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A. Fase de planificación

Evaluación inicial : Diagnóstico de la situación, necesidades, criterio.

B. Fase de ejecución

Evaluación formativa: Seguimiento, control , regulación, corrección.

C. Fase de evaluación

Evaluación sumativa : Resultado, informe, calificación , acreditación.

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La evaluación es un proceso fundamental que permite valorar el aprendizaje de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza. Es un componente vital en el ámbito escolar que no solo mide el aprendizaje, sino que también guía a educadores y estudiantes hacia una mejora continua y efectiva en el proceso educativo.

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1. ¿Qué es la evaluación?...

2. ¿Qué evaluamos?...

3. ¿Cómo evalúa?...

4. Evaluación integrada...

5. La evaluación debe ser...

6. Estructura básica de la evaluación...

7. Funciones y ámbitos...

8. Clasificación de la evaluación...

9. Planificación...

10. Evaluar la evaluación...

11. Evolución de la evaluación...

12. Los modelos pedagógico y su evaluación...

13. Conclusión...

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Evaluamos a los estudiantes

Evaluamos a los docentes

Evaluamos los procesos

Evaluamos los sistemas educativos

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A. Los docentes evalúa los procesos pedagógico de sus estudiantes y el sistema educativo.

B. Los estudiantes evalúa a sus compañeros, docentes y instituciones.

C. La administración educativa evalúa a los docentes, los estudiantes y así mismo.

D. Los organismos evaluadores se encargan de evaluar las instituciones completas buscando certificaciones y acreditaciones.

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A. Continuo. Para poder tener datos comparados y checar los procesos y sucesiones de avance.

B. Global. En el contexto educativo.

C. Integradora. Para poder integrar las partes del proceso educativo.

D. Individualizada. Cada estudiante tiene diferentes necesidades y se puede evaluar de la misma forma porque todos somos diferentes.

E. Coherente. Con los objetivos establecidos y coherente con los niveles a los cuáles está integrada.

F. Con miras a la mejora. No debe tomarse como una crítica destructiva sino lo contrario como una crítica constructiva para la mejora.

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A. Momento ¿ Cuándo evaluar?

B. Funciones ¿Para que evaluar?

C. Contenido ¿ Qué evaluar?

D. Procedimiento ¿Cómo evaluar?

E. Ejecutores ¿ Quienes evalúan?

F. Contexto ¿ Dónde evalúa?

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Ámbito didáctico.

Ayuda a desarrollar procesos de enseñanza - aprendizaje de estudiantes y forma parte de la planificación.

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Ámbito psicológico .

Se individualiza de acuerdo al perfil de cada estudiante o necesidad especifica contextuales.

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Ámbito social.

Este aspecto hace referencia al impacto social de la evaluación en el estudiante, como la acreditación, promoción o titulación.

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FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESTUDIANTES:

KAREN MORALES 1-762-1429

LEISIBETH ABREGO 1-757-1849

FACILITADORA: KATY TORRES

I SEMESTRE, 2024

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A. Sirve como instrumento de acción pedagógica.

B. Para comprobar y determinar el alcance de la intervención del docente.

C. Los procesos pedagógico.

D. Para adecuar la intervención, metodología, exigencias y actitud.

E. Profundizar en lo individual

Con esto buscamos evaluar todos los aspectos del proceso pedagógico y buscar aéreas de oportunidad para así lograr un mejor alcance de los aprendizaje esperados o de los objetivos establecidos.

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A. Evaluación por función

B. Evaluación por temporalidad

C. Por sujeto

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Evaluar los procesos de evaluación permite determinar el alcance de la misma y de las herramientas complementarias que fungen como instrumentos de recopilación.

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A. La evaluación como medida surge a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX , que se basa en psicología conductista por el autor B.F Skinner . Se utiliza la técnica de test.

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B. La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de consecución. Surge en la década de los 30 y los 40.

Gracias a Ralph Tyler La educación es considerada proceso sistemático , que se fundamenta en cambiar la conducta del alumno a través de instrucciones .

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C. La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo se desarrolla en la década 60 y 70 , a consecuencia de un movimiento llamado Responsabilidad escolar.

Cronbach (1963) : recopilación y uso de información para la toma de decisiones .

Scriven (1976) : proceso por el cual estimamos el mérito o valor de algo que se evalúa.

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D. Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación se desarrollo en la década 70 , la evaluación se consideraba como valoración del cambio y los estudiantes toman decisiones.

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E. La ploriferación de modelos surge en la década 70 .

Las paradigmas de valuación pueden ser: cualitativo y cuantitativo

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A. Modelo tradicionalista

enfatiza : memorizar y reproducir

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B. Modelo conductista

Acumular conocimientos

Evaluar objetivamente

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C. Modelo naturalista

Valora la creatividad , el autoevaluación y la espontaneidad

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D. Modelo cognitivo

Descubre nuevos conocimientos

Encaminar al objeto.

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Gabriel A. Cano - Escritor y Trabajador Social

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Modelo cognitivo en trabajo social. La importancia del cambio de pensamiento.

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G. Modelo social- cognitivo

Evalúa el grado de ayuda.

Y solucionar por sí mismo.

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La evaluación educativa es fundamental para garantizar la calidad y eficacia del sistema educativo. Al integrar diversas estrategias evaluativas y centradas en el aprendizaje continuo, se promueve un entorno donde tanto docentes como estudiantes pueden crecer y adaptarse a las necesidades cambiantes del aprendizaje. Así, se establece un ciclo virtuoso que potencia no solo el rendimiento académico, sino también el desarrollo integral del individuo en su contexto educativo.

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La evaluación es un proceso dinámico, abierto y contextualizada que se desarrolla por un período de tiempo para obtener información, formular juicios de valor y tomar decisiones.