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"Pilze auf Holz" ist ein Begriff, der auf Pilze hinweist, die auf oder in Holz wachsen. Diese Pilze sind in der Regel saprobiontische Organismen, die sich von totem oder verfallenem Holz ernähren. Pilze auf Holz können eine Vielzahl von Formen und Arten haben, darunter Baumschwämme, Porlinge und Ständerpilze (vgl. Pilzmännchen).

Diese Pilze spielen eine wichtige Rolle im Ökosystem, da sie beim Zersetzungsprozess von Holz helfen und somit Nährstoffe im Waldkreislauf recyceln. Einige Pilze auf Holz haben auch ökonomische Bedeutung, da sie für die Holzindustrie von Interesse sind oder als Nahrungsquelle für Tiere dienen. Es ist wichtig zu beachten, dass nicht alle Pilze auf Holz essbar oder ungefährlich sind, und einige können toxisch sein. Daher ist es ratsam, sich bei der Bestimmung und dem Umgang mit Pilzen auf Holz an Experten zu wenden, insbesondere wenn sie für den menschlichen Verzehr gedacht sind (vgl. ebd.).

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Schmetterlinge sind Insekten, die sich vollständig verwandeln. Dabei durchlaufen sie vier Entwicklungsstadien: Ei, Larve, Puppe, Falter.

Schmetterlinge werden auch Falter genannt. Der Name „Falter“ leitet sich vom Wort „flattern“ ab.

Aussehen: Schmetterlinge haben einen kleinen, dünnen Körper mit vier, oft farbigen Flügeln, die durch feine Farbschuppen entstehen. Einige Schmetterlinge besitzen rund eine Million solcher Farbschuppen, die wunderschöne Muster bilden. Anhand dieser Muster lassen sich die verschiedenen Arten voneinander unterscheiden.

Lebensraum: Schmetterlinge sind auf der ganzen Welt verbreitet, jedoch bevorzugen sie wärmere Gebiete. Deren Lebensraum sind Wiesen, Felder, Büsche, Wald und Waldränder.

Artenvielfalt: Schmetterlinge bilden rund 150.000 Arten. Zu den Schmetterlingen gehören auch die Falter und Nachtfalter, Schwärmer, Spanner, Spinner und Motten. Manche Schmetterlinge werden auch Bären, Eulen, Ordensbänder oder Hausmutter genannt.

Alter: Das Raupenstadium kann bei einigen Schmetterlingen mehrere Jahre andauern, jedoch werden Schmetterlinge meist nicht älter als zwei Wochen. Es gibt jedoch Schmetterlinge, die als ausgewachsene Tiere an geschützten Orten wie Dachböden, Kellern oder in hohlen Bäumen überwintern können. Der „Admiral“ z.B. überwintert im warmen Südeuropa und fliegt im Frühjahr wieder nach Mitteleuropa zurück.

Nahrung: Ein weiteres typisches Merkmal des Schmetterlings ist der sogenannte „Rüssel“. Dadurch nehmen Schmetterlinge ihre Nahrung auf. Er kann so lang sein wie der ganze Körper. Mit dem Rüssel saugen Schmetterlinge Nektar aus den Blüten und rollen ihn danach wieder zusammen, daher ist er manchmal schlecht zu erkennen. Manche Schmetterlinge saugen aber auch Schweiß, Blut oder den Saft von faulenden Früchten ein.

Vgl. Kiesewetter, 2020, Steckbrief: Schmetterlinghttps://www.kindernetz.de/wissen/tierlexikon/steckbrief-schmetterling-100.html

Curriculare Vorgaben (vgl. Bildungsplan Sachunterricht- Primarstufe)

Jahrgangsstufe 1/2

Die Schülerinnen und Schüler können ...

beim Wahrnehmen, Beobachten, Erkunden und Erfragen

• sachbezogen Fragen formulieren und unter einer bestimmten Fragestellung gezielt be- obachten,

• Langzeitbeobachtungen durchführen und bereitgestellte Informationsquellen nutzen,

• Arbeitsergebnisse darstellen,

• gezielte Beobachtungen unter einer bestimmten Fragestellung anstellen,

beim Untersuchen und Experimentieren

• Fragen zur Erschließung von Sachverhalten formulieren,

• Vermutungen über Sachverhalte und Zusammenhänge formulieren und diese Vermu- tungen mit Hilfe geeigneter Materialien, Geräte und Werkzeuge und durch geeignete Verfahren wie Versuche und Beobachtungen überprüfen.

Biotop

Vielfalt pflanzlichen und tierischen Lebens im jahreszeitlichen Wechsel beobachten und untersuchen (z.B. Wiese, Wald, Schulgarten, Gewässer) (vgl. S. 28)

Jahrgangsstufe 3/4

Biotop

Lebensbedingungen von Pflanzen und Tieren und ihre wechselseitige Abhängigkeit in einem Biotop untersuchen und dokumentieren (Nahrungsketten)

Gefährdungen eines Biotops: z.B. Flussbegradigung, Straßenbau, Anlegen von Deichen( vgl. S. 29)

Tiere

Angepasstheit eines Tieres an seinen Lebensraum erkunden und dokumentieren (vgl. S. 29)

Umsetzungsmöglichkeiten

Kinder werden zu Schmetterlingsexperten

Eigene Vermutungen zum Verhalten nach Freilassung der Schmetterlinge anstellen und dokumentieren ( Gruppenarbeit)

Raupenkasten zum Beobachten der Metamorphose im Klassenzimmer —>  Freilassung im Nabu —> Beobachtung der Schmetterlinge

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Das NABU Vogelparadies bietet vielfältige Möglichkeiten zum Beobachten von und Informieren über heimische Vögel.

Dazu kann vor allem der frei zugängliche Rundweg genutzt werden. Auf dem Rundweg befinden sich mehrere Vogelbeobachtungshütten und auch Futterstellen sind eingerichtet worden. Ebenso befindet sich auf dem Rundweg und innerhalb der Beobachtungshütten immer wieder Informationsmaterial.

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Entlang des Rundwegs gibt es mehrere Vogelbeobachtungshütten.

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Die Hütten können besonders gut zum Beobachten genutzt werden, da sie als Versteck für den Menschen dienen.

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Der NABU Bremen beschreibt das Vogelparadies im Vahrer Feldweg in Bremen Sebaldsbrück als ihr „Lebensprojekt“.

2013 erbte der NABU die 30.000m² große Fläche und baut sie seitdem naturverträglich um, um es zu einem Zentrum für Umweltbildung und Naturwissenschaften zum Mitmachen und Lernen weiterzuentwickeln.

Neben verschiedenen Projektangeboten durch den NABU besteht die Möglichkeit einen Teil des Geländes auf einem Rundweg eigenständig zu erkunden.

Die Schüler*innen haben sich vllt. bereits im Unterricht mit Laubbäumen, heimischen Pflanzen und/oder Vogelarten auseinandergesetzt? Dann bietet das Vogelparadies im Vahrer Feldweg einen geeigneten außerschulischen Lernort, indem die Kinder ihr bereits erworbenes Wissen einbetten und festigen können.

Doch was genau kann auf dem Rundweg entdeckt und erforscht werden? Dieses Padlet soll Lehrkräften und Padagog*innen einen kleinen Einblick in den Rundweg und die ein oder andere Idee zur didaktischen Umsetzung geben.

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Vogelparadies Vahrer Feldweg - NABU Bremen

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Die ehemalige Ziergärtnerei Fördelmann in Sebaldsbrück wird ein Refugium für Mensch und Natur. 2013 erbte der NABU die 30.000 m² und baut sie seitdem naturverträglich um. Besuchen Sie uns im Vahrer Feldweg 185!

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Viele Kinder verbringen einen Großteil ihrer Freizeit mit digitalen Medien. Soziale Kontakte werden immer häufiger online gepflegt und Erfahrungen außerhalb der digitalen Welt nehmen ab. Durch außerschulische Lernorte kann dem (teilweise) entgegengewirkt werden. Aber was ist eigentlich außerschulisches Lernen?

"Außerschulisches Lernen umfasst alle Phasen des Lernens innerhalb der Unterrichtszeit, die örtlich außerhalb des Schulgebäudes stattfinden. Dieses können kurze Lernphasen wie Unterrichtsgänge bis hin zu mehrtägigen Veranstaltungen wie der Aufenthalt in einem Schullandheim, Exkursionen oder Langzeitprojekte sein. Im engeren Sinne wird unter dem Begriff Außerschulisches Lernen jedoch eine Lernform verstanden, die neben der Ortswahl weitere Qualitätskriterien erfüllt. Zu nennen ist hier in erster Linie die unmittelbare Begegnung mit dem Lerngegenstand oder Sachverhalt zur Integration in den Lernprozess" (Diersen/Paschold, 2020, 11). Im Fokus stehen:

ein handlungsorientiertes, erforschendes sowie entdeckendes Lernen, welches auf das eigene Tun, das Erleben und Erfahren vor Ort ausgerichtet ist.

Problemorientierung: Eine problemorientierte Fragestel-

lung steht im Mittelpunkt des Vorhabens.

Systemorientierung: Systematische Zusammenhänge des betrachteten Mensch-Umwelt-Teilsystems, Strukturen und Prozesse werden erkennbar bzw. analysiert.

Situationsorientierung: Die Situation vor Ort wird in den

Lernprozess einbezogen, wenn unterschiedliche Phasen,Zyklen und Ereignisse das Erleben vor Ort prägen, z.B. die Veränderung der Laubbäume innerhalb der vier Jahreszeiten oder der Lebenszyklus eines Schmetterlings.

Fachübergreifendes und fächerverbindendes Lernen: Auflösung des fachbezogenen Fokus auf den Lerngegenstand durch einen interdisziplinären Blick.

Einbettung in den schulischen Lernprozess: Die außer-

schulische Lernphase wird in vor- und nachbereitende

Phasen in der Schule eingebettet.

(vgl. ebd.).

Der Außerschulische Lernort bietet zudem die Möglichkeit die Organisationsfähigkeit der Schüler*innen zu fördern, indem sie selbst auf Arbeitsmaterialien achten und ohne Bänke, Stühle und Schränke arbeiten. Sie erweitern und festigen ihre Fähigkeiten im Bereich des selbstständigen Arbeitens (z. B. mit Bestimmungsbüchern) und der Kooperation im Team (durch die Beratung mit Mitschüler*innen, das Teilen von Schaubildern, Büchern und Arbeitsgeräten). Des Weiteren lernen die Schüler*innen sich respektvoll in der Natur zu verhalten. Sie reißen keine Pflanzen ab, sprechen in angemessener Lautstärke und stören die Tiere nicht. So können die Schüler*innen ein Interesse für ihre unmittelbare (Wohn-) Umgebung, die Pflanzen, Tiere und Lebensgemeinschaften entwickeln sowie eine positive Haltung der Natur bzw. dem Umweltschutz gegenüber aufbauen (vgl. Dühlmeier, 2022, 55)

Literatur:

Diersen, Gabriele/ Paschold, Lara (2020): Außerschulisches Lernen – ein Beitrag zur Bildung für

nachhaltige Entwicklung und Inklusion. In: Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik. 43. Jahrgang 2020, Heft 1, S. 11–19; Waxmann

Dühlmeier, Bernd (2022): Mehr Außerschulische Lernorte in der Grundschule. Neun Beispiele für den fachübergreifenden Sachunterricht. 1. Auflage. Baltmannsweiler:Schneider Verlag Hohengehren.

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„Die sinnliche Wahrnehmung ist die Wurzel jeder Erfahrung, durch die das Kind seine Welt aufzubauen und zu verstehen lernt“

Allgemeine Informationen:

Die (Um)welt soll an dieser Station am besten mit allen Sinnen erkundet werden. Die Sinnesorgane vermitteln Informationen, die das Gehirn sortiert und ordnet. Daraus entstehen Wahrnehmungen von zum Beispiel: Farben, Formen, Tönen, Geschmack, Geruch, Empfindungen und Lernprozesse. Intensive Sinnesreize regen die Neuronen an. Jede neue Verbindung fügt neue Elemente zu den sensorischen und motorischen Möglichkeiten des Kindes hinzu. Mehr Nervenverbindungen bedeutet größeres Lernvermögen (vgl. Ayres, 2016, S. 64 f.). Erwähnenswert ist, dass Entwicklungspsychologen herausgefunden haben, dass ein Kind nur dann kognitive Kompetenzen entwickeln kann, wenn es sich aktiv handelnd mit Dingen aus seiner Umwelt auseinandersetzt. Ältere Kinder oder Erwachsene bauen nicht mehr so leicht neue sensorische Verbindungen im Gehirn auf, aus diesem Grund ist frühe Sinnesförderung maßgeblich (vgl. Renz Polster & Hüther, 2013).

Der Sinnespfad:

An der folgenden Station haben die S:S die Möglichkeit über einen Sinnespfad zu laufen, am besten barfuß und wer sich traut mit geschlossenen Augen, um die Sinneswahrnehmung bestmöglich anzuregen. Die S:S sollen den Sinnespfad selbstständig Erproben und den Untergrund mit ihren nackten Füßen spüren und auf sich wirken lassen. Gefördert wird an dieser Station vor allem eine intensive Auseinandersetzung mit dem eigenen Körpergefühl, die Koordination, der Gleichgewichtssinn und die Aufmerksamkeit sowie die Sensomotorik und die Kognition. (Stimulation an den Fußsohlen wirkt sich positiv auf den Körper, Nervenrezeptoren und Organe aus.)

Aufbau des Sinnespfads:

Weinkorken -> kleine Steine -> feiner Rindenmulch -> Stöcker

Curriculare Vorgaben (vgl. Bildungsplan Sachunterricht – Primarstufe)

Jahrgang 1/2
(Wasser/ Luft/) Boden:

Einfache Untersuchungen zu den Eigenschaften [...] Boden (z.B. Zusammensetzung) planen und durchführen (vgl. S.28)

Jahrgang 3/4

(Wasser/ Luft/) Boden:

Beobachtungen und Versuche planen und durchführen zu:

Boden: Wasserdurchlässigkeit, Bodenbestandteile, Bodenarten (vgl. S.29)

Umsetzungsmöglichkeiten:

- Ein Kind führt ein zweites Kind, dessen Augen verdeckt sind, das Kind erstastet (Füße) die Materialien

- Die Wahrnehmung bezieht sich auf Temperatur, Festigkeit oder Elastizität der Materialien: Ist Holz in der Sonne Wärmer als Kieselsteine? Fühlen sich die Stöcker härter an als die kleinen Steine?

- In der Schule einen eigenen Sinnespfad erstellen, mit eigenen Materialien. Dieser kann für andere S:S ebenfalls zugänglich gemacht werden. (Identifikation der S:S mit etwas, dass sie selbst gebaut haben, stärkt das Selbstbewusstsein/Selbstwertgefühl).

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Allgemeine Informationen:

Deutschland ist von Natur aus ein Land der Laubwälder. Vor allem die Buche ist war sehr verbreitet. Allerdings griff der Mensch in die Natur ein, sodass es auf großen Flächen zu Waldverwüstungen führte. Somit fand ein Wandel statt und durch die Wiederaufforstung wuchsen mehr Nadelbäume, vorrangig Fichten und Kiefern. Somit entspricht die Verteilung der verschiedenen Baumarten nicht mehr dem natürlichen Ursprung. Der Laubbaumanteil heute liegt bei ca. 40%und der Nadelbaumanteil bei ca. 60% (vgl. nabu).

Auf dem Rundweg gibt es dennoch viele Laubbäume zu entdecken. Zum Beispiel den Feldahorn, die Hainbuche, die Traubenkirsche u.v.m.

Curriculare Vorgaben (vgl. Bildungsplan Sachunterricht – Primarstufe)

Lernfeld: Natur

Den Jahreszyklus eines Baumes anhand vorgegebener Kriterien gezielt beobachten und Beobachtungsergebnisse dokumentieren.

Verantwortung für die artgerechte Pflege und für die Aufzucht von Pflanzen im Klassenzimmer oder im Schulgarten übernehmen (vgl. S. 14).

Jahrgang 1/2

Pflanzen:

Entwicklung und Veränderung von Pflanzen im jahreszeitlichen Wechsel: Aufzucht und Pflege von Pflanzen im Klassenzimmer oder im Schulgarten, Dokumentation der Wachstumsphasen (vgl. S.28).

Biotop:
Vielfalt pflanzlichen [...]Lebens im jahrezeitlichen Wechsel beobachten und untersuchen (z.B. Wiese, Wald, Schulgarten, Gewässer) (vgl. S. 28).

Jahrgang 3/4

Pflanzen:

• Wachstums- und Entwicklungsbedingungen von Pflanzen in Abhängigkeit vom jeweiligen Standort untersuchen

• Möglichkeiten zur Vermehrung von Pflanzen (Samen, Stecklinge, Ableger) realisieren

• Ursachen der Gefährdung von Pflanzen (Flächenversiegelung, Bodenverunreinigung, Düngung, Verkehr etc.) (vgl. S. 29).

Biotop

• Lebensbedingungen von Pflanzen [...] ihre wechselseitige Abhängigkeit in einem Biotop untersuchen und dokumentieren (Nahrungsketten) (vgl. S.29).

Umsetzungsmöglichkeiten:

- Kunst: Abdruck von der Rinde eines Baumes, eines Blattes erstellen.

- Bäume blind untersuchen: Zweier- oder Dreierteams untersuchen die Bäume in der näheren Umgebung „blind“. So können sie auf unterschiedliche Art und Weise entdecken, wie unterschliedlich Bäume sein können, selbst wenn es dieselbe Baumart ist. Förderung: Sozialkompetenzen, Tastsinn.

Die S:S suchen sich dann einen Baum aus und sammeln Informationen über diesen: Wie heißt der Baum? Welche Form haben die Blätter? Wie sehen die Blüten und Früchte aus? Wie fühlt sich die Rinde an?

- Duftwanderung: Jedes Kind hat die Aufgabe, in der näheren Umgebung nach Düften zu suchen. Wie riecht Baumrinde, wie dessen Blätter, Früchte oder Nadeln? Die Düfte, die den Kindern besonders gefallen haben, bringen sie von ihrer Duftwanderung mit und stellen sie den anderen S:S vor.

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Allgemeine Informationen:

Der Alltag von Kindern ist voller verschiedener Klänge und Geräusche, sie hören den klingelnden Wecker, vorbefahrende Autos oder andere Geräusche im Straßenverkehr, das Radio, schreiende Kinder auf dem Schulhof u.v.m. Es gibt nicht nur Dinge, die wir sehen können, sondern auch welche, die wir hören können. Mal sind diese Geräusche laut, mal leise, rufen angenehme Emotionen hervor oder signalisieren etwas. Das Entdecken und Erforschen von Klängen und Geräuschen ermöglicht Kindern ein eng an ihre täglichen Erfahrungen geknüpftes Lernen.

Curriculare Vorgaben (vgl. Bildungsplan Sachunterricht – Primarstufe)

Jahrgang 1/2

Licht, Klänge und Geräusche

Geräusche identifizieren und erzeugen

Jahrgang 3/4

Licht, Klänge und Geräusche

Experimente zur Schallausbreitung in verschiedenen Medien (Luft, Wasser, feste Körper) z.B. mit Hörrohr, Stethoskop

Umsetzungsmöglichkeiten:

- Waldklänge: Welche „Melodie“ spielt der Wald? Die S:S sollen den Geräuschen der Umgebung lauschen (Zeitvorgabe: ca. 5 min.) Was können sie hören? Nach dem die S:S angeregt gelauscht haben dürfen die Kinder ein Geräusch, welches sie gehört haben, mit ihren Stimmen, Händen, Füßen oder Naturmaterialien nachahmen. Zum Schluss ahmen alle Kinder die gehörten Geräusche gleichzeitig nach. Somit lässt sich eine neue Melodie komponieren.

- Die S:S geben jedem Gegenstand ein Geräusch mit ihren Stimmen, Händen, Füßen oder Naturmaterialien.

- S:S erstellen im Deutschunterricht eine eigene Klanggeschichte.

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- Ayres, Jean (2016) Bausteine der kindlichen Entwicklung. Die Bedeutung der Integration der  Sinne für die Entwicklung des Kindes. Springer. Berlin.

- Der Senator für Bildung und Wissenschaft (2007): Sachunterricht. Bildungsplan für die       Primarstufe. Freie Hansestadt Bremen.

- Renz-Polster, Herbert und Hüther, Gerald (2023) Wie Kinder heute wachsen – Natur als     Entwicklungsraum. Ein Blick auf das kindliche Lernen, Fühlen und Denken. Beltz.   Weinheim.

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Außerhalb der Hütten sind Futterstellen angebracht. So werden die Vögel angelockt und können mit genügend Abstand beobachtet werden.

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In den Hütten sind Informationstafeln angebracht.

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Auch zur Fütterung von Vögeln gibt es hier Informationstafeln.

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Innerhalb Bremens und Niedersachsens gibt es 428 verschiedene Vogelarten (vgl. Krüger & Zang 2017, S. 224-225). In den Beobachtungshütten können Vogelbestimmungen mithilfe eines Vogel-Bestimmungsbuches durchgeführt werden. Das Buch ermöglicht die Identifizierung und Diskussion der Merkmale der jeweiligen Vogelart (vgl. NABU 2023). Als alternative Möglichkeit kann die NABU-App auf einem digitalen Endgerät installiert werden. Mit Hilfe der App können Bilder, Gestalt, Gesang und der Bestand der Vögel nachgeschlagen und bestimmt werden. Weiterhin bietet die App die Möglichkeit, den fotografierten Vogel durch die Kamera zu bestimmen (vgl. ebenda)

Für den Unterricht können Steckbriefe erstellt werden, um den jeweiligen beobachteten Vogel genauer zu beschreiben. Hierbei können Kriterien wie die Größe, die Färbung des Gefieders, der Gesang und die Schnabelform des jeweiligen Vogels notiert werden.

Beispiele:

Die Blaumeise:

Die Blaumeise wird in Bremen häufiger gesichtet. Durch zahlreiche Nistkästen innerhalb der Parkanlagen und in den Kleingärten Bremens kann sich die Blaumeise sehr gut vermehren. Auch Lüftungsschlitze, Lampen und Verteilerkästen bieten dem Vogel Möglichkeiten, ein Nest zu bauen. Die Blaumeise ist etwa zwölf Zentimeter groß und fällt besonders durch ihr buntes Gefieder auf. Ein schwarzer Streifen sowie eine blaue Kappe kennzeichnen den Kopf des Tieres. Männchen und Weibchen besitzen beide ein blau-gelbes Gefieder (vgl. Bund Bremen 2023).

Die Amsel:
Die Amsel ist der häufigste Brutvogel in Bremen und wurde mit 20.000 Brutpaaren im Jahr 2018 gesichtet (vgl. Bund Bremen 2023). Amseln sind in Bremen teilweise ganzjährig zu beobachten. Sie bauen ihre Nester in Wäldern, Parks, Siedlungen und Gärten. Amsel-Männchen zeichnen sich besonders durch ihre Farbkombination aus: Das Gefieder ist schwarz, und sie besitzen einen gelben Augenring sowie einen gelben Schnabel. Die Weibchen und Jungtiere hingegen zeichnen sich durch ein braunes Gefieder und eine hellbraun gestreifte Kehle aus. Die Amsel ist ein weniger scheuer Vogel und kann häufig beim Jagen von Würmern im Garten oder in Parks beobachtet werden. Die Größe der Amsel beträgt etwa 23-29 Zentimeter (vgl. ebenda)

Um die Beobachtung zu erleichtern und die Chance auf Sichtungen zu erhöhen, können Futterknödel und Glocken hergestellt werden. Die Herstellung dieser Futterquellen unterstützt die Vögel bei der Überwinterung in unserer Region (vgl. NABU 2023).

Quellen:

Bund Bremen (2023): Die Amsel. https://www.bund-bremen.net/tiere-pflanzen/voegel/amsel/; Zugriff am 25.10.23

Bund Bremen (2023): Die Blaumeise. https://www.bund-bremen.net/tiere-pflanzen/voegel/blaumeisekohlmeise/; Zugriff am 25.10.23

Nabu (2023): Futter und Unterstützung https://www.nabu.de/umwelt-und-ressourcen/oekologisch-leben/mission-gruen/17989.html; ; Zugriff am 25.10.23
Nabu (2023): Futterherstellungsanleitung https://www.nabu.de/tiere-und-pflanzen/voegel/helfen/vogelfuetterung/03125.html; ; Zugriff am 25.10.23

Nabu (2023): Vogelkunde; https://www.nabu.de/tiere-und-pflanzen/voegel/vogelkunde/voegel-bestimmen/00521.html; Zugriff am 25.10.23

Nabu (2023): Vogelbestimmungs-App. https://www.nabu.de/natur-und-landschaft/natur-erleben/spiele-apps-klingeltoene/vogelwelt.html?werbecode=rk; Zugriff am 25.10.23

Zang, H. & Krüger, T. (2017): Vorarbeiten und Verbreitungskarten von Hugo Weigold zu einem Brutvogelatlas Niedersachsens in den 1920er/1930er Jahren. In: KRÜGER, T. & H. ZANG (Hrsg.): Die Vögel Niedersachsens und des Landes Bremen. Zur Kenntnis der Vogelwelt Niedersachsens 1920-1940 und Nachträge zum Speziellen Teil. Naturschutz Landschaftspflege Niedersachsens B, H. 1.2: 7-55.

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Über 1.000 freigestellte Fotos von 308 Arten in ihren typischen Federkleidern machen diese App einzigartig! Wichtigste Funktionen sind Bestimmen, Vergleichen und Melden. Vogelstimmen und Videos können zur kostenlosen Basisversion hinzugekauft werden. Erhältlich für iOS und Android.

Download

Hier finden Sie Antworten zu technischen oder inhaltlichen Fragen rund um die App.

Die kostenlose Basisversion enthält:

Detaillierte Informationen zu 308 Vogelarten

1.400 Bilder in 308 Bestimmungstafeln mit einzigartigen freigestellten Fotos

Art-Porträts zu jeder Art mit Hinweisen zu Aussehen, Bestimmung und Verwechslungsmöglichkeiten, Ökologie, Gesang, Gelegen, Verhalten sowie Häufigkeit und Bestand

Europäische Verbreitungskarten zu jeder Art

Möglichkeit der Beschränkung auf die 100 häufigsten Vögel als Hilfe für Einsteiger

Galerie-Ansicht mit Gruppen ähnlicher Vogelarten

Gruppenansicht mit einer streng taxonomischen Anordnung nach den Familien der IOC-Liste

A-Z-Ansicht mit Anzeige der Vögel in alphabetischer Reihenfolge

Artnamen in 20 verschiedenen Sprachen anzeigen

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Ähnliche Arten anzeigen

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Die App kann durch folgende In-App-Käufe erweitert werden:

Vogelstimmen mit 1000 Gesängen, Rufen oder dem Trommeln der Spechte von allen 308 Vogelarten für 3,99 €

Eierpaket mit Bildern von Eiern mit Maßstabsvergleich zu jeder in der App enthaltenen Vogelart für 2,99 €

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3D-Paket 1 mit 100 fotorealistischen, lebensechten Vögel in 3D und AR für 4,99 € (setzen Sie einen virtuellen Vogel einfach vor sich auf den Tisch!)

All-in-one-Inhalte-Paket mit allen angebotenen In-Apps für 19,99 € (falls Ihr Gerät keine Möglichkeit hat, die 3D-Vögel anzuzeigen) ansonsten:

All-in-one-Inhalte-Paket mit allen angebotenen In-Apps für 24,99 €

Automatische Vogelbilderkennung und Vogelstimmenerkennung zusammen im Abonnement für 1,99 € im Monat oder 9,99 € im Jahr. Die Erkennung ist nicht Teil des All-in-one-Inhalte-Pakets.

Neuen Nutzer*innen der App stehen die folgenden Zusatzinhalte zur Auswahl:

All-in-one-Inhalte-Paket mit allen angebotenen In-Apps und der Automatischen Vogelbilderkennung und Vogelstimmenerkennung 24,99 €/ Jahr bzw. 3,99 €/ Monat.

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Die Preise können sich je nach Betriebssystem geringfügig unterscheiden.
Mit dem Kauf von In-App-Funktionen unterstützen Sie wichtige NABU-Projekte zum Schutz der heimischen Vogelwelt.
Hinweis zum Abspielen von Vogelstimmen

Das Anlocken wildlebender Vögel durch das Abspielen arteigener Stimmen kann zu erheblichen Störungen des Brutgeschäfts oder sogar zum Verlassen des Brutreviers führen. Es ist in Deutschland außerdem gesetzlich verboten. Vermeiden Sie daher Störungen von Vögeln durch eine unangemessene Nutzung dieser App!

Sie können die App nutzen, um verschiedene individuelle Beobachtungslisten anzulegen, und diese sowohl für den Eigengebrauch als auch für die Teilnahme an den NABU-Aktionen zu exportieren. Mit Ihrer Teilnahme tragen Sie dazu bei, Trends zu den Beständen der einzelnen Vogelarten zu erfassen und zu helfen, nötige Schutzmaßnahmen mit auf den Weg zu bringen.

Durch Klick auf das Fernglas unten rechts öffnen Sie die Beobachtungslisten-Funktion.

Einfach Liste anlegen und anschließend auf „Export" tippen.

Sie können auch direkt beim Vogelportrait auf das Fernglas mit dem Pluszeichen tippen. Danach öffnet sich die Möglichkeit, diese Vogelart einer bestehenden Liste hinzuzufügen.

Achten Sie bei der Teilnahme an den NABU-Aktionen bitte auf die Teilnahmebedingungen

Wer über die App Daten an den NABU meldet, muss sich keine Sorgen über die Verortung der Beobachtungen machen. Die Verortung von Meldungen zur Stunde der Gartenvögel oder Stunde der Wintervögel erfolgt ausschließlich über die im Meldeformular genannte Postleitzahl. Genaue Positionsdaten aus der App werden nicht übermittelt.

Sie können den entsprechenden Vogel einfach nach links wischen. Dann werden Sie gefragt, ob Sie den Vogel tatsächlich von der Liste entfernen möchten.

Die grünen Punkte markieren die häufigsten 100 Arten in Deutschland. Sie können die Ansicht auf die häufigsten Arten einschränken, wenn Sie oben links auf das Rad-Symbol für Einstellungen tippen und anschließend „Nur häufige Arten anzeigen" auswählen.

Tipp 1: Stellen Sie zunächst sicher, dass Sie die aktuellste Version der App installiert haben und laden Sie die Vogelstimmen noch einmal auf Ihr Handy.

Tipp 2: Die Stimmen werden nicht über die Play-, sondern über die Lautsprechertaste abgerufen.

Tipp 3: Bei iPhones liegt der Fehler oft an dem nicht eingeschalteten Schalter an der Seite des iPhones. Bitte stellen Sie sicher, dass Töne angeschaltet sind.

Tipp 4: Stellen Sie sicher, dass der Download komplett stattgefunden hat. Erst am Ende des Downloads werden die Vogelstimmen-Dateien entpackt. Sie benötigen ausreichend Speicherplatz.

Stellen Sie sicher, dass eine Internetverbindung besteht, da die Videos online abgespielt werden. Am besten ist eine stabile WLAN-Verbindung ohne Firewall, VPN- oder Proxy-Server.

Es ist möglich, die App auf eine externe SD-Karte zu verschieben. Probieren Sie es einmal, indem Sie in den Einstellungen Ihres Gerätes auf „Apps" und dort auf die NABU-Vogelwelt klicken. Hier klicken Sie dann auf „Speicher", wo Ihnen die Möglichkeit gegeben wird, die App auf die externe SD-Karte zu verschieben. Ggf. müssten Sie Ihr Gerät auch einmal neu starten, damit dies möglich ist. Falls Ihnen diese Option nicht angezeigt wird, liegt das leider daran, dass manche Gerätehersteller das Verschieben von Apps auf die SD-Karte von vornherein ausschließen/blockieren. Huawei beispielsweise verhindert dies mit dem Argument „Der interne Speicher ist schneller als die meisten SD-Karten, und wir wollen, dass Apps so schnell wie möglich auf unseren Geräten laufen". Daher ist eine Auslagerung auf den meisten Huawei-Geräten also trotz allem nicht möglich.

Ad = Adult
Jk = Jugendkleid
PK = Prachtkleid
SK = Schlichtkleid
1. Win = 1. Winterkleid
♀ = Weibchen
♂ = Männchen
Jv = juvenil

Die Option, sich zwischen Online- und Offline-Modus zu entscheiden, ist vorerst noch nicht vorhanden und für das nächste Update geplant. Geplant sind die Nutzung im Online- und Offline-Modus.

Online-Modus (Standardeinstellung): Die Bilder, Audios und Videos werden nicht auf dem Gerät gespeichert, sondern online gestreamt. So verbraucht die App nur sehr wenig Speicherplatz, würde aber für die volle Funktion eine Internetverbindung benötigen.

Offline-Modus: Sie können sich jederzeit dazu entscheiden, die App offline zu nutzen und einen Speicherort auf dem Gerät festlegen. Hierfür wird auch das Abspeichern auf einer externen SD-Karte ermöglicht. Da die Dateien im Offline-Modus vollständig heruntergeladen werden, ist in dem Fall zur Benutzung der App keine Internetverbindung nötig (außer für das Abspielen der Videos, da diese mit etwa 4 GB insgesamt sehr groß sind und nach wie vor online gestreamt werden).

Stand: 4/2021

Solange Sie sich innerhalb eines Betriebssystems aufhalten, also entweder bei Android oder bei iOS bleiben und auf dem neuen Gerät dasselbe Benutzerkonto verwenden wie zuvor, ist die erneute Installation der App inklusive In-App-Pakete kein Problem.

Bei dem Wechsel zum anderen Betriebssystem müssten Sie die kostenpflichtigen Pakete jedoch nochmal bezahlen, da die App für Android und iOS jeweils individuell programmiert wird, wofür entsprechend Aufwand und Kosten entstehen.

In manchen Fällen kann es vorkommen, dass die In-App-Pakete nach dem Kauf nicht sofort aktiviert sind, und Sie daher in den Vogelmonografien keinen Zugriff auf zum Beispiel die Eierbilder, Videos oder Vogelstimmen haben. Überprüfen Sie Folgendes:

Achten Sie darauf, dass ausreichend Speicherplatz vorhanden ist (die App ist mit ihren zoombaren Tafeln insgesamt 1,2 GB groß).

Wenn Sie die App auf einem weiteren Gerät nutzen möchten, achten Sie darauf, auf diesem mit demselben Apple- bzw. Google-Account angemeldet sind wie zuvor beim Kauf der App.

Häufig hilft es, auf der In-App-Kaufseite der App oben auf „Wiederherstellen" zu klicken oder das Gerät einmal komplett aus- und wieder einzuschalten.

Wenn Sie die App auf einem iOS-Gerät nutzen, achten Sie darauf, dass Sie In-App-Käufe zugelassen haben. Dies finden Sie in den Einstellungen Ihres Gerätes unter Bildschirmzeit - Beschränkungen - Käufe im iTunes & App Store - In-App-Käufe (erlauben).

Ebenfalls kann es unter iOS vorkommen, dass sie bei den entsprechenden In-App-Paketen nochmal auf „Kaufen" klicken müssen - das Geld wird anschließend jedoch nicht nochmal abgebucht. Voraussetzung hierfür ist, dass Sie mit demselben Apple-Account angemeldet sind, wie beim Kauf der Pakete.

Sie können die App auch löschen und neu installieren - hierfür brauchen Sie die bereits erworbenen In-App-Pakete natürlich nicht nochmal zu bezahlen. Achten Sie beim erneuten Download der App darauf, eine stabile WLAN-Verbindung ohne Firewall, VPN- oder Proxyserver zu nutzen. Exportieren Sie Ihre bisherigen Sichtungen in dem Fall am besten vorher per Email, da diese mit der Deinstallation der App ebenfalls gelöscht werden.

Unter Android kann es helfen, die App-Daten zu löschen. Gehen Sie hierfür in den Einstellungen Ihres Gerätes auf „Apps" und klicken Sie hier auf die NABU-Vogelwelt. Gehen Sie anschließend auf „Speicher" und löschen Sie dort die Daten und ggf. den Cache der App. Verlassen Sie die Einstellungen wieder und starten Sie Ihr Gerät am besten neu.

Achten Sie darauf, dass für die App die nötige Berechtigung für den Zugriff auf Kamera und Mikrofon aktiviert ist. Dies finden Sie in den Einstellungen des Gerätes entweder unter dem Punkt „Datenschutz" (iOS) oder unter „Apps" - NABU-Vogelwelt - Berechtigungen.

Um eine Vogelstimme identifizieren zu können, muss die Aufnahme so laut und klar wie möglich sein. Richten Sie Ihr Gerät mit dem Mikrofon (unten am Smartphone) zum singenden Vogel und versuchen Sie, nur den gewünschten Vogel mit möglichst wenigen Nebengeräuschen zu erwischen. Gehen Sie dabei so nah wie möglich an den Vogel heran und vermeiden Sie Sprache und Verkehrsgeräusche etc. Wählen Sie anschließend im dargestellten Spektrogramm einen geeigneten Bereich aus - je größer dieser Bereich ist, desto genauer ist die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Erkennung.

Wenn mehrere Vögel aufgenommen wurden, wählen Sie für die Bestimmung im Spektrogramm einen Bereich aus, in dem nur ein Vogel zu hören ist. Die Funktion ist nicht dafür ausgelegt, mehrere Stimmen gleichzeitig zu identifizieren.

Mit der Erkennungsfunktion können 200 Vogelarten bestimmt werden, darunter sämtliche Gartenvögel bis hin zu seltenen Singvögeln. Bewusst ausgelassen wurden zum Beispiel Arten, die nur aus weiter Ferne beobachtet werden.

Bei der automatischen Fotoerkennung ist es wichtig, den Vogel möglichst vollständig zu fotografieren und formatfüllend abzubilden. Je deutlicher Merkmale wie Form und Färbung zu sehen sind, desto höher die Erkennungswahrscheinlichkeit.

iOS: In den Einstellungen des Gerätes unter Datenschutz - Ortungsdienste - Vogelwelt „beim Verwenden der App" und „Genauer Standort" anklicken.

Android: In den Einstellungen des Gerätes unter Apps - NABU-Vogelwelt - Berechtigungen den Button bei „Standort" aktivieren.

Das Abo für die automatische Vogelstimmen- und Bilderkennung können Sie jederzeit im App Store bzw. Play Store kündigen.

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Jedes Jahr begibt sich ein Großteil der bei uns heimischen Vogelarten auf eine riskante Reise gen Süden. Storch, Kranich, Rotkehlchen und Co. verlassen ihre angestammten Reviere, um den Winter in wärmeren Gefilden zu verbringen. Die größten Gefahren auf ihrem Weg sind aber nicht etwa Wind und Wetter, sondern es ist der Mensch. Rund um das Mittelmeer werden jährlich 25 Millionen Zugvögel geschossen oder mit Netzen und Leimruten gefangen. Und das meist illegal. Viele bedrohte Arten verenden so qualvoll an den Küsten Ägyptens, Maltas oder Zyperns.

Mit Ihrer Hilfe können wir diesen untragbaren Zustand ändern. Ihre Spende aus dem In-App-Kauf ermöglicht es uns, Rastplätze an kritischen Punkten zu schützen, die Umwelterziehung der jeweiligen Länder zu fördern oder unsere Öffentlichkeitsarbeit zu verstärken.
Helfen Sie uns und werden Sie Zugvogelpate
Der Mittelmeerraum zählt zu den weltweit neuralgischsten Punkten des Vogelzugs. Jedes Jahr werden hier 25 Millionen Zugvögel geschossen oder mit Leimruten und Netzen gefangen. Diese, aus einer Studie von BirdLife International stammenden Zahlen, machen ein konsequentes Handeln erforderlich - denn die Wilderei in Staaten wie Ägypten, Zypern oder Malta hat Auswirkungen auf die europäischen Brutbestände.

Es bedarf eines hartnäckigen Engagements, um Zugvögel auf ihrer Reise rund um das Mittelmeer dauerhaft zu schützen. Der Kampf gegen Jagdverbände und Lobbygruppen ist nicht minder Herausfordernd, als der gegen Wilderer. Kurzfristiger Aktionismus ist an dieser Stelle wenig aussichtsreich. Seit mehr als dreißig Jahren, setzt sich der NABU mit langfristigen Projekten vor Ort für den Schutz der Zugvögel ein.

Auf Malta organisieren wir mit unserem Partner BirdLife Vogelschutzcamps, auf Zypern sichern wir durch Pacht von Grundstücken sichere und Nahrungsreiche Rastplätze. Wir führen vor Ort Umweltbildung sowie Öffentlichkeitsarbeit durch, informieren Behörden und Regierungen über Missstände und arbeiten mit lokalen Polizeien zusammen.

Weitere Informationen zu unserer Arbeit zum Schutz der Zugvögel im Mittelmeerraum finden Sie hier: Ägypten, Malta, Zypern.

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NABU-App „Vogelwelt": Lernen Sie 308 heimische Vögel kennen

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Über 1.000 freigestellte Fotos von 308 Arten in ihren typischen Federkleidern machen diese App einzigartig! Wichtigste Funktionen sind Bestimmen, Vergleichen und Melden. Vogelstimmen und Videos können zur kostenlosen Basisversion hinzugekauft werden. Erhältlich für iOS und Android.

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Lernfeld Natur

Der Lerngegenstand kann vor allem dem Lernfeld Natur des Bremer Bildungsplan für die Primarstufe Sachunterricht zugeordnet werden (vgl. SfBW 2007).

Jahrgang 1/2

Inhalt Tiere:

-achtsamer und verantwortungsvoller Umgang mit Tieren

Inhalt Biotop:

-Vielfalt pflanzlichen und tierischen Lebens im jahreszeitlichen Wechsel beobachten und untersuchen

Jahrgang 3/4

Inhalt Tiere:

-Angepasstheit eines Tieres an seinen Lebensraum erkunden und dokumentieren

Inhalt Biotop:

-Lebensbedingungen von Pflanzen und Tieren und ihre wechselseitige Abhängigkeit in einem Biotop untersuchen und dokumentieren

Perspektivrahmen

Auch innerhalb des Perspektivrahmens der GDSU lässt sich der Themenbereich verorten:

TB Nawi:

–  typische Pflanzen und Tiere in verschiedenen Biotopen beschreiben, erkennen, benennen und unterscheiden

–  morphologische Merkmale von Pflanzen (Teile der Pflanze) und Tieren (Kör- perbau) untersuchen, benennen, beschreiben und vergleichen

–  Lebensbedingungen und -vorgänge von Pflanzen und Tieren bezogen auf die Merkmale Ernährung, Fortpflanzung, Entwicklung untersuchen, beschreiben und vergleichen

(GDSU 2013, S.103)

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Lernfeld: Natur

Pilze auf Holz könnten im Sachunterricht als Teil des Naturbezogenen Lernens behandelt werden. Dies könnte den Schülern ein Verständnis für die Rolle von Pilzen im Ökosystem, ihre Wechselwirkung mit Holz und ihre Bedeutung für den Abbau toter Biomasse vermitteln (vgl. SfBuW 2007, S. 5).

Jahrgang 1 / 2:

Eigenschaften und Beispiele für Produkte und deren Herstellungsverfahren nennen (SfBuW 2007, S. 9).

Namen, Aufbau und jahreszeitliche Veränderungen ausgewählter Pflanzenarten in der Umgebung beschreiben (ebd.).

Jahrgang 3 / 4:

Verantwortung für die artgerechte

Pflege und für die Aufzucht von Pflanzen im Schulgarten übernehmen (SfBuW 2007, S. 14).

Keimung, Wachstumsbedingungen und Fortpflanzung am Beispiel von Nutzpflanzenart beschreiben und Beispiele für deren Weiterverarbeitung nennen (ebd.).

Bedeutung der Naturwissenschaften für ihren Alltag und die Gesellschaft einschätzen (ebd.).

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Eine Pilzzucht auf Holz kann eine großartige Möglichkeit sein, den Schülern die Biologie der Pilze näherzubringen und sie für ökologische Zusammenhänge zu sensibilisieren. Es kann auch den respektvollen Umgang mit der Natur fördern.

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Pilzmännchen online Verfügbar unter:  https://www.pilzmaennchen.de/anleitung/pilzzucht-auf-holz#:~:text=Grundsätzlich%20ist%20fast%20jede%20Laubholzart,und%20somit%20den%20Gesamtertrag%20erhöht (Letzter Aufruf: 25.10.2023).

Der Senator für Bildung und Wissenschaft (2007): Sachunterricht. Bildungsplan für die Primarstufe. Freie Hansestadt Bremen.

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Fledermäuse sind Säugetiere und bilden zusammen mit den nah verwandten Flughunden die Gruppe der Fledertiere. Fledermäuse sind nachtaktive Tiere. Tagsüber ziehen sie sich zum schlafen in Höhlen, Felsspalten, Baumhöhlen oder in Unterschlüpfe wie Dachböden zurück. Manche Arten leben in Gruppen zusammen, andere sind Einzelgänger. Fledermäuse sind die einzigen aktiv fliegenden Säugetiere.

Aussehen: Fledermäuse können unterschiedlich groß sein. Sie haben ein dichtes Fell, das eine braune, graue oder fast schwarze Färbung hat. Fledermäuse erkennt man durch ihre Flughaut, die sich von den Handgelenken zu den Fußgelenken spannt. Die Fledermausarten unterscheiden sich nicht nur durch Größe, sondern sind besonders stark an ihrem Gesicht zu erkennen. Einige besitzen besonders geformte Nasen oder spezielle Strukturen, die die Ultraschalllaute verstärken, die ausgesendet werden.Fledermäuse können vorfallen schwarz-weiß sehen, manche aber auch UV- Licht wahrnehmen.

Lebensraum: Fledermäuse sind fast überall auf der Erde zu finden, außer in den Kaltgebieten (Arktis).Einige von ihnen z.B, die Gattung der Mausohren, ist die am weitesten verbreitete Fledermaus. Die verschiedenen Fledermausarten kommen in unterschiedlichen Lebensräumen vor. Bei uns besiedeln sie Wälder, Parks und Gärten.

Fledermausarten: In Deutschland sind ca. 25 verschiedene Fledermausarten vertreten. Unter anderem das große Mausohr, die Zwergfledermaus und die Breitflügelfledermaus.

Alter: Fledermäuse können rund 20 bis 30 Jahre alt werden.

Ernährung: Die Ernährung der Fledermäuse ist unterschiedlich. Manche ernähren sich von Insekten, andere von kleinen Wirbeltieren (Mäuse, Vögel, Frösche, Fische). Die in den Tropen lebenden Fledermäuse ernähren sich größtenteils von Früchten und Nektar. Nur drei Arten ernähren sich vom Blut anderer Tiere, und diese aussaugen. (Vgl. Kiesewetter, 2020, Steckbrief: Die https://www.kindernetz.de/wissen/tierlexikon/steckbrief-fledermaus-100.html

Umsetzungsmöglichkeiten

Kinder werden zu Fledermausexperten

Herstellung eines Forscherheftes

Fledermausbeobachtung bei Dämmerung vor Ort (Nabu Sebaldsbrück)

Curriculare Vorgaben (vgl. Bildungsplan Sachunterricht- Primarstufe)

Jahrgangsstufe 1/2

Die Schülerinnen und Schüler können ...

beim Wahrnehmen, Beobachten, Erkunden und Erfragen

• sachbezogen Fragen formulieren und unter einer bestimmten Fragestellung gezielt be- obachten,

• Langzeitbeobachtungen durchführen und bereitgestellte Informationsquellen nutzen,

• Arbeitsergebnisse darstellen,

• gezielte Beobachtungen unter einer bestimmten Fragestellung anstellen,

beim Untersuchen und Experimentieren

• Fragen zur Erschließung von Sachverhalten formulieren,

• Vermutungen über Sachverhalte und Zusammenhänge formulieren und diese Vermu- tungen mit Hilfe geeigneter Materialien, Geräte und Werkzeuge und durch geeignete Verfahren wie Versuche und Beobachtungen überprüfen.

Biotop

Vielfalt pflanzlichen und tierischen Lebens im jahreszeitlichen Wechsel beobachten und untersuchen (z.B. Wiese, Wald, Schulgarten, Gewässer) (vgl. S. 28)

Jahrgangsstufe 3/4

Biotop

Lebensbedingungen von Pflanzen und Tieren und ihre wechselseitige Abhängigkeit in einem Biotop untersuchen und dokumentieren (Nahrungsketten)

Gefährdungen eines Biotops: z.B. Flussbegradigung, Straßenbau, Anlegen von Deichen( vgl. S. 29)

Tiere

Angepasstheit eines Tieres an seinen Lebensraum erkunden und dokumentieren (vgl. S. 29)