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EJE SOBRE LA RELACIÓN CON LA COMUNIDAD PROF. EUGENIA SANCHEZ 1°,2° 3° Y 4° AÑO / PROF MAURICIO AUGUET

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EJE SOBRE LA RELACIÓN CON LA COMUNIDAD PROF. EUGENIA SANCHEZ 1°,2° 3° Y 4° AÑO / PROF MAURICIO AUGUET

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SEMANANA DE LAS ARTES: PROPUESTA DE ACTIVIDADES DONDE PARTICIPEN LAS FAMILIAS.

PROYECTO EN ARTICULACIÓN ARTÍSITCA Y GEOGRAFIA 2° Y 3°

ARGENTINA- LOCALIDAD DE TIMOTE

MAPA POR IMAGEN Y CLIMOGRAMA.

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EJE TRAMO INICIO ACOMPAÑADO PROF EUGENIA SANCHEZ 1° RO

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EJE TRAMO INICIO ACOMPAÑADO PROF EUGENIA SANCHEZ 1° RO

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EJE 3. Grupalidad, convivencia y participación estudiantil

ACTIVIDAD

Trabajo en equipo: armado de un rompecabezas

Fundamentación La enseñanza en la escuela secundaria en las distintas materias les propondrá a los estudiantes, en muchas ocasiones, el trabajo en equipo de modo presencial o virtual. Trabajar con otras/os para llegar a una resolución común es un aprendizaje social, que requiere comprenderla necesidad de organización para el logro de metas comunes. La planificación de la tarea, la comunicaciónylaactitudcolaborativadetodoslasylosintegrantessonloselementosbásicosdel trabajo colectivo para llevar adelante un proyecto. Propósito:

● Favorecer espacios que fomenten el trabajo en equipo, propiciando la reflexión sobre la necesidad de planificación, organización, comunicación y colaboración para el logro de metas comunes.

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EJE: INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA: Docentes: Valentin, Avila. Velazquez , Martina. Maria Andrea Curuchet.

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EJE: INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA: Docentes: Valentin, Avila. Velazquez , Martina. Maria Andrea Curuchet.

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Explicación diagnostica: Ante la siguiente problemática en la institución:

Alto porcentaje de alumnos en TEP (trayectoria del estudiante en proyecto).

Reiteradas ausencias de docentes

Ausencia de plan de contingencia que dificultaron en gran medida la trayectoria de los/as alumnos/as, y

la notoria carencia de técnicas de estudios que dificultan la continuidad

Falta de motivación por parte del alumnado

El docente se ve condicionado y por lo tanto debe recurrir a otras técnicas/estrategias de enseñanzas que favorezcan el proceso de enseñanza de aprendizaje en la intensificación de la enseñanza de forma anual y continua respetando los acuerdos establecidos en el régimen académico por cuatrimestre.

Propuesta de acción o de mejora

Los docentes propondremos un plan sistemático de seguimiento por alumnos, por mes, cada alumno recibirá una nota parcial de su desempeño mensual, en caso de que el alumno agote todas las posibilidades de revisión y acreditación de los cuatrimestres, los docentes entregaran a los alumnos un trabajo integrador de los temas para armar y defender por clase de forma oral con el formato o sustento visual que el alumno elija, hasta completar ell contenido, estos trabajos estarán a disposición de los alumnos.

Aquellos alumnos que agoten las posibilidades propuestas tendrán además las del calendario escolar que la escuela proponga como otra instancia mas para la acreditación de la materia.

Actores institucionales

Los actores involucrados son: Docentes de la institución de ciclo básico y superior, y esta destinado a los alumnos de 1ero a 6to año.

Tiempos

La duración de la propuesta del ciclo lectivo es de forma procesual y continua por lo que se utilizara una grilla en la que se registrara una nota mensual y por temas que sea lineal y que tenga en cuenta los cuatrimestres, además otro insumo de acreditación de las materias utilizado sera el periodo de intensificación propuesto por la agenda institucional de diciembre y febrero.

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EJE SOBRE PRÁCTICAS FORMATIVAS EN EL AMBIENTE DEL TRABAJO

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EJE SOBRE PRÁCTICAS FORMATIVAS EN EL AMBIENTE DEL TRABAJO

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- ¿Cómo articulará la escuela con el circuito productivo territorial?

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EJE SOBRE PROPUESTAS CURRICULARES TRANSVERSALES

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EJE SOBRE PROPUESTAS CURRICULARES TRANSVERSALES

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Se puede entender por contenidos curriculares transversales aquellos que están enunciados como

tales (ESI, Educación Ambiental Integral):

- ¿De qué modo pueden revisarse las disciplinas que enseña cada docente en función de

los contenidos transversales?

- ¿De qué modo cuestiones comunes de las/os estudiantes como el ausentismo, las

situaciones de conflicto, etc. pueden abordarse trazando proyectos o acuerdos colectivos

que den respuesta a esos emergentes desde una mirada transversal?

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- ¿En qué aspectos se identifica una necesidad de trabajar en torno a la articulación

entre los ciclos, básico y orientado? ¿Y en la articulación entre Niveles?

- ¿Qué oportunidades de articulación entre materias podemos identificar como

estrategias para la mejora de los aprendizajes?

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Docentes: Reynoso Micaela, Zaporta Paula, Giuliani Martin, Managó Andrés.

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Docentes: Reynoso Micaela, Zaporta Paula, Giuliani Martin, Managó Andrés.

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¿QUÉ CARACTERÍSTICAS O EMERGENTES COMUNITARIOS SE ABORDAN DESDE LA ESPECIFICIDAD DE CADA MATERIA?

¿QUÉ PROYECTOS DE VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD PODRÍAN PROPICIARSE Y QUÉ MATERIAS PARTICIPARÍAN?

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¿QUÉ RECIBIMIENTOS PREVÉN PARA ALOJAR A LO/AS QUE LLEGAN?

¿QUÉ CEREMONIAS SE DESPLEGARÁN PARA INSCRIBIR SIMBÓLICAMENTE A LAS/OS QUE EMPIEZAN EL NIVEL SECUNDARIO?

¿CÓMO SE ORIENTARÁ EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE OFICIO DE ESTUDIANTE EN CADA MATERIA?