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1.整合校園生態-棒球、河鐵道，與創客及美學。
2.濃縮打擊點為小校精華。
3.每位學生都有專長。

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1.以自然生態及創意發明為主軸
2.縱向及橫向聯繫
3.表件呈現

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1.教學支援：教學手冊、學習手冊、學習單印製；教材教案簡報資料庫；不同年段進修研習；會議宣導
2.依課程評鑑滾動修正

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1.課程橫向與縱向的完整性
2.質量並重的課程評鑑
3.課程多元化，呼應學生多元展能的目標

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1.校訂課程除立足在地，亦延伸至國際，開闊學生學習視野。
2.課程內容豐富，培植學生各項能力，例如：品德、閱讀、健康、雙語及資訊能力。

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1.中年級的閱讀架構和內容很完整，並真實結合生活情境
2.高年級的閱讀銜接和拓展學生視野及引導學生對小說和古文的認識和探索很有幫助
3.高年級學校願景多元展能結合度蠻高

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整合各項資源，事先規劃期程，校長以身作則帶頭做！

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1.積極溝通，行政提供支援
2.學年內、跨學年及各領域多管道進行，減少單打獨鬥的孤寂感
3.典範表揚與學習

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威脅利誘+吵架

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1.善用教師進修時間
2.平時和老師搏感情
3.隨時溝通課程問題

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1.運動文化家：棒球是一種精神，棒球的文化。運動是經驗，有羽球、體操、跳繩、棒球。
2.鐵道探險：輕軌就在旁邊。
3.創客美學：工藝設計之美。

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1.態度
2.觀念
3.行動

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1.老師都很佩服教務處～創作了許多的表格！(開心🥳！能力備受肯定！直逼教授等級！）
2.教師們開始落實校訂課程的教學及成果分享！

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邀請中年級的課程核心老師與高年級老師們分享設計方式以及橫向與縱向連結的方式

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1.全明星運動會創造運動人口與習慣。
2.創客設計增加美感、空間感及對日常用品的敏銳度。
3.河鐵道探險擴展視野與外語能力。

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1.課程設計是全員共同目標
2.可以「心平氣和」談課程
3.持續滾動修正課程是必要的

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1.多數老師們對課程設計，實施和評鑑的想法與觀念，願意更多在實施中滾動調整
2.老師對於校訂課程發展學校特色和學生素養的觀念和態度
3.教師認為教務處扮演角色，不是上對下，而是夥伴

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1.自然生態課程化
2.課程研討氛圍、素養教學及評量推動