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Se podría orientar mejor el objetivo de las experiencias TEA en estudiantes, colegio y familias, unificando criterios para la implementación de la estrategia.

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La respectiva documentación de las experiencias realizadas

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La gestión para la asignación de docentes. Tener la garantía de poder cumplir con la oferta hecha a las instituciones. Gestionar a traves de PFC espacios concertados para el encuentro entre familias y las acciones TEA

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Recoger las reflexiones de los docentes formadores CI en espacio formal, de tal manera que su experiencia sobre la ejecución retroalimente la estrategia (jaja, algo así como lo que estamos haciendo hoy, pero con los profes) y favorezca sus futuras implementaciones.

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Generar espacios de reflexión y retroalimentación con actores clave de la comunidad educativa y profesionales de los convenios al culminar cada proceso, en el cual se genere diálogo pedagógico en el que se pueda evidenciar fortalezas y oportunidades de mejora para proyectar próximos encuentros y desarrollo de experiencias.

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Garantizar una continuidad en el ejercicio de vivencia de los centros de interés, así como una mejor gestión del tiempo y recursos para la implementación de las experiencias en concordancia a los acuerdos que se generen en cada IED. Vanessa Castañeda

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Garantizar una continuidad en el ejercicio de vivencia de los centros de interés, así como una mejor gestión del tiempo y recursos para la implementación de las experiencias en concordancia a los acuerdos que se generen en cada IED. Vanessa Castañeda

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Enriquecer el proceso de documentación de estas apuestas, puesto que se movilizan desde muchas gestiones institucionales y permean muchas áreas, entonces resulta de gran valor que el proceso repose en la institución en clave de continuidad. -Andrea Moya-

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Reuniones y espacios de encuentro con las directivas y docentes de la institución, donde se discuta la pertinencia de la acción, su componente logístico y operativo así como la ruta metodológica. Lo anterior, para vincular al colegio a la actividad asumiendo roles y responsabilidades.

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Reuniones y espacios de encuentro con las directivas y docentes de la institución, donde se discuta la pertinencia de la acción, su componente logístico y operativo así como la ruta metodológica. Lo anterior, para vincular al colegio a la actividad asumiendo roles y responsabilidades.

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Johan B.

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Articular al equipo de AE siendo parte del ejercicio de planeación y ejecución.

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Generar un flujo de aprobación de horas AYA igual al que se hace para tramitar horas para colegios. Esto generó una dificultad a la hora de proyectar las fechas de encuentros. Deberian estar asignadas a la institución que tenga programación TEA.

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Espacios más recurrentes para los diálogos a la luz de la planeación, generando una lectura más acertada a las necesidades de la población.

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Debemos insistir en que el equipo directivo docente se vincule en estas iniciativas y acompañen los espacios de reflexión sobre la importancia de visibilizar las transiciones. -Andrea Moya-

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Estimar la cantidad de colegios que por pedagogo desarrollarían trayectorias, de tal manera que en ocasiones no se vean inclinadas las acciones más en unos factores que en otros, dentro de sus planeas de acción.

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Vincular desde un inicio a los referentes de las líneas en el conocimiento de este tipo de acciones para garantizar que la implementación se de con el formador que acompaña a la IED. CMG

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Crear un banco de actividades por CI y de EI.

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Acciones de planeación que estén articuladas con los planes de acción y los procesos de las instituciones. Contar con el equipo de formadores que lideran los centros de interés tanto para el ejercicio de planeación como para su ejecución.

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Acciones de planeación que estén articuladas con los planes de acción y los procesos de las instituciones. Contar con el equipo de formadores que lideran los centros de interés tanto para el ejercicio de planeación como para su ejecución.

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Johan B.

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Sistematizar experiencias

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Generar espacios más amplios para el reconocimiento de las acciones a movilizar

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Planear acciones sobre la marcha, todo debe ser proyectado con anterioridad en articulación con el cronograma institucional

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Realizar momentos previos a la experiencia que permitan generar expectativa en la comunidad educativa, esto permitirá una mayor trascendencia.

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Realizar momentos previos a la experiencia que permitan generar expectativa en la comunidad educativa, esto permitirá una mayor trascendencia.

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Llegar como equipo de trabajo y no como convenios aparte inicial y JEC Bogotá para fortalecer la comunicación con la institución educativa bajo el mismo discurso pedagógico.

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Estimar las acciones en una línea de tiempo que sea formalizada, para que los periodos de planeación, desarrollo y evaluación del proceso esté dentro del plan de acción del equipo y no se corra con el riesgo de no contar con los docentes y por ende de verse en la necesidad de apoyarse del equipo técnico para su desarrollo.

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Realizar este tipo de actividades en esta época del calendario, pues reduce la posibilidad de realizar ajustes logísticos y pedagógicos. 

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Realizar este tipo de actividades en esta época del calendario, pues reduce la posibilidad de realizar ajustes logísticos y pedagógicos. 

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Johan B.

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Poner en marcha un ejercicio tan maravilloso y potente sobre los tiempos.

Materiales que no van acorde a la experiencia proyectada.

Caro

Caro

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Tener está acción dentro del plan de acción del colegio y desde el inicio contarle a la IED sobre está acción, lo que se pretende y los tiempos en que se realizaría.

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La oportunidad de agendamiento con los docentes que ejecutan la planeación, uno para un muy conocimiento de las misma y dos para escuchar sus aportes para el desarrollo de las mismas. Linna Serna 

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La oportunidad de agendamiento con los docentes que ejecutan la planeación, uno para un muy conocimiento de las misma y dos para escuchar sus aportes para el desarrollo de las mismas. Linna Serna 

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El reconocimiento del territorio y población así como trazar una línea de trabajo que articule tiempos y espacios para acordar entre equipos las acciones a desarrollar. Vanessa Castañeda 

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El reconocimiento del territorio y población así como trazar una línea de trabajo que articule tiempos y espacios para acordar entre equipos las acciones a desarrollar. Vanessa Castañeda 

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Vincular desde el plan estratégico o cronograma que se traza desde comienzo de año con las IED la propuesta de trayectorias.

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Fortalecer la capacidad de anticipación en cada uno de los roles. Esto implica proyección presupuestal para las acciones que se vayan a implementar, de tal manera que se pueda cumplir con lo planeado desde aspectos administrativos y de gestión. Y desde lo pedagógico, contar con tiempos amplios para sensibilizar a los docentes frente a la impronta de las TEA.

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Hacer visible y tangente la participación de los actores claves en los procesos de transiciones: niños-niñas, familias y docentes/agentes educativos. Reconociendo que todas las voces cuentan y tienen un lugar en estas reflexiones. -Andrea Moya-

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No repetiría que sea una acción aislada, enfatizaría más en el proceso dentro de la IED y de articulación de convenios y no centraría mi energía únicamente en el resultado.

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Mantener una continuidad en la realización de las experiencias de trayectorias, manejandolas de manera flexible según dinámicas instituciones de las IED. Leo Q 

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Mantener una continuidad en la realización de las experiencias de trayectorias, manejandolas de manera flexible según dinámicas instituciones de las IED. Leo Q 

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Vincularse a actividades institucionales.

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Realizar las propuestas con más tiempo de planeación, lo que permitirá generar los acuerdos correspondientes con la IED de una manera más tranquila.

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Considero importante vincular más actores institucionales a estos ejercicios que puedan reconocer las acciones que se realizan desde ambos convenios y cuál es la intensiónalidad del ejercicio. Alejandro Gómez.

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Diálogo conjunto para proyectar las acciones, que permita la comunicación con los actores institucionales. 

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Diálogo conjunto para proyectar las acciones, que permita la comunicación con los actores institucionales. 

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Monitoreo del proceso en  la mitad del ejercicio

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Monitoreo del proceso en  la mitad del ejercicio

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Documentar el proceso y socializar resultados

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No contemplar los tiempos en términos de las responsabilidades adjuntas.

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Realizar mayor acompañamiento en la implementación de las Trayectorias. 

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Realizar mayor acompañamiento en la implementación de las Trayectorias. 

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Tener una planeación con tiempo para mejorar el plan de trabajo conjunto

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Focalizar los colegios teniendo en cuenta su apertura

Claridad en el desarrollo de las acciones

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Generar espacios de formación Pedagógica entre equipos de educación inicial para configurar una apuesta de conformación de ambientes de aprendizajes vinculante basados en los pilares de la educación inicial, arte, juego, literatura  y exploración del entorno y a su vez el equipo de jec ofrezca herramientas Pedagógicas a docentes de educación inicial 

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Generar espacios de formación Pedagógica entre equipos de educación inicial para configurar una apuesta de conformación de ambientes de aprendizajes vinculante basados en los pilares de la educación inicial, arte, juego, literatura  y exploración del entorno y a su vez el equipo de jec ofrezca herramientas Pedagógicas a docentes de educación inicial 

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Proyectar desde el inicio de año las acciones a realizar, para establecer y articular con las instituciones educativas, un mejor desarrollo de las mismas.

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Proyectar desde el inicio de año las acciones a realizar, para establecer y articular con las instituciones educativas, un mejor desarrollo de las mismas.

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Planeaciones con anticipación y comunicación con las IED sobre lo que se piensa realizar en conjunto desde los dos convenios como parte del plan de acción de los colegios.

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Continuar generando articulaciones entre los convenios en pro de las instituciones educativas que se acompañan, como un plus adicional

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Mantener una comunicación asertiva entre los convenios para fortalecer procesos de armonización y articulación

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Mantener una comunicación asertiva entre los convenios para fortalecer procesos de armonización y articulación

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Diana González

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Mejorar las tiempos de respuesta en la aprobación de las horas de ejecución de los docentes formadores, esto permite tener acciones que den respuesta si se llega a presentarse eventualidades en el desarrollo de las experiencias. Leo Q

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Mejorar las tiempos de respuesta en la aprobación de las horas de ejecución de los docentes formadores, esto permite tener acciones que den respuesta si se llega a presentarse eventualidades en el desarrollo de las experiencias. Leo Q

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No debemos quedarnos con el “No” inicial, debemos seguir movilizando voluntades hasta lograr los objetivos y hacer cada vez más visibles estos procesos. -Andrea Moya-

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Abrir espacios de encuentro entre diferentes actores, con el ánimo de conocer las acciones que se realizan al interior de los CI. Además, vivenciar con los niños de primaria infancia actividades realizadas y socializadas por los niños pertenecientes a los CI.

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Abrir espacios de encuentro entre diferentes actores, con el ánimo de conocer las acciones que se realizan al interior de los CI. Además, vivenciar con los niños de primaria infancia actividades realizadas y socializadas por los niños pertenecientes a los CI.

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Johan B.

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Contar con poco tiempo para la planeación e implementación de las acciones. Vanessa Castañeda

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Contar con poco tiempo para la planeación e implementación de las acciones. Vanessa Castañeda

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Ximena: la disponibilidad docente para estar en todo el proceso es vital para las trayectorias, por ende es indispensable que las líneas conozcan el proceso y se pueda contar con la garantía de participación de los docentes en estos espacios, vinculándolos en este ejercicio. 

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Ximena: la disponibilidad docente para estar en todo el proceso es vital para las trayectorias, por ende es indispensable que las líneas conozcan el proceso y se pueda contar con la garantía de participación de los docentes en estos espacios, vinculándolos en este ejercicio. 

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Manejar información no adecuada, cuando se trata de ejecutar y llevar a cabo la planeación, para que la comunicación y el diálogo sea correcta y así se logre su realización.

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Acompañar las travesías con sentido de forma permanente desde los tránsitos cotidianos de los niños y las niñas, familias y docentes de ciclo inicial y ciclo uno.

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Contextualizar a docentes formadores y línea Compensar sobre la puesta de Trayectorias educativas.

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Contextualizar a docentes formadores y línea Compensar sobre la puesta de Trayectorias educativas.

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Luisa R

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Articular las acciones con las familias para generar otros impactos en el marco de las trayectorias. Linna Serna.

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Articular las acciones con las familias para generar otros impactos en el marco de las trayectorias. Linna Serna.

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No contemplar variables que pueden afectar la materialización de las ideas.

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Claridad en el proceso

Contemplar las dinámicas de las IED y las acciones de cada uno de los roles

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Hacer partícipes a todos los actores del proceso en estos momentos de cierre. Ingrid

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Considero importante por parte de ambos convenios proyectar desde un inicio de año estos ejercicios y apoyo en los materiales específicos de la planeación que se quiere implementar. Alejandro Gómez.

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Seguir reconociendo las apuestas pedagogicas desde los diferentes convenios para movilizar experiencias significativas.

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Vincular varios actores del proceso académico

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Desarrollar las experiencias sin las disposiciones de calidad necesarias que merecen los niños y las niñas.

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Desarrollar las experiencias sin las disposiciones de calidad necesarias que merecen los niños y las niñas.

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Seguir apostando a nuevos escenarios que lleven a acciones potentes para fortalecer la primera infancia

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Contar con un cronograma claro . Teniendo en cuenta los tiempos, las acciones y los balances 

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Contar con un cronograma claro . Teniendo en cuenta los tiempos, las acciones y los balances 

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Plan de trabajo y metas desde el inicio del año

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Plan de trabajo y metas desde el inicio del año

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Definir desde el inicio la ruta a seguir en el año, entendiendo que pueden haber ajustes 

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Definir desde el inicio la ruta a seguir en el año, entendiendo que pueden haber ajustes 

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No debemos permitir que las acciones que favorecen las transiciones los colegios las proyecten para los últimos meses del año. -Andrea Moya-

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La vinculación de otros actores institucionales principalmente docentes de aula y familias. Danilo Linares. 

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La vinculación de otros actores institucionales principalmente docentes de aula y familias. Danilo Linares. 

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Contar con la premura de los tiempos para articular acciones y ejecutarlas, respetando las dinámicas de las IED. Linna Serna 

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Contar con la premura de los tiempos para articular acciones y ejecutarlas, respetando las dinámicas de las IED. Linna Serna 

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Contexto con cada IED

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Articulaciones con diferentes actores

Posicionar las TEA

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Planear este tipo de actividades desde inicios del año escolar para garantizar gestión y respuesta oportuna a novedades o solicitudes y así tener capacidad de reacción. CMG

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Solo encuentro Inicial y de cierre

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Iniciar con tiempos amplios de programación. Ingrid

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Propiciar mayores espacios de articulación entre actores institucionales y esta nueva propuesta

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Los tiempos de ejecución y proyección deben ir acorde a las dinámicas instituciones y de los convenios, esto garantiza que sea óptimos en su desarrollo y planeación. Leo Q

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Los tiempos de ejecución y proyección deben ir acorde a las dinámicas instituciones y de los convenios, esto garantiza que sea óptimos en su desarrollo y planeación. Leo Q

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Articulación entre profesionales de convenios.

Caro

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Los recursos en contexto con la planeación y el inicio del proceso de trayectorias desde comienzo de año

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Contar con poco tiempo para la implementación de las acciones. 

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Contar con poco tiempo para la implementación de las acciones. 

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Luisa R

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Reconocer las dinámicas de ambos convenios, ser más empáticos y comprensivos. Mejorar la comunicación. Danilo Linares. 

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Reconocer las dinámicas de ambos convenios, ser más empáticos y comprensivos. Mejorar la comunicación. Danilo Linares. 

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Establecer acuerdos de trabajo y roles de Gestion claros para el éxito de la apuesta transversal

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Articulación con docentes de ciclo 1

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Continuar fortaleciendo las apuestas novedosas para los niños y las niñas,desde las propuestas de los centros de interés, reconociendo también nuevos espacios en su trayectoria educativa.

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Continuar fortaleciendo las apuestas novedosas para los niños y las niñas,desde las propuestas de los centros de interés, reconociendo también nuevos espacios en su trayectoria educativa.

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Acciones de trayectorias  fortaleciendo el objetivo del proceso como parte de la articulación en los dos convenios 

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Acciones de trayectorias  fortaleciendo el objetivo del proceso como parte de la articulación en los dos convenios 

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Continuar incentivando al equipo a realizar acciones distintas que den oxígeno a los diferentes roles, con todo lo que ello implica: articulación, diálogo, asertividad, frustración, cruce de agendas.

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Trabajar sobre el tiempo, realmente es un proceso hermoso y significativo que debe tener un lugar reservado desde el plan de acción de inicio de año. Danilo Linares .

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Trabajar sobre el tiempo, realmente es un proceso hermoso y significativo que debe tener un lugar reservado desde el plan de acción de inicio de año. Danilo Linares .

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Cruzar agendas y cancelar espacios. Ingrid 

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Cruzar agendas y cancelar espacios. Ingrid 

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Continuar aperturando espacios de relación e interacción entre los docentes titules de todos los ciclos, que permitan recuperar sus comprensiones sobre las transiciones de vida y la importancia de acompañar de manera sensible estas transiciones para que sean efectivas y armónicas. -Andrea Moya- 

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Continuar aperturando espacios de relación e interacción entre los docentes titules de todos los ciclos, que permitan recuperar sus comprensiones sobre las transiciones de vida y la importancia de acompañar de manera sensible estas transiciones para que sean efectivas y armónicas. -Andrea Moya- 

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Limitar el espacio y tiempo de ejecución 

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Limitar el espacio y tiempo de ejecución 

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Manejo de información y comunicación Asertiva

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Ximena: Espacios de apertura, seguimiento y cierre que permitan conocer el recorrido del equipo en el proceso de trayectorias, identificando y destacando sus avances, retos y fortalezas.

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Implementar las experiencias en la época de cierre de calendario escolar y sin que se garantice la participación de los formadores. CMG

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Importante previamente a estos ejercicios realizar un reconocimiento pedagógico y operativo de las IED entre pedagogos de ambos convenios. Alejandro Gómez

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María Li: El reconocimiento de convenios en la IED

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María Li: El reconocimiento de convenios en la IED

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El trabajo en equipo desde pedagogos de ambos convenios y de agentes educativos- Docentes formadores

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Reconocer claramente las dinámicas de cada convenio

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Darnos la oportunidad de fortalecer un proceso real de articulación entre JEC Bogotá y Primera infancia. Danilo Linares 

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Darnos la oportunidad de fortalecer un proceso real de articulación entre JEC Bogotá y Primera infancia. Danilo Linares 

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Los encuentros de articulación entre el equipo antes de llegar a hacer acuerdos en la IED.

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Continuar realizando acciones articuladas que abran caminos a nuestras experiencias significativas en primera infancia y JEP