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Uma análise sobre como é abordada a astronomia na BNCC

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Por meio da astronomia podemos discutir não somente sobre o universo local e distante, mas introduzir e/ou aprofundar conhecimentos e saberes de distintas áreas de conhecimento. Ainda que seja de fundamental importância discutirmos de forma crítica a Base Nacional Comum Curricular (seu conteúdo, seus propósitos, como está sendo implementada, sua epistemologia) , ela é o documento oficial que rege a construção dos currículos  na educação básica. Por isto vamos a partir dela realizar este trabalho.  Abaixo vocês encontraram um link para o documento oficial,  escolha seu  formato de consulta.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

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TAREFA GRUPOS

1. Leia para a etapa do ensino fundamental e médio o que é apresentado  para a  ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

2. A partir da leitura Indicada vamos seguir nosso TRABALHO EM GRUPO. A cada grupo será destinado uma etapa do ensino Fudamental :

1. Ensino Fundamental: Séries Iniciais (1º ao 5 º ano);

2. Ensino Fundamental: Séries Finais (6º ao 9º);

O grupo deverá inserir neste mural um quadro síntese da etapa que lhe cabe, tendo as colunas Ano, Objeto de Conhecimento, Habilidades, Onde está? Neste último quadro o grupo deve identificar em que disciplina pode ser abordardado o conteúdo em questão., além de Ciências.

Exemplo:

Ano: 1°

Obj de Con.: Escalas de tempo

Habilidade: Identificar e nomear diferentes escalas
de tempo: os períodos diários (manhã,
tarde, noite) e a sucessão de dias,
semanas, meses e anos.
Onde está?

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Grupo Séries Iniciais: Verner, Ademar,Leonardo

Grupo Séries Finais: Josué, Andrey, Matheus, Giovanni

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Obj. de Con.: Fontes e tipos de energias

Habilidade: (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

Onde Está: Matemática (Notação Científica: trabalhar com os grandes números energéticos produzidos por uma estrela)

Obj de Con.: Sistema Sol, Terra e Lua
Clima

Habilidade: (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.

Onde Está: Matemática (Geometria->ângulos; globo terrestre, tamanho angular (eclispes))

Obj de Con.: Sistema Sol, Terra e Lua
Clima

Habilidade: (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.

Onde Está: Ensino Religioso ("Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas." -> diferentes características geográficas (geografia), ambientais e naturais (com causas astronômicas (inclinação do eixo terrrestre, auroras, chuva de meteoros) influenciam na forma de diferentes povos compreender e lidar com o mundo)

Obj de Con.: Transformação de energia

Habilidade: (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.

Onde está: Geografia ((EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. -> Perceber a importância do estudo e exploração espacial de países hoje 'desenvolvidos' e como esteve presente nos países da América Latina, aproveitando para fazer cálculos de consumo de combustível em viagens espaciais)

Obj de Con.: Sistema Sol, Terra e Lua
Clima

Habilidade: (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.

Onde está: Artes ((EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. -> Como a construção de modelos de mundo (próprio sistema Terra-Sol-Lua) influenciam diferentes culturas em seu produzir artístico)

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Obj de conhecimento: escalas de tempo

Habilidade: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

Onde está? Geografia

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Objeto de conhecimento: Efeito estufa

Habilidade: Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

Onde está? Geografia

Obj. de Con.: Grandezas e medidas

Habilidade: (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.

Onde está? Matemática

Obj. de Conhecimento.: As descobertas científicas e a expansão marítima

Habilidade: (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.

Onde está? História

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Artes:

01

Explore como diferentes culturas e épocas representaram conceitos astronômicos em suas artes visuais, como constelações, planetas e eventos astronômicos

04

Utilize a astronomia para inspirar a análise de obras de arte que utilizem elementos como ponto, linha, forma e espaço para representar o universo e seus componentes.

05

Crie projetos artísticos que envolvam desenho, pintura ou modelagem, representando fenômenos astronômicos, sistemas solares, constelações, entre outros.

EDUCACAO FISICA

01

Incluir jogos eletrônicos que têm a astronomia como tema ou que se passam no espaço, proporcionando a oportunidade de discutir temas relacionados à física do universo, exploração espacial e astronáutica

08

Explorar como a gravidade afeta a prática de exercícios na Terra em comparação com o ambiente de microgravidade do espaço, talvez até simulando treinamentos de astronautas.

11 | Controversa

Criar coreografias inspiradas nos movimentos dos corpos celestes, como a rotação, a translação e as órbitas dos planetas.

18,20

Estabelecer paralelos entre as atividades de aventura e a exploração espacial, que pode ser vista como a "aventura final", e discutir os desafios físicos e psicológicos enfrentados pelos astronautas.

MATEMATICA

01

Aplicar a reta numérica para representar distâncias no espaço, como as entre planetas ou estrelas.

16

Utilizar o plano cartesiano para mapear a posição de estrelas e constelações ou para rastrear a trajetória de corpos celestes.

18,19

Investigar os polígonos e triângulos que podem ser observados em padrões de constelações.

21

Desenhar em escalas diferentes diagramas de sistemas solares ou galáxias.

22

Criar modelos de órbitas planetárias ou de configurações de sistemas solares.

25,26

Medir o ângulo de elevação do sol ou de outros corpos celestes acima do horizonte para determinar a hora do dia ou a estação do ano.

27

Usar o transferidor para estimar a posição de cometas ou planetas em um determinado momento.

30

Estudar as chances de eventos astronômicos, como eclipses ou chuvas de meteoros.

33

Realizar um projeto de coleta de dados sobre fases da lua ou sobre a visibilidade de planetas, e usar planilhas eletrônicas para análise.

GEOGRAFIA

03

Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos:

05

A influência solar, que é um tópico astronômico, nos padrões climáticos, pode ser explorada aqui. A radiação solar afeta o clima, que por sua vez afeta o solo, o relevo e as formações vegetais.

08

Pode-se fazer um paralelo com a medição de distâncias no espaço, abordando conceitos como a "unidade astronômica" que se baseia na distância média entre a Terra e o Sol, e "anos-luz" para medir distâncias interestelares.

09

Isso pode ser aplicado à representação de superfícies planetárias e a modelagem de terrenos em outros corpos celestes, como a Lua ou Marte, com base em dados de missões espaciais.

13

A dinâmica climática da Terra é influenciada pelo Sol e por fatores externos ao planeta, que podem incluir atividades astronômicas como explosões solares ou o impacto de asteroides.

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Obj de Con: Escalas de tempo

Habilidade: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

Onde está? geografia (latitude e longitude e movimentos da Terra)

Habilidade: Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.

Onde está? história (civilizações antigas)

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Obj de con: Movimento aparente do Sol no céu
O Sol como fonte de luz e calor.

Habilidade: Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

Onde está? Matemática (tamanho da sombra e proporção)

Habilidade: Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Onde está? geografia (clima)

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Obj de con: Características da Terra
Observação do céu
Usos do solo

Habilidade: Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

Onde está? geografia (topografia) e história (percepção antiga do céu).

Habilidade: Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

Onde está? história (grandes navegações) e geografia (estações do ano).

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Obj de con: Pontos cardeais
Calendários, fenômenos cíclicos e cultura

Habilidade:Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Onde está: geografia (pontos cardeais)

Habilidade: Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas

Onde está? geografia (calendários)

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Obj de con: Pontos cardeais
Calendários, fenômenos cíclicos e cultura

Habilidade: Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Onde está? geografia (pontos cardeais, soltícios e equinócios)

Habilidade: Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Onde está? história (calendários)

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Objetivo do conhecimento:

(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).

Onde está: História, como iniciamos com agricultura e definimos o ano.

Ensino Religioso, entender diferentes visões religiosas sobre oque é o ceu, constelações, origens da terra.

Matemática ( ângulos, notação científica, funções como a lei de hubble)

Lingua inglesa:

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asdsa

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Objetivo do conhecimento:

Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).

Matemática: notação científica, Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos (equação de drake), Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes

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Obj de con: Constelações e mapas celestes
Movimento de rotação da Terra
Periodicidade das fases da Lua
Instrumentos óticos.

Habilidade: Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.

Onde está? história (grandes navegações) e geografia (marcação dos anos).

Habilidade: Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

Onde está? geografia (dia e noite)

Habilidade: Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.

Onde está? história (sociologia)

Habilidade: Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

Onde está? história (sextante)