# data[].attributes.body
1)   Analizar y concordar entre docentes de ambas formaciones (plan común y módulos), Objetivos de Aprendizaje posibles de articular e integrar en cada una de las especialidades.

2)   Diseñar, al menos una experiencia de articulación e integración de Objetivos de Aprendizaje de la formación general con la formación diferenciada TP, en cada especialidad.

3)   Implementar y acompañar la experiencia planificada en cada especialidad.

# data[].attributes.body
Realizar un catastro de asignaturas y módulos, considerando objetivos de aprendizaje, habilidades y competencias, posibles de articular por medio de determinadas actividades.

Definir, de manera colaborativa y participativa actividades que se puedan realizar de manera integrada entre FG y TP.

Revisar y ajustar las actividades para mejorarlas en una siguiente implementación.

# data[].attributes.body
1. Sensibilizar a toda la comunidad respecto a la importancia de este tema en el proceso formativo de los y las estudiantes TP, pensando en mejorar los OA más descendidos y avanzar hacia el logro de las competencias vinculadas al perfil de egreso de cada especialidad.
2. Reforzar las instancias de trabajo colaborativo entre docentes de FG y del área TP, como, asimismo, entre ciclos de enseñanza y con otros profesionales del establecimiento. Es importante que este vínculo se propicie tanto desde el momento en que se diseñan las actividades de aprendizaje, como cuando se exploran alianzas con el mundo productivo y académico.
3. Análisis y definición conjunta de áreas de conocimiento, focos, módulos, asignaturas y OA (basales y transversales) factibles de ser articulados en beneficio de las trayectorias formativas de los y las estudiantes. Esto implica la integración estratégica y progresiva de objetivos con carácter intra e interdisciplinario.
4. Capacitación continua y pertinente respecto a formas y estrategias probadas de integración curricular, que sean aplicables de acuerdo al contexto de cada unidad educativa. Estas pueden gestionarse tanto al interior como al exterior del EE, echando mano de las redes disponibles.
5. Propuesta de acciones concretas de integración y articulación curricular, tales como trabajo en ABP, creación de cursos introductorios a las especialidades, trabajo en torno al análisis de casos, entre otros. En la misma línea, potenciar el uso de estrategias de trabajo situado o aprendizaje más servicio, como fundamento para proyectos de integración curricular.
6. En cada acción de integración, promover la elaboración e implementación de mecanismos de seguimiento y monitoreo, que permitan obtener información suficiente, que sea factible de ser utilizada como evidencia en el posterior proceso de evaluación de lo implementado.

E. Contreras, P. Garay, J. Ochoa y R. Prieto

# data[].attributes.body
1)Sencibilizar a la comunidad educativa en relación a la importancia y aportes generados por la articulación curricular, mediante experiencias de establecimientos de contexto similar.

2) Fortalecer el trabajo colaborativo entre docentes de la FMTP y FG.

3) Analizar posibles vinculaciones entre OA, competencias genericas y Perfiles de egreso para diseñar y planificar esperiencias educativas de articulación.

4) evaluar permanetemente el desarrollo de las experiencias o estrategias de articulación para subsanar disficultardes o identificar facilitadores para dar continuidad a los procesos de articulación.

# data[].attributes.body
Un aspecto importante para recomendar en éste ámbito es la consideración que se debe hacer del Marco de Cualificaciones TP (MCTP) y triangularlo con los aprendizajes esperados de las asignaturas de Formación General.

# data[].attributes.body
Me parece importante analizar las asignaturas y módulos en relación a sus OA. habilidades y competencias del perfil de egreso, para definir entre docentes y profesionales, actividades integradoras y articuladas.

# data[].attributes.body
reunirse em equipo y revisar que elementos podrían integrar los OA de plan común y módulos TP para poder realizar estrategias de trabajo mancomunado. Luego, diseñar acciones a implementar para el desarrollo de esta articulación.

# data[].attributes.body
1. Formación profesional en integración curricular.

2. Diseñar e implementar experiencias piloto de articulación.

3. Desde el liderazgo directivo, generar condiciones para el trabajo colaborativo.

4. Priorizar ámbitos de articulación, a partir de acciones de aproximación diagnóstica que contribuyan a identificar necesidades.

5. Contemplar mecanismos de acompañamiento a docentes y estudiantes, durante el proceso de integración curricular.

# data[].attributes.body
De acuerdo a lo recomendado en los informes de visita que abordan el ámbito de la Articulación curricular, la principal orientación es la identificación de OA que tributen al perfil de egreso de las especialidades impartidas a lo largo de enseñanza básica y media, para luego seleccionar aquellos que serían factibles de articular, tanto desde los contenidos, como desde las habilidades.

A partir de ello, he sugerido organizar los espacios técnicos para resguardar el desarrollo de un trabajo colaborativo que permita planificar la enseñanza y acordar las estrategias evaluativas que resulten más pertinentes para el contexto y/o diagnóstico de cada curso.

Adicionalmente, he sugerido que realicen actividades extracurriculares que les permitan a los estudiantes de los ciclos anteriores, conocer las especialidades desde la práctica, propiciando aprendizajes basales para su adecuada incorporación a la FTP

# data[].attributes.body
Realizar un diagnóstico en donde los equipos directivos, en conjunto con docentes y otros profesionales para detectar las necesidades de los estudiantes para fortalecer su formación profesional, de acuerdo a las oportunidades que presenta el sector productivo y las especialidades que imparten.

Analizar e identificar los OA, habilidades y competencias que podrían servir para articular o integrar a las distintas especialidades, determinando, además, un elemento integrador y entre asignaturas y módulos y un propósito formativo que conecte los OA con las intenciones pedagógicas de los y las docentes, atendiendo a las necesidades, intereses y potencialidades de los estudiantes.

Definir y diseñar de forma colaborativa, distintas actividades y/o proyectos de articulación e integración curricular para potenciar los aprendizajes de los estudiantes, que permitan una flexibilidad en su implementación.

Potenciar el trabajo colaborativo, el liderazgo docente y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

Establecer mecanismos de monitoreo y evaluación de las diversas acciones y/o proyectos, incorporando activamente la participación de los estudiantes en este proceso.

Capacitación relacionada con articulación, integración curricular y ABP

# data[].attributes.body
Realizar un trabajo técnico de apropiación curricular e identificación de OA afines y asignaturas afines. Junto a esto sensibilizar y capacitar en metodologías de integración curricular

# data[].attributes.body
Inicialmente, y en sentido general de la sugerencia, la cual se enfoca a la generalidad de establecimientos que entrega FDTP, creo que es pertinente que las comunidades educativas revisen el marco teórico y conceptual asociado a la temática, partiendo por lo que establece el EID asociado a esto (13.1) ya que plantea las acciones a realizar en este ámbito. Posteriormente, invitar a que equipos de gestión y docentes de FG y FDTP a que se sensibilicen y dialoguen sobre la temática y analisen el estado de la misma en el establecimiento para por último, a partir de su realidad y contexto, comenzar a avanzar en la generación de acciones enfocadas en la articulación de los OA de ambas formaciones, siendo fundamental para esto establecer una planificación y organización de ellas, con el fin de que permitan su viabilidad en el transcurso del tiempo.

# data[].attributes.body
las nuevas elementos que surgen de las politica de reactivación educativa y su alcance dentro del mundo TP.

generar procesos de sencicbilización y escucha al interior de las comunidades para que surjan ideas de mejoras en relación a su contexto.

Desarrollar instancias que permitan el el diseño de acciones de mejora con foco en la articulación educativa.

# data[].attributes.body
1.      En caso de ser necesario, partir por sensibilizar a las y los docentes en relación a los beneficios del proceso de integración entre FG y TP. Para lo  anterior, el equipo directivo o técnico pedagógico debiese de informarse y con ello contar con herramientas para presentarlas al profesorado y así iniciar este proceso

2.      Analizar entre docentes de FG y TP los OA factibles de integrar curricularmente, a través de un trabajo colaborativo y que se centre en la comunidad educativa, capacidades profesionales y recursos necesarios

3.      Paralelamente, diagnosticar una necesidad en la comunidad y que sea factible de abordar a través de la integración curricular y de preferencia, que esta se pudiese llevar a cabo a través del trabajo entre FG y TP

4.      Diseñar actividades, que obedezcan a OA, tanto de FG como TP, OAG y si es posible entre especialidades, para que las y los estudiantes puedan desarrollar habilidades de asignaturas y competencias de los módulos

5.      Monitorear y retroalimentar esta actividad de manera constante a través de profesionales del equipo técnico pedagógico, quienes deben contar con las herramientas necesarias para llevar a cabo este proceso, tales como, bitácoras, planillas electrónicas, planificaciones de clase, carta Gantt, pautas de observación de clases, entre otras.

6.      Finalmente, evaluar este proceso, hacer ajustes e incluirlo como una acción del PME, para que con este instrumento de gestión, puedan obtener los recursos necesarios para llevarla a cabo en el establecimiento educacional.

# data[].attributes.body
Desarrollo de Proyectos Interdisciplinarios Basados en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Los proyectos interdisciplinarios, permiten a los estudiantes aplicar conocimientos de varias asignaturas. Estos proyectos no solo facilitan la integración curricular, sino que también desarrollan competencias prácticas y fomentan el aprendizaje significativo y aplicado.

Fortalecimiento del Trabajo Colaborativo entre Docentes: Establecer horarios y espacios dedicados al trabajo conjunto entre los docentes de Formación General, Técnico Profesional (TP) y Programas de Integración (PIE) es fundamental para la planificación y evaluación integradas. La coordinación entre estos equipos permite una visión más amplia y compartida de las competencias y necesidades de los estudiantes, así como el fortalecimiento del sentido de pertenencia y cohesión entre el personal​

Ajuste Curricular Basado en Necesidades y Realidades de los Estudiantes: La adaptación de los contenidos y las competencias a desarrollar según las demandas del entorno laboral y social de los estudiantes es clave para mejorar la pertinencia del aprendizaje. Sugerir una revisión periódica del currículo y su ajuste según el contexto específico de la comunidad educativa puede enriquecer el perfil de egreso y aumentar la empleabilidad de los estudiantes​.

Implementación de un Sistema de Monitoreo y Evaluación Institucionalizado: Incorporar bitácoras, registros digitales y plataformas de monitoreo y evaluación ayuda a documentar el progreso, las dificultades y los logros de las iniciativas de integración curricular. Esto permite a los directivos y coordinadores hacer un seguimiento efectivo y retroalimentar a los equipos docentes de manera sistemática​.

Capacitación Docente en Metodologías Activas e Innovación Pedagógica: La formación en metodologías como el ABP o STEM y en planificación interdisciplinaria prepara a los docentes para colaborar y enriquecer sus prácticas. Sugerir a la comunidad educativa la organización de talleres de perfeccionamiento en estos temas podría facilitar la implementación de estrategias de integración curricular con mayor éxito​.

# data[].attributes.body
Como sugerencias esenciales considero que un liceo debiera:

Definir espacios institucionales para el trabajo colaborativo entre docentes de FG y de FDTP. (ir más allá de las iniciativas que se implementan por afinidades personales de los docentes)

Promover, a través de distintas estrategias la apropiación curricular por parte de los docentes de ambas modalidades de enseñanza.

Promover la formación de los docentes en metodologías que favorecen el trabajo articulado, por ejemplo, ABP, basado en proyectos, A+S, entre otros.

Definir instancias e instrumentos para monitorear y evaluar las estrategias implementadas.

# data[].attributes.body
En primer lugar, considero esencial la revisión conjunta del currículum, de manera tal que se puedan identificar aquellos objetivos que son más susceptibles de poder integrar entre las asignaturas y módulos. Además, es fundamental promover el trabajo colaborativo a través de la generación de espacios formales en los que docentes puedan planificar, monitorear y evaluar el trabajo de integración que se requiere. Junto con ello, es importante que los y las docentes cuenten con instancias de formación en que puedan profundizar en el uso de metodologías que permitan la integración curricular como ABP, A+S, entre otras. Por último, es esencial que todo este trabajo sea guiado y acompañado por un equipo directivo y técnico que maneje la información y promueva de manera efectiva este trabajo.

# data[].attributes.body
En primer lugar, la formación especializada para la integración curricular es un aspecto clave para asegurar que los docentes cuenten con herramientas metodológicas que faciliten la conexión entre asignaturas y módulos técnico-profesionales. Al respecto, la capacitación en metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje-Servicio (A+S), se presenta como una herramienta clave para fortalecer este proceso y garantizar una implementación efectiva.

Por otro lado, desde el liderazgo directivo, es fundamental establecer las condiciones necesarias para fomentar el trabajo colaborativo, creando espacios formales y estructurados donde los equipos docentes puedan planificar, reflexionar y ajustar sus prácticas de manera conjunta. Además, se requiere definir áreas prioritarias de articulación a partir de diagnósticos precisos, que permitan identificar las necesidades específicas de los estudiantes y los desafíos propios del contexto educativo.

En paralelo, es indispensable establecer mecanismos claros de acompañamiento y apoyo continuo tanto para docentes como para estudiantes durante todo el proceso de integración curricular. Esto incluye la participación activa de equipos técnicos y directivos, quienes deben guiar, monitorear y retroalimentar los avances logrados. Finalmente, una revisión colaborativa del currículum resulta esencial para identificar objetivos de aprendizaje comunes entre las asignaturas y módulos, facilitando su integración de manera coherente y significativa.

# data[].attributes.body
Desde el PEI es necesario contar la misión y visión, así como sellos regferidos a TP, socializar con toda la comunidad docente los perfiles de egreso de las especialidaes que imparte. A partir de lo anterior, analizar con los docentes de todo el colegio el currículum de todos las asignaturas y niveles, para identificar aquellos aprendizajes basales que apoyarán el desarrollo de competencias, actitudes y habildiades TP que se requieren formar en los estudiantes para el desarrollo de su trayectoria laboral. A partir de lo anterior, será necesario instalar una cultura de trabajo colaborativo, desdde la cual se pueda construir experiencias de aprendizaje que integren distintas asignaturas y potenciar el desarrollo de habilidades socioemocionales.

# data[].attributes.body
Creo que lo primero que se debería sugerir a una comunidad educativa es fomentar y resguardar las condiciones para el trabajo colaborativo, espacios para ello y desarrollar actividades vinculadas al ABP, transmitiendo la importancia de utilizar esta estrategia para desarrollar o fortalecer de manera interdisciplinaria las habilidades y competencias del alumnado.

Además, es importante tomar acuerdos respecto a la forma en que desarrollarán experiencias educativas de integración curricular, asignaturas y módulos que iniciarán su implementación y cómo se extenderá a todo el resto de asignaturas y módulos TP. Para esto es necesario que el equipo directivo, profesores y profesionales de la educación se capaciten previamente en esta temática, ejemplificando en la metodología ABP.

A partir de lo anterior, definir problemas, necesidades o prioridades para seleccionar los OA curriculares y transversales que desarrollarán entre asignaturas y módulos, responsables, plazos, entre otros, que deberán considerar en la planificación de la experiencia educativa. Complementar con instancias e instrumentos para resguardar su cumplimiento y para contar con evidencias que permitan evaluar los resultados de la implementación de la experiencia de articulación y tomar decisiones pedagógicas en este ámbito.

# data[].attributes.body
Uno de los elementos esenciales a sugerir es fortalecer el trabajo colaborativo real y constante entre los equipos de Formación General y Técnico-Profesional. Contar con espacios planificados y formales donde los docentes puedan reunirse, reflexionar y diseñar en conjunto proyectos o actividades integradas hace una gran diferencia.

También es clave promover el uso de metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, que ayudan a conectar los contenidos con la realidad de los estudiantes y desarrollan habilidades tanto técnicas como transversales.

Finalmente, es importante institucionalizar estas prácticas, dándoles un lugar dentro de la cultura escolar. Esto implica asegurar tiempos, recursos y apoyo del liderazgo directivo para que la integración curricular no sea algo puntual, sino una forma de trabajo permanente que impacte positivamente en los aprendizajes y en la motivación de la comunidad educativa.