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Por sus agentes: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

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Por sus agentes: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

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Autoevaluación
Es cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones en todo ámbito.
Al comenzar el desarrollo de una unidad didáctica, se facilitará a los alumnos la información detallada acerca de los aspectos que deben autoevaluar, para que puedan auto observarse y examinar su trabajo continuo y, así, llegar a conclusiones rigurosas al final del proceso.

Coevaluación

La coevaluación consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios.
Si el grupo de alumnos viene realizándola habitualmente, deberá poseer una visión positiva de la evaluación; evaluar constituirá una fase del proceso educativo que sirve para mejorar poco a poco el propio aprendizaje y todo cuanto ocurre en el aula, por lo cual es favorable y beneficioso para el grupo.
Si el grupo de alumnos nunca la ha realizado, habrá que comenzar por explicar cuál es la finalidad de la evaluación y, más en concreto, de la coevaluación.
La heteroevaluación
Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento.

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AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

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Evaluación inicial
Es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador.
Cuando un alumno llega por primera vez a un centro, bien para comenzar su escolaridad, bien para continuarla.
Cuando se comienza un proceso de aprendizaje concreto, como puede ser el trabajo con una unidad didáctica.
La evaluación procesual
Es  netamente formativa, pues al favorecer la toma continua de datos, permite la adopción de decisiones sobre la marcha que es lo que más interesa al docente para no dilatar en el tiempo la resolución de las dificultades presentadas por sus alumnos.

La  evaluación final
Es una evaluación en la que se comprueban los resultados obtenidos, aunque es necesario advertir que no por ello debe tener funcionalidad sumativa.
Se refiere al fin de un ciclo, curso o etapa educativa, pero también al término del desarrollo de una unidad didáctica o del proceso habido a lo largo de un trimestre.

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Por su normotipo: Nomotética y Ideográfica

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Por su normotipo: Nomotética y Ideográfica

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Nomotética

La evaluación nomotética podemos distinguir dos tipos de referentes externos, que nos llevan a considerar la evaluación normativa y la evaluación criterial.

La evaluación normativa.- supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se halla integrado.

La evaluación criterial.- Intenta corregir el fallo que plantea la evaluación normativa, y propone la fijación de unos criterios externos, bien formulados, concretos, claros, para proceder a evaluar un aprendizaje.
Ideográfica
Es la valoración psicopedagógica inicial de esas capacidades y posibilidades del alumno o alumna, y la estimación de los aprendizajes que puede alcanzar a lo largo de un periodo de tiempo determinado un curso, un ciclo de aprendizaje.

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Por su funcionalidad: Sumativa y formativa

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Por su funcionalidad: Sumativa y formativa

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SUMATIVA
Es aplicable a la evaluación de productos terminados.
Se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando éste se considera acabado.
Su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.
Permite tornar medidas a medio y largo plazo
FORMATIVA
Es aplicable a la evaluación de procesos.
Se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo.
Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.
Permite tomar medidas de carácter inmediato.