# data[].attributes.body
La comprensión lectora es un proceso cognitivo complejo, requisito necesario para muchas otras operaciones de alto nivel, como el aprendizaje o el razonamiento, cuando en ello se ve implicado material

textual escrito.

# data[].attributes.body
Cuando un estudiante ingresa a la universidad, se espera que el desarrollo de sus habilidades lectoras haya alcanzado el nivel adecuado para enfrentar los estudios superiores. Sin embargo, y cada vez con mayor frecuencia, las instituciones de educación superior han notado las dificultades de sus alumnos para comprender lo que leen.

# data[].attributes.body
Auto-Explicación:

Esta estrategia consiste en que el lector explique un texto a medida que lo va leyendo.

Tomar notas:

Tomar notas al leer ayuda mejor a comprender lo que se lee, a recordar la información y mejorar el pensamiento crítico.

Buscar palabras clave:

Buscar palabras clave en la comprensión lectora es útil porque ayuda a entender el texto, organizar las ideas y asociar ideas.

Generar la idea principal:

Es bueno generar la idea principal de un texto porque ayuda a comprender mejor el mensaje del autor y a analizar el contenido de manera crítica.

# data[].attributes.body
Prueba Lectum 7: Constaba de cuatro textos de diferentes géneros (argumentativos, expositivos y narrativos), acompañados de preguntas de opción múltiple que medían la comprensión en varios niveles:

Comprensión textual (identificación de ideas dentro del texto).

Comprensión pragmática (conexión entre el texto y su contexto).

Comprensión crítica (capacidad para analizar y reflexionar sobre el contenido del texto).

Protocolo de pensamiento en voz alta: A algunos estudiantes se les pidió que leyeran textos en voz alta y compartieran sus pensamientos mientras lo hacían. Esto permitió a los investigadores observar cómo procesaban la información, qué estrategias utilizaban para entender mejor y cuáles eran los obstáculos más comunes que encontraban.

# data[].attributes.body
Subrayaban sin criterio claro (se guiaban por lo que les llamaba la atención, no por lo más importante).

No intentaban descifrar palabras desconocidas, sino que las ignoraban.

No diferenciaban su opinión personal de la del autor, lo que generaba confusión.

No releían ni analizaban el texto a profundidad.

# data[].attributes.body
Identificaban ideas principales con facilidad.

Subrayaban y organizaban la información de manera estratégica.

Releían los fragmentos difíciles para asegurarse de comprenderlos.

Se hacían preguntas sobre el texto y cuestionaban lo que leían.

Relacionaban el contenido con sus conocimientos previos.

# data[].attributes.body
Los resultados de la prueba revelaron que, en promedio, los estudiantes mostraron un bajo rendimiento en comprensión lectora.

En especial, los textos expositivos y argumentativos resultaron ser los más desafiantes, ya que requieren una mayor capacidad de análisis y razonamiento lógico.

Muchos estudiantes tenían dificultades para identificar claramente las ideas principales, establecer conexiones entre conceptos o interpretar la información implícita en los textos.

# data[].attributes.headline
Conclusión: la Lectura Mejora con Prácticas y Técnicas

# data[].attributes.subject
Conclusión: la Lectura Mejora con Prácticas y Técnicas

# data[].attributes.body
La falta de comprensión lectora es un problema común en los estudiantes universitarios, sin embargo, se puede mejorar con práctica y con el uso de estrategias adecuadas. La clave es leer de manera activa, no solo pasar los ojos por las palabras, sino analizar y reflexionar sobre lo que se está leyendo.

# data[].attributes.body
Neira Martínez, A. C., Reyes Reyes, F. T., & Riffo Ocares, B. E. (2014). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y Lingüística, 31, 221-244.