutos antes de iniciar la actividad.”

Tabla 2: Transformación de interpretaciones y juiciosen descripciones

Afirmación original

Tipo

Descripciones Objetivas (DO)

1. Cinco estudiantes levantaron la mano cuando la docente formuló la pregunta.

1-Cinco estudiantes estaban distraídos y no levantaron la mano cuando la docente formuló la pregunta.

2. Los estudiantes estaban aburridos porque la actividad no era interesante.

2- Los estudiantes no estaban aburridos, la actividad le resultaba interesante.

3. La maestra explicó el procedimiento tres veces usando ejemplos diferentes.

La maestra explicó el procedimiento tres veces usando ejemplos diferentes.

Descripción objetiva

4. El docente es muy desorganizado con sus materiales.

4-El docente tiene todos los materiales organizados.

Descripción objetiva

5. Dos estudiantes conversaban entre sí mientras la docente explicaba.

Dos estudiantes socializaban alterando el orden de  la disciplina, mientras la docente explicaba.

Descripción objetiva

6. El alumno no prestaba atención porque no le gusta la asignatura.

6- El alumno prestaba total atención en el desarrollo de la asignatura.

Descripción objetiva

7. La estrategia usada por la maestra es excelente.

7- La estrategia usada por la maestra dio buenos resultados.

Descripción objetiva

8. La docente entregó las hojas de trabajo a las 8:15 a.m.

8- La docente entregó las hojas de trabajo en el momento correspondiente.

Descripción objetiva

9. Los estudiantes no entienden la explicación.

9- La docente explicó más de una vez, sin embargo los estudiantes no mostraron evidencias de  entendido las temáticas.

Descripción objetiva

10. El ambiente del aula era muy bueno.

10- El ambiente del aula, era armonioso y con buena ventilación.

Descripción objetiva

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JOSE MANUEL VELOZ

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Juan Benjamín Santos Abreu

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio (2)

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio 

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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AUTO PRESENTACIÓN Y PERSPECTIVAS DE LOS PARES EVALUADORES

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio (1)

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Transformación de interpretaciones y juicios en descripciones

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Transformación de interpretaciones y juicios en descripciones

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Francisca Josefina Peña. Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio (2)

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ACTIVIDADES 1.1:  DESCRIPCIÓN, INTERPRETACIÓN Y JUICIO

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ACTIVIDADES 1.1:  DESCRIPCIÓN, INTERPRETACIÓN Y JUICIO

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio LISTA

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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ACTIVIDADES 1_1 DESCRIPCIÓN, INTERPRETACIÓN Y JUICIO

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REFLEXIÓN EL CUENTO UN PEZ ES UN PEZ Y LA OBSERVACIÓN DE AULA

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Transformación de interpretaciones y juicios en descripciones Objetivas

Los estudiantes estaban aburridos porque la actividad no era interesante.

Los estudiante permacen 3 minitos sentados sin escribir durante la  actividad

El docente es muy desorganizado con sus materiales

El docente ubica recursos didacticos 2 minutos despues de empezar la  actividad

El alumno no prestaba atención

Un estudiante mira por la ventana durante la realización de la actividad

La estrategia usada por la maestra es excelente.

La maestra hace 5 grupos de 4 estudiantes y entrega hojas impresas

Los estudiantes no entienden la explicación

Los estudiantes levantan la mano y preguntan ¿Qué haré en el punto 1? ¿cómo resuelvo el problema 2?

El ambiente del aula era muy bueno.

En el aula las 4 bombillas están encendidas, las 8 ventanas abiertas

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio (1)

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Siempre me ha preocupado la comunicación efectiva, que se fomente diálogos entre los directores de centro y distrito, entre técnicos y docentes y entre docentes y estudiantes, la cual exista un clima de respeto para evitar conflicto. lo que permita fomenta el liderazgo positivo, trabajo en equipo, innovaciones a la mejora y así evidenciar un clima organizacional positivo.

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Siempre me ha preocupado la comunicación efectiva, que se fomente diálogos entre los directores de centro y distrito, entre técnicos y docentes y entre docentes y estudiantes, la cual exista un clima de respeto para evitar conflicto. lo que permita fomenta el liderazgo positivo, trabajo en equipo, innovaciones a la mejora y así evidenciar un clima organizacional positivo.

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Juana Ramona Paula Polanco, Coordinadora Curricular y Gestión Pedagógico, Distrito07-04

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Saludos, mi nombre es Rosanna María Hernández, técnico docente distrital en el Nivel Inicial, del Distrito Educativo 07-06 de San Francisco de Macorís.

Lo que espero lograr:

Fortalecer los conocimientos entorno al proceso de evaluación con la intención de evaluar sin emitir juicios, sin suponer, simplemente haciendo una descripción objetiva de lo observado.

Lo que necesito aclarar:

Profundizar en los diferentes criterios que se implementarán en el proceso evaluativo docente en esta ocasión.

Lo que me preocupa:

Hasta el momento no tengo ninguna preocupación, ya que he podido comprender lo que sea socializado hasta ahora.

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Rosanna María Hernández Reynoso

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Saludos.

Soy Claudio Samuel Paulino Paulino, técnico distrital en la función de Coordinador del Primer Ciclo del Nivel Secundario. Tengo una licenciatura en Filosofía Pura, soy casi licenciado en Ciencias Religiosas y con una maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español.

Al participar en esta capacitación como par evaluador, espero fortalecer mis competencias para realizar una evaluación objetiva, ética y centrada en evidencias. Aspiro a comprender con mayor profundidad los criterios, indicadores y estándares que sustentan la Evaluación de Desempeño Docente, de manera que mi labor esté alineada con los principios de justicia, transparencia y profesionalismo.

Espero que este proceso formativo me permita desarrollar una mirada más analítica, objetiva y menos subjetiva, reconociendo mis propios sesgos y aprendiendo estrategias para minimizarlos. Considero fundamental adquirir herramientas que me ayuden a diferenciar claramente entre observar, interpretar y valorar, garantizando que cada juicio emitido esté respaldado por evidencias verificables.

De igual manera, confío en que esta capacitación me permitirá actuar con mayor seguridad técnica, claridad en los procedimientos y dominio del instrumento evaluativo, contribuyendo así a que el proceso sea coherente, confiable y formativo.

Me preocupa que mi observación sea  limitada y no refleje a plenitud la práctica del docente evaluado. También me inquieta que el proceso pueda ser percibido como correctivo en lugar de formativo, por lo que considero fundamental actuar con ética, sensibilidad y responsabilidad profesional.

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Pauta Etnográfica: Esperanza Taveras Vargas

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Pauta Etnográfica: Esperanza Taveras Vargas

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PAUTA ETNOGRAFICA ESPERANZA Taveras V 26

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio.docx

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Pautas Etnográficas de Observación de clases.

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Pauta Etnograáfica de Observación de claeses.

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Hilda Xiomara Geraldino

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio (1) 

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Auto presentación y perspectivas como par evaluador

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Auto presentación y perspectivas como par evaluador

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Mi nombre es Miguel Fermín Escaño Fañas, Técnico Coordinador TIC del Distrito Educativo 07-06, San Francisco de Macorís.

Lo que espero lograr: Contribuir al fortalecimiento del proceso de evaluación del desempeño docente mediante el uso instrumentos y  criterios técnicos que permitan valorar el trabajo del docente de manera justa, objetiva y orientada a la mejora continua de su práctica pedagógica.

Lo que necesito aclarar: Conocer con claridad los instrumentos, las rúbricas y los procedimientos establecidos para la evaluación.

Lo que me preocupa:
Que el proceso de evaluación sea percibido como un mecanismo de control o sanción, en lugar de asumirse como una oportunidad para reflexionar sobre la práctica docente.

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PAUTA Para la obsevación Julissa Estrella

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio Miguel Fermin Escaño

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio Miguel Fermin Escaño

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Actividades 1.1 Descripción, Interpretación y Juicio

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Instrumento de observacion de clases de Kelvin Villa Ynoa

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PAUTA ETNOGRÁFICA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

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PAUTA ETNOGRÁFICA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

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José Manuel Veloz

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PAUTA ETNOGRÁFICA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

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De interpretación y juicio a descripción objetiva

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De, Interpretación y Juicio a descripciòn objetiva

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Esperanza Taveras Vargas: Observación de una clase 

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Esperanza Taveras Vargas: Observación de una clase 

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Actividad 1.2 : Observación de una clase

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Actividad 1.2 Observacion de una clase PAUTA ETNOGRAFICA  ESPERANZA Taveras V 26

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Leticia Maria Gutierrez Lopez

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PAUTAS OBSERVACION DECLASE JOHANNY CRUZETTA EDD.