# data[].attributes.attachment_caption
🔷 Model 3E oleh Liz Kolb (2017)
✅ APA ITU MODEL 3E?
Model 3E (Enhance, Extend, Engage) diperkenalkan oleh Dr. Liz Kolb pada tahun 2017 sebagai satu kerangka reflektif untuk membantu guru menilai bagaimana teknologi digital digunakan untuk menyokong pembelajaran bermakna, bukan sekadar menggantikan alat tradisional.
________________________________________
🔶 TIGA KOMPONEN UTAMA: 3E
1. 💡 Enhance (Mempertingkatkan)
Teknologi digunakan untuk menambah nilai terhadap pemahaman pelajar dan kemudahan akses kepada pembelajaran, yang tidak boleh dilakukan tanpa teknologi.
•	Ciri utama: Menyokong cara pelajar memproses maklumat, seperti penggunaan grafik interaktif, animasi, audio, atau video.
•	Contoh: Pelajar menggunakan video animasi untuk memahami proses fotosintesis dengan lebih jelas berbanding sekadar membaca buku teks.
________________________________________
2. 🌐 Extend (Memperluas)
Teknologi digunakan untuk melanjutkan pembelajaran ke luar waktu atau ruang bilik darjah, menghubungkan pelajar dengan dunia sebenar dan pengalaman kehidupan sebenar.
•	Ciri utama: Pembelajaran tidak terhad kepada masa dan tempat, malah menghubungkan pelajar dengan komuniti atau konteks sebenar.
•	Contoh: Pelajar menggunakan Google Meet untuk wawancara ahli masyarakat luar tentang adat tradisi, atau menggunakan blog untuk berkongsi penulisan mereka secara global.
________________________________________
3. 🚀 Engage (Melibatkan)
Teknologi digunakan untuk meningkatkan motivasi pelajar, memberi kuasa kepada pelajar dan menjadikan mereka lebih aktif dan bertanggungjawab terhadap pembelajaran.
•	Ciri utama: Pelajar benar-benar fokus, bersemangat, dan aktif terlibat melalui teknologi.
•	Contoh: Pelajar menggunakan Canva untuk mencipta poster kempen kesihatan yang akan dikongsikan dalam media sosial sekolah.

# data[].attributes.body
PEMANFAATAN TEKNOLOGI DIGITAL

# data[].attributes.body
🔷 APA ITU TPACK?

TPACK ialah singkatan kepada:

Technological Pedagogical Content Knowledge

Ia adalah satu kerangka pengetahuan guru yang menggabungkan tiga komponen utama:

1. Content Knowledge (CK) – Ilmu kandungan subjek.

2. Pedagogical Knowledge (PK) – Kaedah mengajar.

3. Technological Knowledge (TK) – Penggunaan teknologi.

🧠 SIAPA PELOPOR & BILA DICETUSKAN?

📌 Diperkenalkan oleh Punya Mishra dan Matthew J. Koehler
📅 Tahun 2006
🏫 Dari Michigan State University, USA

🌍 DIGUNAKAN DI MANA?

Global: Digunakan secara meluas dalam latihan guru di seluruh dunia.

Malaysia: Selaras dengan Dasar Pendidikan Digital (DPD) dan TS25.

🚀 BAGAIMANA TPACK BERFUNGSI UNTUK PEMBELAJARAN BERMAKNA?

➡️ TPACK bantu guru gabungkan isi kandungan, kaedah pedagogi, dan alat teknologi secara strategik.

Contoh:

Guru Sains guna video interaktif (TK) untuk ajar proses fotosintesis (CK) dan gunakan strategi kolaboratif seperti Think-Pair-Share (PK).

🔑 Hasilnya:

Murid lebih faham (bukan sekadar ingat)

Murid lebih berminat & terlibat

Pembelajaran jadi lebih kontekstual dan realistic

SAMR

🔷 APA ITU MODEL SAMR?

SAMR ialah singkatan kepada:

Substitution (Penggantian)

Augmentation (Peningkatan)

Modification (Pengubahsuaian)

Redefinition (Pentaakrifan semula)

Model ini merupakan kerangka teknologi pendidikan yang digunakan untuk menilai dan merancang integrasi teknologi digital dalam pengajaran dan pembelajaran.

🔷 SIAPA PELOPOR MODEL INI?

Model ini diperkenalkan oleh Dr. Ruben Puentedura, seorang pakar dalam bidang pembelajaran dan teknologi pendidikan dari Amerika Syarikat, pada sekitar tahun 2006.

Beliau membangunkan SAMR untuk membantu pendidik mengenalpasti tahap penggunaan teknologi sama ada sekadar menyokong PdP atau benar-benar mengubah cara pembelajaran berlaku.

🔷 DIMANA DAN BAGAIMANA IA DIGUNAKAN?

Model ini banyak digunakan di negara-negara maju seperti Amerika Syarikat, Australia, UK dan juga Finland, terutamanya dalam perancangan kurikulum digital, latihan guru, dan transformasi bilik darjah digital.

🔷 KAITAN DAN KESUAIAAN DENGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Model SAMR sangat relevan dalam konteks Dasar Pendidikan Digital (DPD) 2023 oleh KPM dan selari dengan usaha ke arah pendidikan Abad ke-21 dan masyarakat MADANI bertaraf global.

Ia menyokong:

Transformasi bilik darjah konvensional ke arah digital

Peningkatan tahap literasi teknologi dalam kalangan guru dan murid

Pembangunan kandungan PdP digital berkualiti (selari dengan Teras 5 DPD)

Penghasilan murid fasih digital (Teras 1 DPD)

🔷 CONTOH APLIKASI SAMR DALAM KONTEKS MALAYSIA

1. Substitution (Penggantian)

🔹 Contoh: Guru guna Google Docs untuk menaip karangan, ganti buku karangan.
🔹 Aplikasi: Fungsi masih sama — menulis karangan — cuma alat ditukar dari buku ke digital.

2. Augmentation (Peningkatan)

🔹 Contoh: Google Docs digunakan bersama spell checker & komen oleh guru.
🔹 Aplikasi: Murid dapat maklum balas masa nyata dan boleh betulkan kesalahan segera.

3. Modification (Pengubahsuaian)

🔹 Contoh: Murid buat projek digital menggunakan Canva, dimuat naik ke Padlet untuk sesi ulasan rakan sebaya.
🔹 Aplikasi: Pengajaran berubah — daripada sekadar menulis karangan kepada membina dan berkongsi hasil karya digital.

4. Redefinition (Pentaakrifan Semula)

🔹 Contoh: Murid hasilkan video TikTok pembelajaran RBT, disunting dengan CapCut, dan dibentangkan dalam kelas melalui Google Meet bersama rakan dari sekolah lain.
🔹 Aplikasi: Aktiviti ini tidak mungkin berlaku tanpa teknologi — ia membuka ruang kepada kolaborasi global dan kreativiti tinggi.

🔷 KESIMPULAN

Model SAMR membantu guru:

Merancang PdP lebih bermakna dan progresif

Menilai sejauh mana teknologi benar-benar memberi impak

Bergerak dari sekadar “pakai teknologi” kepada “memanfaatkan teknologi”

Ia seiring dengan aspirasi pendidikan Malaysia yang mahu melahirkan murid kritikal, kreatif dan kompeten digital dalam persekitaran MADANI yang bersifat global.

# data[].attributes.body
1. Saya dapat mengintegrasikan teknologi dengan mengutamakan proses pembelajaran.

2. Saya dapat memilih teknologi yang sesuai dengan pelajar saya supaya saya dapat mewujudkan senario 3E yang dikemukakan oleh Kolb.

3. Saya dapat memahami cara mentaksir murid secara mendalam berasaskan 6C.

4. Saya dapat membina suasana pembelajaran yang mewujudkan kemahiran 6C dalam kalangan pelajar.

5. Saya beryakin untuk menggunakan pelbagai jenis teknologi untuk mewujudkan pembelajaran bermakna di sekolah.

# data[].attributes.body
Melalui kursus ini, saya mempelajari lebih mendalam kepentingan penggunaan digital kepada pembelajaran bermakna dan bukan sahaja untuk entertainment purposes. Pelbagai jenis kerangka membantu saya mefokuskan perancangan PDP saya

# data[].attributes.body
KURSUS TEKNOLOGI DIGITAL UNTUK PEMBELAJARAN BERMAKNA INI MEMBERI BANYAK MANFAAT DALAM PdP. PENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI DIGITAL DALAM PdP MEMBANTU MELAHIRKAN GENERASI FASIH DIGITAL.

# data[].attributes.body
Saya dapat memahami dengan lebih mendalam konsep “pembelajaran bermakna"

Saya dapat menyedari kepentingan student engagement dalam pembelajaran.

Saya dapat meningkatkan kemahiran dalam merancang aktiviti pengajaran yang bermakna.

Saya dapat memahami bagaimana teknologi menyokong pembelajaran bermakna.

Saya dapat mengubah peranan saya daripada guru tradisional kepada fasilitator digital.