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M4 T3 A10 Roxana Salinas-Erika Acosta .docx

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Referido a los instrumentos utilizados por Paola Cosentino me parecen muy adecuados en su selección .

Tanto los grupos de discusión, con esa modalidad en hora de coordinación, permite aunar criterios e investigar la opinión de los docentes sobre la temática tan común en estos días .

Por otra parte las encuestas en formulario de google permiten recabar información en forma rápida y accesible .

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En relación a la tarea presentada por Andrea el formulario encuesta de google que diseño resulta práctico. En pocos minutos los docentes responden y desde la supervisión podemos contar con datos estadísticos rápidamente y de manera accesible. Las preguntas que plantea a los docentes son sumamente pertinentes.( tarea de Andrea Núñez)

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Con respecto al trabajo de la compañera Paola Cosentino.

De acuerdo con la propuesta para abordar la problemática de la poca asistencia de los alumnos a las clases de acompañamiento y mejorar la coordinación y comunicación entre los docentes de la institución educativa. Los indicadores obtenidos a partir de la encuesta pueden proporcionar datos cuantitativos y cualitativos que ayudarán a identificar áreas específicas que requieren atención y mejorar la toma de decisiones para intervenciones posteriores.

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Devolución trabajo Roxana y Erika:

El instrumento de relevamiento fue bien elegido, la encuesta presentada es clara, les permite obtener información precisa y útil sobre las causas del ausentismo y de las asistencias intermitentes, que es el tema que quieren abordar. Además no es un cuestionario muy extenso. En formato papel es más accesible a todos los padres, los formularios de Google son un poco más complicados si se desconoce la herramienta, pero todo depende obviamente de la realidad de la institución.

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En relación al trabajo de Roxana Salinas-Erika Acosta

El  instrumento  utilizado  por las compañeras, como relevamiento de evidencia empírica,  para la problemática de ausentismo escolar, resulta muy valioso para recopilar información relevante y necesaria sobre las posibles causas y trabajar en ellas con el objetivo de revertir la situación o modificarla favorablemente en procura de  la mejora escolar como aspecto prioritario. Se considera muy clara la introducción la cual brinda información pertinente dando lugar a la comunicación asertiva, lo que puede favorecer la participación e involucramiento de las familias, además de las características del instrumento  en relación a la confidencialidad. En las preguntas se aprecian los posibles factores y/o variables que pueden haber influido en la problemática, llevándonos a analizar  lo que se menciona en el material bibliográfico y en las conferencias sincrónicas sobre aquello que podemos incidir en forma efectiva y en aquello que no. Se considera muy importante también la pregunta abierta que da lugar a los aportes desde las sugerencias. Se menciona además como se van a procesar los datos y posterior análisis de los mismos.

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AULA 10. M4. T3. Mesa Armanetti María Laura.

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AULA 10. M4. T3. Mesa Armanetti María Laura.

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El desafío a afrontar es la sistematización del trabajo con la inclusión. Al tomar el siguiente indicador: “ [1]2.4.1 Existen definiciones y estrategias articuladas sobre el acompañamiento a los estudiantes del Centro y  como evidencia acciones de protección de trayectoria (por ejemplo, acciones de acompañamiento que han sido parte de experiencias valiosas en propuestas de inclusión desplegadas anteriormente: Acuerdos Educativos, encuentros organizados y espontáneos, espacios de referencia entre pares, etc. de acuerdo al documento citado),” un instrumento para relevar la información  es la entrevista semiestructurada: ¿Qué acciones llevas a cabo cuando aparece la alerta de Gurí que un niño está faltando? Realización de una sala para aprovechar diferentes instrumentos de relevamiento: grupo de discusión a través del concepto de inclusión y las estrategias a emplear.

Solicitar experiencias valiosas en el aula, realizar el análisis documental de la planificación en forma conjunta, de narraciones escritas y orales para relevar información que pueda estar soslayada y sistematizar evidencia sobre lo real y concreto que luego permita la elaboración de un plan, más real, necesario y oportuno.

[1] (Centro Mario Espínola 2021, p. 27)

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Andrea, considero que el trabajo interdisciplinario, resulta complejo, en varios docentes, por múltiples factores sobre los cuáles tú piensas trabajar en pos de la mejora. Sin duda, hoy, más que nunca es necesaria la interdisciplinariedad desde el enfoque competencial. Los instrumentos que escogiste para el relevamiento de la información: grupos de discusión y encuesta, resultan muy acertados. La mayoría hicimos opción por ellos. Observo que profundizaste en el instrumento "grupo de discusión", consultando los materiales sugeridos por Ravela en la clase, fusionando teoría y práctica. La encuesta es muy concreta y te va a permitir obtener la opinión de los docentes de manera rápida y a su vez, automáticamente te aparecerá el procesamiento de los datos.

Saludos cordiales. Ma Laura Mesa Armanetti

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Devolución a la compañera Paola Consentino

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Devolución a la compañera Paola Consentino

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La baja asistencia a las clases de apoyo, y a su vez, la falta ó escasa coordinación con el docente de aula, es un desafío muy interesante.

Has analizado los factores que pueden incidir en ello, y, en esta oportunidad pensaste en dos instrumentos para relevar información: el grupo de discusión y la encuesta.

Con respecto al primero, las tarjetas están muy bien pensadas.

Puedes incluir, otros grupos de discusión, por ejemplo para relevar las voces de los estudiantes y de las familias, respecto a la participación de sus hijos en las clases de apoyo, y de esta forma conocer como visualizan el acompañamiento.

Coincido en que la encuesta te va a permitir obtener información rápida de los docentes, dado que la falta de tiempo es uno de los factores que nos aquejan a todos. El acceso a través del código QR lo veo muy práctico.

Saludos cordiales. María Laura Mesa Armanetti.

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En base al problema planteado en la actividad 2 del presente módulo propongo realizar un relevamiento de evidencia empírica para abordar el tema de la falta de formación pedagógica en los docentes de cursos técnicos de nivel medio superior.

Este instrumento tiene el objetivo de recopilar información tanto cuantitativa como cualitativa para obtener una visión más completa de la situación.

Su aplicación podría realizarse tanto en formato papel o por formulario de google forms, dependiendo de la cantidad de docentes que compongan el universo a encuestar.

Datos generales:

1. Nombre de la institución educativa:

2. Nivel máximo alcanzado educativo: (bachillerato técnico, técnico profesional, formación docente.)

3. Área de especialización técnica: (electricidad, informática, mecánica, etc.)

4. Nombre del docente:

Experiencia y formación académica del docente

a) Años de experiencia como docente en cursos técnicos

b) Nivel de estudios alcanzado en su especialidad técnica: (título obtenido)

c) Formación pedagógica adicional: (diplomados, cursos, especializaciones en educación)

Percepción del docente

a) ¿Considera que su formación pedagógica es suficiente para desempeñar su labor docente de manera efectiva? (Sí/No)

b) ¿Ha recibido capacitación específica en metodologías de enseñanza para cursos técnicos? (Sí/No)

c) ¿Cuáles considera que son sus principales desafíos al impartir clases en el área técnica? (Explique brevemente)

Este instrumento podría complementares con la evaluación de los resultados académicos de los estudiantes del curso, como también con una encuesta a los propios estudiantes sobre su percepción sobre la clase en cuestión

Otro aspecto relevante lo podría aportar la observación de una clase en cuanto al uso de recursos, dinámicas de enseñanza, interacción con estudiantes, etc.

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M4 T3 A 10 - Andrea Antoria

Situación o desafío: Tras una recorrida por las instituciones y sus aulas con el fin de observar las prácticas docentes y tras mantener un diálogo con distintas directoras; se plantea la dificultad que tienen las docentes en desarrollar propuestas innovadoras y dinámicas en clave de TCI. De ahí que haremos foco en la estrategia metodológica del trabajo en duplas docentes.

Los Grupos de Discusión: son instrumentos para obtener evidencias sobre perspectivas,  o sea acerca de las percepciones y significados que otorgan los actores de la vida institucional sobre distintos aspectos.

Se trabajará con grupos de hasta 10 docentes durante un período de entre una hora, a partir de una pauta que motive la discusión sobre las prácticas docentes con la finalidad de recoger información escuchando a un número considerable de docentes que interactúan al mismo tiempo. Se presenta así la posibilidad del debate e intercambio de posturas.

Las ideas presentadas en frases afirmativas, surgen de una tarea previa en las que las docentes debían responder: ¿qué es para uds el trabajo en dupla? Aspectos positivos y aspectos negativos.

Indique las dos ideas que considere que identifica el trabajo.

Aspectos positivos del trabajo en duplas:

Es una estrategia de trabajo de interacción simultánea y organizada.

Es clave en este formato la comunicación y coordinación para la distribución de funciones.

Se potencia el aprendizaje de alumnos y de docentes al trabajar en equipo al analizar críticamente las propuestas.

Se optimizan los tiempos al ser dos docentes en el aula.

Se dejan de lado las prácticas habituales para dar lugar al compartir responsabilidades.

Se aprende a respetar y se generan vínculos entre docentes que a su vez son ejemplo para los alumnos.

Aspectos negativos del trabajo en duplas:

Los docentes tienen metas diferentes para cada grupo de alumnos.

Hay docentes que no están dispuestos a dejar que sus prácticas sean observadas por otros docentes.

Las críticas tienen un componente de desmotivación.

Existen problemas de comunicación.

No hay espacios de coordinación para planificar las propuestas de manera conjunta.

El clima institucional no propicia intercambios constructivos.

El equipo de dirección será encargado de conducir y registrar las evidencias. Se sistematizarán los datos según las frases más elegidas para generar motivación hacia el trabajo en duplas y para buscar soluciones a los inconvenientes mayor presentados.

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M4 T3 A10 -Castaño Carla - Puig María José

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M4 T3 A10 -Castaño Carla - Puig María José

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- Situación o desafío para trabajar con los centros educativos a cargo:

Ausentismo y asistencia intermitente.

-De los instrumentos de apoyo presentados en el encuentro sincrónico  elegimos

GRUPOS DE DISCUSIÓN

LA ENCUESTA

-Borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido, que será utilizado en la tarea de supervisión y acompañamiento a los directores de los centros educativos del distrito en torno al desafío elegido.

GRUPO DE DISCUSIÓN CON LAS FAMILIAS DE CADA CENTRO EDUCATIVO

Se propone un taller con las familias a través de una dinámica de juego con el objetivo de facilitar la expresión de las mismas y construir información sobre sus perspectivas acerca de la Institución educativa. Se les presenta un  ludo con consignas. Se explican las reglas del juego. Se entrega el ludo con consignas a cada grupo de padres, fichas, un dado y las siguientes tarjetas:

*LA IMPORTANCIA DE ASISTIR TODOS LOS DÍAS A LA ESCUELA.

* APOYO DESDE EL HOGAR PARA QUE EL NIÑO ASISTA DIARIAMENTE.

*CAUSAS MÁS COMUNES POR LAS QUE LOS NIÑOS NO ASISTEN A LA ESCUELA.

*APOYO DESDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

*LO QUE MÁS LE GUSTA A MI HIJO DE LA ESCUELA.

*DOS ASPECTOS POSITIVOS Y DOS A MEJORAR DE ESTA ESCUELA.

ENCUESTA A LOS DOCENTES DE CADA ESCUELA

https://docs.google.com/forms/d/1FLUJy2cT53Qo1J0fjW3Jj_weZI0uvDw-8-SAcw1HTJM/edit

Nombre del docente:

Grado:

1)¿Con qué frecuencia han faltado sus estudiantes en este año?

-Nunca

-Casi nunca

-A veces

-Casi siempre

-Siempre

- No sé

2) Indique las causas por las que sus estudiantes no han asistido a la Escuela?

-Enfermedad

-Problemas familiares

-Factores climáticos

-Falta de interés

-Otras causas, especifique………………..

3) Las inasistencias inciden en los resultados de aprendizaje de sus estudiantes

- Mucho

- Poco

- Nada

4) Los estudiantes están focalizados para cuando asisten a clase

-SI

-No

5) En caso de ser afirmativo el punto 4: ¿Qué estrategias ha planificado para incluirlos?

6) ¿Qué acciones ha desarrollado como docente de aula?

7) ¿Qué acciones ha desarrollado el centro educativo al que pertenece?

Agradecemos su participación. Sus respuestas de opinión e información son fundamentales para mejorar la asistencia y trayectoria educativa de los estudiantes.

La encuesta se realizará en cuestionario Google. Se compartirá el enlace a cada centro educativo del distrito, para que los docentes lo completen.

Desde el rol de supervisor, de Inspector de zona se solicitará el proceso de datos de centro educativo para poder procesar el del distrito a supervisar.

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Comentario al trabajo de la compañera Mayra Reyes

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Comentario al trabajo de la compañera Mayra Reyes

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Saludos!

María José Valerio

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A la compañera Mayra Reyes comentar que del instrumento elegido destaco lo práctico y la información pertinente que maneja. También valoro la encuesta a los distintos "actores del plan de mejora".

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M4 T 3 A 10 Andrada Macarena - Leites Ana 

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M4 T 3 A 10 Andrada Macarena - Leites Ana 

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Paola Cosentino, muy buena la continuidad con la tarea número dos y pertinentes los instrumentos de relevamiento de evidencia empírica elegidos. ¡Qué ayuda es poder contar con los espacios de coordinación y poder trabajar con los grupos de discusión!

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Compañeras Roxana y Erika, muy completo el trabajo previo a la encuesta que se envía a las familias, lo bueno del enlace al blog de la escuela es que al realizar la encuesta en Google es que ya se van tabulando los datos de los diferentes centros y ya se unifican con los demás.

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Compañera Laura Silva ante el desafío de cómo intervenir desde nuestro rol de Inspectores para modificar el nivel de asistencias en Escuelas de Tiempo Completo del distrito, considero importante primero conocer los principales problemas de cada institución para poder orientar las acciones ante la problemática y fortalecer la intervención de los centros. Pienso que la encuesta en un formulario google ,es un excelente instrumento de relevamiento de evidencia empírica utilizado en la supervisión y acompañamiento a los docentes de diferentes centros del distrito en torno al desafío elegido. Quizás se podría utilizar la reunión de los colectivos de los centros para abordar los resultados de las encuestas de cada centro, ya que este instrumento permite de forma inmediata la tabulación de los datos de los diferentes centros y la unificación entre ellos. Así poder comenzar a pensar juntos y priorizar la implementación de acciones para los problemas detectados.

Saludos María José Puig