# data[].attributes.headline
El niño crea cultura, él juega. Aquí reside su especificidad

# data[].attributes.subject
El niño crea cultura, él juega. Aquí reside su especificidad

# data[].attributes.body
Entendida la cultura como conjunto de elementos y características propias de una comunidad, son también conocimientos, sabidurías, habilidades y dones que se cultivan desde el primer momento de la gestación hasta el la hora de su nacimiento.

Razón por la cual, el niño se va moldeando con el medio que lo rodea, la familia, la escuela, los compañeros, los maestros y la sociedad. Pero mediante su crecimiento y desarrollo realiza un proceso muy significativo que es el juego, mediante el cual empieza a crear su propia cultura. Realiza acciones mediante el juego lo que ve en el contexto enriqueciendo su conocimiento y por ende fortalece su cultura y la de su comunidad. Como menciona Kramer, (2005) Así los niños se forman su propio mundo objetivo, pequeño entre lo grande.

# data[].attributes.headline
 El niño es coleccionista, da sentido al mundo, produce historia

# data[].attributes.subject
 El niño es coleccionista, da sentido al mundo, produce historia

# data[].attributes.body
Interés por descubrir y conocer el mundo actuando sobre los objetos dando diversos significados y usos.

Los niños producen cultura y son producidos en la cultura que se inscriben.

Los niños tienden a acudir de manera especial a todo lugar de trabajo donde se implementen cosas ( objetos ) donde él pueda jugar imaginar dando diferentes usos, interesados por los juegos y muñecas , cuentos de Adas , mitos , leyendas queriendo aprender y crear. El niño es coleccionista, da sentido al mundo, produce historias dialogando con personas adultas.

# data[].attributes.headline
El niño subvierte el orden y establece una relación crítica con la tradición

# data[].attributes.subject
El niño subvierte el orden y establece una relación crítica con la tradición

# data[].attributes.body
En la cultura infantil, es muy común que la niñez desconozca la realidad del mundo en el que habita por su inocencia, muchas veces por seguir las normas establecidas en la familia y en la sociedad. Sin embargo, por intuición o por naturaleza rompe algunas paradigmas que lo llevan a descubrir nuevas experiencias a pesar de estar cohibido, por su familia o persona quien lo acompaña en su desarrollo y crecimiento; de esta manera, crea su propio conocimiento y empieza a dar sus propios opiniones, aportes e ideas desde la experiencia. según Kramer, (2005) En ese proceso el papel del cine es esencial para ayudarnos a constituir esta mirada infantil, sensible y crítica.

Es por ello que los niños tienen una manera muy particular de ver la realidad, a través de la imaginación, exploración del medio creando su cultura de manera más crítica.

# data[].attributes.headline
El niño pertenece a un pueblo, a una clase 

# data[].attributes.subject
El niño pertenece a un pueblo, a una clase 

# data[].attributes.body
el niño hace parte del pueblo y de la clase por lo tanto son sujetos sociales; las costumbres, valores, hábitos, las prácticas sociales, las experiencias interfieren en su condicion de conocer la diversidad cultural. Implica garantizar el derecho a condiciones dignas de vida, al juego,al conocimiento, al afecto de interacciones saludables. los niños no constituyen una comunidad aislada, sino que son una parte del pueblo y de la clase a la cual proceden. Así es que sus juguetes no dan testimonio de una vida autónoma, sino que son un mudo diálogo de señas entre ellos y el pueblo (Benjamín 1989: 88)

# data[].attributes.body
En este proceso, hay varios factores que influyen en el desarrollo del niño y la niña. Un factor, el microsistema y la otra muy conocida la cultura institucional. Resaltando un poco el segundo factor, donde tiene que ver con la orientación y conocimientos externos compartidos por los maestros en los centros educativos. Según Galvis Serna (2015) la cultura institucional se define a partir de las prácticas específicas de cuidado de cada institución, las cuales dan lugar a dinámicas relacionales que plantean formas concretas de interacción entre los niños y los cuidadores. Dichas prácticas están mediadas por los artefactos materiales (i.e., recursos materiales e infraestructura de la institución) que posibilitan formas de intercambio entre los participantes y miembros de la institución como comunidad social. Además, pueden afectar las trayectorias del desarrollo del niño y transformarse por la participación de estos. Por consiguiente, estos conocimientos se transforman obteniendo una variedad de conocimientos culturales de acuerdo la metodología implementado con el uso de los materiales.