# data[].attributes.body
Disciplina cuyo objetivo es el estudio de las organizaciones y dinámicas psicológicas que subyacen a las perturbaciones del psiquismo, con el propósito de conocer sus determinantes, evolución y consecuencias que un trastorno puede ocasionar en el desarrollo del niño (Almonte, 2012)

# data[].attributes.headline
2. Definición de trastorno del desarrollo. 

# data[].attributes.subject
2. Definición de trastorno del desarrollo. 

# data[].attributes.body
Según la OMS, son trastornos conductuales y cognitivos, que surgen durante el desarrollo y que dan lugar a dificultades considerables en la adquisición y ejecución de funciones intelectuales, motoras, sociales o específicas

# data[].attributes.headline
3. Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

# data[].attributes.subject
3. Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

# data[].attributes.body
1. Quiénes participan en el proceso terapéutico.

Normalmente en la terapia con personas adultas, el psicólogo realizará las sesiones solo con el mismo paciente. Quizá en algún momento pueda solicitar la presencia de algún familiar que le parezca pertinente, pero no es algo que siempre sea necesario. Por otro lado, en la terapia infantil, el terapeuta tiene que incluir forzosamente a los familiares en algún punto, ya que los tutores o padres, son los responsables del menor, y están relacionados en la mayoría de los aspectos psicológicos de su desarrollo.

2. Decisión de acudir a terapia.

Las sesiones terapéuticas con un adulto, comienzan normalmente porque él mismo acude a pedir ayuda. Es una decisión propia. En cambio la terapia infantil, surge porque los padres o cuidadores del menor lo llevan a atenderse por alguna sospecha o situación problemática en particular. Esto de entrada puede dificultar un poco las primeras interacciones con el infante, ya que su confianza debe ser ganada para que las sesiones fluyan y el tratamiento sea efectivo.

3. Técnicas de interacción e intervención.

En la terapia infantil, el terapeuta utiliza mecánicas de juegos, movimiento y simbolismo, y se apoya en herramientas como muñecos, hojas y colores, y diversos juegos y espacios que permitan que el niño conecte con el ambiente. El adulto en cambio, utiliza las palabras, así que la terapia se desarrolla como una conversación.

4. Particularidades del momento evolutivo. (Por ejemplo si un adulto presenta temores a socializar o desarrollarse en ambientes nuevos, es algo que presenta un problema y no es lo esperado para su edad, sin embargo, un niño que experimenta ansiedad por enfrentarse a retos nuevos, es completamente normal, y solo se saca adelante con acompañamiento.

5. Los motivos de consulta.

Normalmente el adulto acude a terapia por una situación en particular, y conforme avanzan las sesiones van saliendo a luz cuestiones más profundas. Con los menores, en cambio, lo que se hace es indagar con ellos y con sus padres por separado, ya que los padres identifican conductas externas,  y de los niños podemos obtener las manifestaciones internas.

# data[].attributes.headline
4. Modelos de clasificación en psicopatología

# data[].attributes.subject
4. Modelos de clasificación en psicopatología

# data[].attributes.body
Sistemas de clasificación creados exclusivamente para la psicopatología infantil:

Clasificaciones categoriales: Perfil diagnóstico de Anna Freud (1965) Clasificación del GAP (1966) Clasificación multiaxial (Lebovici, Diatkini Rutter, Misés, Koupemik y Sadoun, 1968) Clasificación de Greenber, (1970), Clasifiación de Call (1983) Clasificación de Kreisler (1978, 1984) Clasificación francesa de los trastornos mentales del niño y del adolescente (Misés et, al, 1988) Clasificaciones dimensionales: Child Behavior  Checklist (Achenbach y Edelbrock, 1983) Clasificaciones evolutivas: Clasificaciones de Garber (1984)

# data[].attributes.headline
5. Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstica

# data[].attributes.subject
5. Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstica

# data[].attributes.body
Ventajas: Generan un orden de las observaciones por medio de criterios estructurales. Favorecen el intercambio de opiniones y juicios clínicos entre profesionales. Informan relevantemente al profesional de la salud mental desde el punto de vista de investigación. Inconvenientes: el diagnóstico creado desde estas bases puede no ser de gran utilidad para la orientación del tratamiento, ya que si se realiza en una determinada etapa del desarrollo, puede no ser extensible a otras. Habiendo un alto índice de comorbilidad en los trastornos infantiles, a veces es necesario introducir nuevas categorías de diagnóstico de una edición a otra. En la práctica se presentan problemas en los niños, que no pueden identificarse concretamente con una categoría, o que se identifican con varias. El etiquetar, suele causar consecuencias negativas en la percepción que los demás tienen el menor, o él de sí mismo. No brindan suficiente importancia al entorno social o familiar del niño, los cuales son variables fundamentales para la comprensión de sus problemas.

# data[].attributes.headline
 6. Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar los casos clínicos

# data[].attributes.subject
 6. Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar los casos clínicos

# data[].attributes.body
Al formular un caso clínico en psicoterapia se está organizando la información de un paciente acerca de sus padecimientos, la cual ayudará a crear hipótesis sobre las causas de origen y mantenimiento de los problemas psicológicos y conductuales el mismo. Formular el caso es parte de un programa que guía el tratamiento y las posibles decisiones psicoterapéuticas que el psicólogo debe seguir para ayudar al paciente. Es la responsabilidad del terapeuta que el caso este formulado con los síntomas del sujeto, características de personalidad, sus circunstancias, su historia personal, la información debe ser breve y de utilidad clínica. La información debe resguardar la confidencialidad del paciente.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es la Psicología Clínica y qué hace un Psicólogo Clínico? (Resumen Animado)

# data[].attributes.headline
7. . Principales actualizaciones del DSM-V respecto al DSM-IV en torno a la psicopatología infantil

# data[].attributes.subject
7. . Principales actualizaciones del DSM-V respecto al DSM-IV en torno a la psicopatología infantil

# data[].attributes.body
Respecto a la anterior versión (DSM–IV-TR) publicada en 2000, el DSM–5 publicado en 2013 incluye cambios asociados a la organización de los trastornos dentro del manual según el ciclo vital, de manera que los trastornos del desarrollo quedan ubicado primero y los neurocognitivos, al final. Los trastornos se enmarcan en edad, sexo y características del desarrollo del paciente, y se elimina el sistema multiaxial que creaba distinciones artificiales.

En cuanto a los trastornos de la infancia, el DSM-IV-TR dedicaba una de sus clases diagnósticas a los «Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia», en el que se agrupaba la mayoría de los trastornos de la especialidad; sin embargo, considerando que los trastornos continúan a través de la vida, el DSM–5 propone una visión evolutiva y cambia algunos de los criterios en cuanto a la edad de comienzo y la continuación de algunos trastornos después de los 18 años, por lo cual se reagrupan varios trastornos de la niñez y la adolescencia en otras metaestructuras diferentes de los «Trastornos del neurodesarrollo» (ELSEVIER, 2016)

En cuanto a la discapacidad intelectual, una de las mayores modificaciones es el cambio del término retraso mental, que se venía usando desde 1961, por el de discapacidad cognitiva o intelectual,  El grado de gravedad se define con base en el funcionamiento adaptativo que determina el nivel de soporte requerido. Una de las ventajas de estos cambios es el énfasis en el aspecto clínico, más que en el valor del CI. Los términos retraso general del desarrollo y discapacidad intelectual no especificada se reservan para los casos en que no es posible ubicar a los pacientes en el diagnóstico de discapacidad intelectual. Los diagnósticos anteriormente descritos separadamente como trastornos expresivos y los trastornos mixtos del lenguaje quedan reducidos a una sola categoría llamada trastornos del lenguaje. Los trastornos anteriormente conocidos como trastornos fonológicos cambian su nombre a trastornos de los sonidos del habla, y el tartamudeo cambia a trastorno de la fluencia. La nueva categoría «trastorno pragmático de la comunicación» (trastorno de la comunicación social), demuestra la importancia del uso adecuado del lenguaje en el contexto social, y cobra importancia la evaluación de las reglas en la comunicación verbal y no verbal y el cambio del lenguaje acorde a la situación; raramente se hace el diagnóstico antes de los 4 años debido a que antes de esa edad no se ha desarrollado un lenguaje suficiente para detectar falencias sin atribuirlas a un déficit cognitivo o estructural. En los trastornos del aprendizaje, la dislexia, disgrafía y disalculia, se unen en el término “trastorno específico del aprendizaje”.

El DSM IV incluía 5 trastorno generalizados del desarrollo, y en el DSM V se unen todos en el término TEA.

# data[].attributes.body
La psicopatología infantil debe ser tratada de forma específica, con alta responsabilidad y diferenciándola de la psicopatología del adulto. El DSM- V nos orienta como profesionales, para abordar los casos clínicos de la manera más responsable y profesional posible.