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Antecedentes de Inserción de las TIC en el Sistema

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Antecedentes de Inserción de las TIC en el Sistema

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En 1996-2000, el Ministerio de Educación (MINERD), anteriormente Ministro de Educación y Cultura, desarrolló la primera estrategia nacional para la inclusión de tecnologías de la información y las comunicaciones en los centros de educación secundaria, lanzando el programa de Informática Educativa (PIE). ), que incluyó la instalación de 324 laboratorios de computación. Esta iniciativa recibió el apoyo directo del gobierno central liderado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández.

El Programa de Computación Educativa (PIE) fue creado para involucrar a estudiantes y docentes en nuevas formas de aprendizaje para promover la construcción de una cultura informática en la sociedad dominicana que propicie el desarrollo de generaciones con elocuencia tecnológica y una estructura cognitiva superior. nivel, pensamientos creativos y uso inteligente de los recursos informáticos.

El 5 de octubre de 1998, el Ministro de Educación y Cultura creó el Departamento de Informática Educativa mediante Orden Departamental No. 6-98. Posteriormente, el Departamento de Informática Educativa (DIE) fue ascendido a Departamento General de Informática Educativa (DGIE) mediante Orden Departamental N° 008-2005, que define nuevas direcciones de trabajo y su relación con campos, niveles y métodos. del plan de estudios. Educación dominicana. En 1999, el proyecto VSAT comenzó a brindar acceso a Internet satelital a todos los centros educativos equipados con infraestructura TIC, aproximadamente 311 en total.

En el año 2000 se instalaron cinco aulas de videoconferencia en las instalaciones del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se conectó la infraestructura técnica de estas salas con laboratorios, carros para portátiles, videoproyectores y televisores de plasma.

En el año 2001 se lleva a cabo el proyecto de Aulas Virtuales para la Docencia (AVE) bajo la autoridad de la compañía telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos (Codetel). Con este proyecto, 90 centros de educación primaria recibieron una sala al aire libre con 10 ordenadores utilizados por igual número de alumnos. Durante este tiempo se implementó el proyecto Profesor Conectado, a través del cual aproximadamente 25.000 docentes recibieron capacitación básica en el uso de computadoras y otros recursos informáticos. Desde el año 2004, el MINERD ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores a través de la Dirección General de Informática Educativa, tales como: Rincones Técnicos de Nivel Inicial, Carros para Laptops, Pizarras Digitales, Colección de Series Multimedia (TV Plasma + Laptop + Recursos Digitales), a Nivel Nacional . Red de capacitación en habilidades TIC, propiedad de centros TIC y plan de integración comunitaria, portal educativo EDUCANDO.

De igual forma, se implementó el programa nacional de informática para docentes (COMPUMAESTRO 2004), mediante el cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, el cual fue financiado con bajos intereses y con fondos de largo plazo. un término unidades de crédito Un subsidio del MINERD, que otorgó un bono de 5 mil pesos a cada docente beneficiario.

Durante este proceso, más de 50.000 docentes y técnicos distritales y regionales recibieron algún tipo de capacitación sobre el uso e integración de las TIC en la educación.

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Presencia de las TIC en la Legislación del Sistema Educativo Dominicano

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Presencia de las TIC en la Legislación del Sistema Educativo Dominicano

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La Ley de Educación General 66-97 y el plan decenal de educación 2008-2018, en diversos artículos, establecen el interés de promover y promover el conocimiento científico, tecnológico y humanístico, desarrollar la innovación tecnológica y promover la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en educación. procesos. .

Este documento intenta definir la política del Ministerio de Educación en cuanto al uso e integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los centros educativos.

Artículo 66-97 de la Ley General de Educación Arte.

Art. 99.- Son funciones del Ministro de Educación y Cultura en materia de educación científica y tecnológica:

Promueve el desarrollo de innovaciones tecnológicas en el sistema educativo como una oportunidad para fortalecer y apoyar la modernización del país y promover una cultura de aceptación de los cambios resultantes del desarrollo de la ciencia y la tecnología.

“Revisar, difundir e implementar periódicamente el plan de estudios, asegurando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel elemental y promoviendo una cultura del conformismo desde la perspectiva de la educación en valores, que oriente el desarrollo integral de la persona; fortaleciendo todas las demás dimensiones del de la ciencia a nivel educativo y la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos educativos. La Ley de Educación General 66-97 y el plan decenal de educación 2008-2018, en diversos artículos, establecen el interés de promover y promover el conocimiento científico, tecnológico y humanístico, desarrollar la innovación tecnológica y promover la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en educación. procesos. .

Este documento intenta definir la política del Ministerio de Educación en cuanto al uso e integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los centros educativos.

Artículo 66-97 de la Ley General de Educación Arte.

Art. 99.- Son funciones del Ministro de Educación y Cultura en materia de educación científica y tecnológica:

Promueve el desarrollo de innovaciones tecnológicas en el sistema educativo como una oportunidad para fortalecer y apoyar la modernización del país y promover una cultura de aceptación de los cambios resultantes del desarrollo de la ciencia y la tecnología.

“Revisar, difundir e implementar periódicamente el plan de estudios, asegurando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel elemental y promoviendo una cultura del conformismo desde la perspectiva de la educación en valores, que oriente el desarrollo integral de la persona; fortaleciendo todas las demás dimensiones del desarrollo. de la ciencia a nivel educativo y la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos educativos.

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Desafíos del Sistema para un Mejor Aprovechamiento de las TIC

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Desafíos del Sistema para un Mejor Aprovechamiento de las TIC

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Lograr la puesta en vigencia de una normativa que articule las intervenciones de TIC en los centros educativos.

Definición clara y precisa del rol de las TIC en el desarrollo del currículo.

Fortalecer el modelo de acompañamiento técnico pedagógico, de manera que contemple las TIC en los procesos de aula.

Alcanzar mayores niveles de conectividad y acceso al internet en los centros educativos.

Desarrollar una oferta de contenidos didácticos digitales que pueda satisfacer las necesidades de las diferentes Áreas Curriculares.

Elevar el nivel de competencias de los y las docentes en el uso e integración de las TIC.

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Situación Actual de las TIC en el Sistema Educativo

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Situación Actual de las TIC en el Sistema Educativo

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Nuestro Sistema Educativo cuenta con:

1,275 centros educativos con algún tipo de facilidad para utilizar las TIC como recurso para la enseñanza.

4,364 centros con tecnología informática para apoyar la gestión educativa.

800,000 alumnos, potencialmente beneficiados con recursos tecnológicos para apoyar sus aprendizajes.

Infraestructura TIC de 9,011 computadoras de escritorio y 3,721 laptops para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

829 centros con conectividad al internet para la enseñanza.

3,797 centros educativos conectados a través de dispositivos de banda ancha para apoyar la gestión.

1,565 intervenciones con TIC en los centros educativos (laboratorios, carritos de laptops, rincones tecnológicos, pizarras digitales, TV plasma).

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Políticas para los Planes de Integración de las Tecnologías 

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Políticas para los Planes de Integración de las Tecnologías 

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1. Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de apoyo a los procesos educativos, asegurando el desarrollo curricular correspondiente a los Niveles, Modalidades y Subsistemas; propiciando programas de calidad, alternativos e innovadores, que satisfagan los propósitos y necesidades de la sociedad actual.

2. Garantizar que las intervenciones en materia de TIC en los centros educativos estén sustentadas en un Plan de Integración de las TIC, articulado al Proyecto Educativo de Centro.

3. Procurar que las instancias regionales y distritales ejecuten el debido seguimiento y acompañamiento a los planes y proyectos de integración de las TIC desarrollados en los centros educativos.

4. Propiciar que los planes formativos de las Escuelas de Pedagogía de las Instituciones de Educación Superior, contemplen la integración de las TIC en las asignaturas que conforman la malla curricular, en procura de que los alumnos puedan establecer modelos concretos del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

5. Propiciar la participación activa y continua del cuerpo docente en servicio en jornadas de capacitación y actualización en el uso de las TIC como herramientas para la enseñanza, articulando el alcance y aplicación de competencias TIC al sistema de evaluación docente.

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Guía para la Formulación del Plan de Integración de TIC

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Guía para la Formulación del Plan de Integración de TIC

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Introducción

Las evaluaciones a las diferentes iniciativas y proyectos para la integración de TIC en nuestros centros educativos, han demostrado que uno de los factores esenciales para lograr un impacto positivo radica en el hecho de que el centro educativo logre insertar estos planes de TIC dentro de su Proyecto Educativo de Centro.

Características del Plan de Integración de TIC

• Estar contextualizado. Debe tener en cuenta las características del contexto TIC del centro. Será fundamental llevar a cabo un diagnóstico previo que posibilite conocer el estado actual de las TIC en el centro, para identificar fortalezas y debilidades que determinarán la formulación de objetivos.

• Contener objetivos claros. El centro debe reflejar de forma explícita una visión de conjunto de sus expectativas, metas y objetivos, alcanzables y medibles con respecto a las TIC, a corto, medio y largo plazo.

• Ser viable y flexible. La formulación de objetivos debe concretarse con especificación de tiempos, estrategias, responsables e indicadores de evaluación para evitar que el plan se convierta en un simple conjunto de intenciones. Además, debe contemplar posibles modificaciones derivadas de las evaluaciones o revisiones sucesivas del Plan ó del PEC.

• Estar consensuado. Debe perseguirse la adopción del Plan por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. Poder llevarlo a cabo y cumplirlo, depende en gran medida de las estrategias empleadas en su elaboración. Si desde el principio se cuenta con la participación de todos los sectores, las garantías de éxito aumentarán.

• Integrado. El plan debe estar completamente integrado en el Proyecto Educativo de Centro

• Enfocado. El plan debe contemplar, primordialmente, la utilización de las TIC como herramientas educativas que impactan positivamente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Reflexivo. Debe procurar la introducción de cambios en la forma de concebir el conocimiento, adecuándolo a las características y necesidades de la sociedad actual para la mejora de la calidad educativa del centro.

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El texto expone un modelo de intervención de uso e integración de las TIC en el sistema educativo dominicano, que surge de la necesidad de revisar críticamente las experiencias previas y de conocer las tendencias internacionales en este ámbito. El modelo plantea que la integración de las TIC debe ser un proceso participativo, continuo y pertinente, que responda a un proyecto pedagógico coherente con el contexto y el currículo. Para ello, propone seis componentes que se articulan desde el centro educativo, y que son los siguientes:

- Dirección institucional: se refiere al liderazgo, la gestión y la coordinación del centro educativo para impulsar y facilitar la integración de las TIC, así como al compromiso y la formación de los directivos y los equipos técnicos.

- Infraestructura TIC: se refiere a la dotación, el mantenimiento y la actualización de los equipos, las redes, el software y los servicios tecnológicos que permiten el acceso y el uso de las TIC en el centro educativo.

- TIC para la gestión: se refiere al uso de las TIC para mejorar los procesos administrativos, financieros, académicos y comunicativos del centro educativo, así como para facilitar el seguimiento y la evaluación de los resultados.

- Docentes: se refiere a la competencia, la actitud y la práctica de los docentes en el uso e integración de las TIC en el aula, así como a la formación, el acompañamiento y el reconocimiento que reciben para ello.

- Recursos didácticos digitales: se refiere a la selección, el diseño, la adaptación, la utilización y la evaluación de los recursos didácticos digitales que apoyan el desarrollo de las competencias de los estudiantes, así como a la gestión y el intercambio de los mismos.

- Familia, comunidad y otros actores: se refiere a la participación, la colaboración y la comunicación de la familia, la comunidad y otros actores relevantes en el proceso de integración de las TIC, así como a la promoción de la ciudadanía digital y la prevención de los riesgos asociados al uso de las tecnologías.

Estos componentes se concretan en el Plan de TIC, el cual es un instrumento de planificación, ejecución y evaluación de las acciones que se realizan para la integración de las TIC en el centro educativo, y que está alineado e integrado al Proyecto Educativo de Centros. El modelo busca mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje con el apoyo de las tecnologías, y contribuir al desarrollo de una sociedad de la información y el conocimiento.

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Ruta Crítica para Iniciar el Proceso de Intervención de TIC en un Centro Educativo.

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Ruta Crítica para Iniciar el Proceso de Intervención de TIC en un Centro Educativo.

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La ruta crítica para la integración de las TIC en un centro educativo es un conjunto de pasos que se realizan desde la propuesta de interés del centro hasta la evaluación y la aplicación de las recomendaciones. El centro educativo debe elaborar un plan de TIC articulado al proyecto educativo de centro, el cual debe ser evaluado y aprobado por el MINERD. Luego, el centro educativo debe implementar el plan en sus diferentes fases, que incluyen la adecuación de la planta física, la capacitación TIC, la colocación del equipamiento tecnológico, la conectividad a internet, la provisión de los recursos didácticos digitales y el acompañamiento. El MINERD debe evaluar el plan en cada fase y realizar las recomendaciones pertinentes. El centro educativo debe ejecutar las recomendaciones para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje con el apoyo de las TIC.

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El texto nos muestra un modelo de integración de las TIC en el sistema educativo dominicano, que se basa en la participación, la continuidad y la pertinencia de las acciones que se realizan desde el centro educativo. El modelo propone seis componentes que deben estar alineados e integrados al proyecto educativo de centro, y que se plasman en el plan de TIC, que es un instrumento de planificación, ejecución y evaluación. El modelo busca mejorar la calidad educativa y contribuir al desarrollo social con el apoyo de las tecnologías.