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Duarte, Donde, Inquirir, Alves, Mirian, Roxo

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Como avaliar a informação na Internet - ppt carregar

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A apresentação está carregando. Por favor, espere Apresentações semelhantes To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.

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Boas perguntaspara uma boa pesquisa

A capacidade de fazer boas perguntas é acessível a todos. Basta um pouco de treino.

Fazer boas perguntas orienta-nos na aprendizagem e na compreensão do mundo.

1. Foco das perguntas

8. Reflexão

7. Próximos passos

6. Partilha

5. Priorização das perguntas

3. Produção das perguntas

4. Categorização das perguntas

2. Regras para produção das perguntas

Técnica de formulação de perguntas: etapas

O que é?

Uma afirmação simples apresentada pelo professor para ajudar os alunos a formularem as suas perguntas; - com ou sem apoio audiovisual, em qualquer formato ou suporte - criada a partir de conteúdos das disciplinas ou outros.

foco

Transformar todas as afirmações em perguntas.

Escrever cada pergunta exatamente como foi feita;

Não parar para responder, apreciar ou discutir as perguntas;

Ler/ver/ ouvir o foco;

Fazer o máximo de perguntas possível;

Regras para produção das perguntas

Cada grupo nomeia um porta-voz e ouve as orientações do professor

Transformem todas as afirmações em perguntas.

Sigam as Regras para a produção de perguntas;

Produzam (porta-voz incluído) o máximo de perguntas possível, em 5 minutos;

Pensem no Foco e:

Produção das perguntas

Depois de ouvir a explicação do professor sobre perguntas abertas e fechadas:

Experimentem transformar uma pergunta aberta em fechada e uma fechada em aberta.

Indiquem vantagens e desvantagens dos dois tipos de perguntas.

Analisem as vossas perguntas e: - assinalem as perguntas fechadas com "F" - assinalem as perguntas abertas com "A"

Categorização das perguntas

- Assinalem na lista as escolhidas;-Indiquem o número das perguntas selecionadas;- Pensem nos motivos da vossa escolha.

Priorização das perguntas

De entre as perguntas que fizeram, escolham algumas, de acordo com as indicações do professor.

1. As perguntas que mudaram de abertas para fechadas e vice-versa.

3. As razões da escolha.

2. As 3 perguntas prioritárias.

Os porta-vozes partilham com a turma:

4. O número que as perguntas prioritárias tinham na lista.

Partilha

Reflexão

Pensar:- Tiveram mais interesse e motivação na pesquisa?- O trabalho foi mais proveitoso?- Em que outras situações pode ser útil esta técnica de fazer perguntas?

Tomada de decisões sobre o trabalho de pesquisa ou outro a realizar de seguida por cada grupo.

Reflexão conjunta sobre o processo de formulação de perguntas.

Próximos passos

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4-P-Boas perguntas para uma boa pesquisa

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3- Citar e referenciar                                           Citações, notas de rodapé e referências bibliográficas 

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3- Citar e referenciar                                           Citações, notas de rodapé e referências bibliográficas 

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Guião Simplificado

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Como tirar partido das tecnologias digitais para aprenderes mais e melhor?

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Como tirar partido das tecnologias digitais para aprenderes mais e melhor?

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Para aproveitar as potencialidades dos ambientes e das ferramentas digitais de forma mais eficaz, aqui fica uma dezena de ideias que, se bem exploradas, correm o risco de dar resultado. São 10 dicas curtas, com pistas para aprenderes mais e melhor, sozinho ou em grupo, usando computadores ou dispositivos móveis ligados à rede, que te darão mais poder no uso das tecnologias para vários fins, todas elas sólidas e interessantes.

Quando pesquisas um assunto na rede, não fiques pela primeira página que encontras! Procura outras páginas sobre o mesmo assunto. Compara e avalia a informação. Usa vários motores de busca (o Bing, por exemplo), pesquisadores (como Wolfram Alpha), páginas temáticas generalistas ( https://www.thoughtco.com, por exemplo) ou páginas de referência (como a Wikipédia). A avaliação das fontes de informação na Internet é um problema complexo, sobretudo se não se trata de páginas de pessoas ou instituições reconhecidas.
Encontra seis critérios para avaliares fontes de informação na secção

Na rede encontras cursos de formação nas mais diversas áreas: alguns são ações avulsas, mas outros são verdadeiros pacotes de formação (com vídeos, textos, exercícios, etc.), oferecidos, em muitos casos, por instituições reconhecidas de ensino, de cultura e de ciência. Destacam-se, neste caso, as páginas dos cursos maciços e abertos em linha (os chamados MOOC), que têm quase sempre a vantagem de serem gratuitos e te permitirem aprender ao teu ritmo.
Encontras informação sobre os MOOC e sugestões de sítios web que os oferecem na secção

A organização de um trabalho torna-se mais fácil se começares com um esquema da estrutura e das ideias mais importantes. Podes sempre fazer o esquema numa folha de papel, mas podes também fazê-lo com recurso a uma aplicação, que tem a vantagem de facilitar a reformulação do esquema, a sua partilha com colegas ou a sua reutilização para um novo trabalho. Usa, por exemplo, o Creately, uma aplicação gratuita que, apesar de ter algumas limitações, te oferece centenas de símbolos, formas e tabelas para usares no teu esquema. Outra possibilidade é o mapeador de conceitos ou ideias CMapTools, disponível como software para computador ou app para dispositivos móveis.

Existem muitas fontes credíveis na Internet, como o TED e todas as iniciativas externas conexas TEDx, que disponibilizam vídeos (de 15 a 20 minutos) com personalidades de todo o mundo, da Ciência e Tecnologia às Humanidades, às Artes e à Cidadania, a fazer apresentações das suas ideias e do seu trabalho dirigidas ao público não especializado. Credíveis são também os catálogos e repositórios de conhecimento - por exemplo, o Google Académico, o Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP), a ou o , onde poderás encontrar trabalhos mais avançados, como artigos científicos, dissertações de mestrado e teses de doutoramento.
Sabe mais sobre fontes credíveis na secção

Se tens de apresentar um trabalho na escola ou uma comunicação numa sessão, cria uma apresentação de apoio, usando gráficos, imagens, sons e texto. Uma boa apresentação é organizada a pensar na audiência e não no apresentador, não tem diapositivos com textos para serem lidos mas apenas o texto essencial, está bem ilustrada e deve ser devidamente ensaiada, atendendo ao tempo disponível, para que seja apresentada de forma organizada e dinâmica. Os programas mais usados para criar apresentações são o PowerPoint ou o Prezi, para além do gratuito OpenOffice.
Sabe mais na secção

Se estás a trabalhar em grupo, usa plataformas digitais gratuitas para comunicares, interagires e colaborares com os teus colegas. Além de usares a plataforma da escola (se existir), podes criar um endereço de correio eletrónico de grupo (no Google Groups, por exemplo) ou uma pasta na nuvem (Dropbox, Google Drive ou One Drive) que permite a edição de um mesmo ficheiro por diferentes autores. Podes ainda criar um grupo numa rede social (no Facebook, por exemplo) ou um grupo de conversa online (através do Hangouts ou do Skype).

As aplicações de exploração da rede ( browsers) permitem que vás guardando as páginas mais significativas com marcadores (bookmarks). Assim, poderás sempre pesquisar pelas etiquetas (tags) que adicionaste. Por exemplo, biologia para assuntos nesse domínio, Tolkien para as páginas relacionadas com os livros desse autor e os filmes neles baseados, ou Minecraft para páginas sobre esse jogo. Se tu e os teus colegas partilharem os vossos marcadores (através do , do ou do Pearltrees, por exemplo), todos beneficiam, porque encontram mais facilmente as páginas que procuram.

Usa a rede para aprofundares a tua relação com a música, através de sítios (como o Youtube ou o Vimeo), lojas em linha (o iTunes e a Amazon, por exemplo), estações de rádio a emitir na rede (como a ) ou personalizadas (como o ), ou ainda aplicações que te permitem saber que música estás a ouvir a cada momento (o , por exemplo). Se tocas um instrumento musical, usa aplicações que disponibilizam letras, acordes e solos de diferentes músicas (como o Chordie) ou que te permitem variar o tom da música, ajustando-o às características da tua voz (o , por exemplo). Podes ainda transformar o teu computador numa mesa de DJ. Fica a saber como na secção

A partilha de vídeos em linha é hoje muito fácil, incluindo a dos vídeos que tu próprio produzes, por exemplo, para contar uma história ou acompanhar uma música. Existem editores de vídeo digital (como o Adobe Premiere ou o iMovie) que facilmente te permitem editar vídeo, apagando as partes que ficaram menos bem, juntando diferentes segmentos de imagem e colocando títulos, legendas ou separadores. Se usas um dispositivo móvel, também tens várias opções gratuitas, como o FilmoraGo ou o Adobe Premiere Clip.
Encontra conselhos e sugestões para produzires vídeos de qualidade na secção

Os smartphones disponibilizam uma grande variedade de aplicações (uma agenda de contactos, um despertador, um calendário, um bloco de notas, jogos, entre outras), além de possibilitarem a ligação a lojas em linha onde encontras outras funcionalidades, muitas delas gratuitas. Se ainda assim não encontrares o que procuras, podes desenvolver a tua própria aplicação, mesmo sem conheceres uma linguagem de programação (através do Applab, por exemplo). Para isso, segue alguns conselhos e fica a conhecer alguns exemplos de aplicações na secção

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Como tirar partido das tecnologias digitais para aprenderes mais e melhor?

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APRENDER Para aproveitar as potencialidades dos ambientes e das ferramentas digitais de forma mais eficaz, aqui fica uma dezena de ideias que, se bem exploradas, correm o risco de dar resultado. São 10 dicas curtas, com pistas para aprenderes mais e melhor, sozinho ou em grupo, usando computadores ou dispositivos móveis ligados à rede, que te darão...

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* Proteção das obras intelectuais;

* O direito de autor pertence, assim, ao criador intelectual da obra;

* Nos termos do Código de Direito de Autor e dos Direitos Conexos "Consideram-se obras as criações intelectuais do domínio literário, científico e artístico, por qualquer modo exteriorizadas...".

* Conhecer os direitos de autor e as licenças Creative Commons (CC);* Perceber o procedimento e efetuar transferências de imagens da Internet para o computador;* Conhecer e utilizar os repositórios de imagens na Internet.

*Copyright: Garante ao autor a propriedade exclusiva em relação ao uso, reprodução e comercialização de sua obra. É o famoso "todos os direitos reservados";*Copyleft: usada quando o autor permite que terceiros usem, modifiquem e melhorem seus materiais, desde que tudo o que foi criado a partir destas continuem com essa mesma permissão;*Rights-managed: funciona por cada uso da imagem e permite a sua utilização por um período específico de tempo, que é determinado por seu autor;*Royalty Free: mais usada pelos grandes repositórios de imagens, esta permite o uso ilimitado, por tempo indefinido e com modificações livres na imagem, desde que se pague pelo seu uso;*Domínio Público: Por fim, os conteúdos classificados dessa forma são 100% livres de direitos autorais e por isso são gratuitos e podem ser usados para qualquer tipo de reprodução (70 anos após a morte do autor)

As Licenças Creative Commons (CC), que são uma alternativa criada para facilitar o uso e divulgação dos materiais na Internet; uma forma padronizada de atribuir autorizações de direito de autor e de direitos conexos aos seus trabalhos criativos. Todas as licenças Creative Commons são aplicáveis em todo o mundo e duram o mesmo prazo que o direito de autor e/ou os direitos conexos aplicáveis (porque têm por base o direito de autor e/ou os direitos conexos). Estas características comuns constituem a forma de base. Os licenciantes podem depois optar por acrescentar autorizações adicionais, quando decidem de que forma pretendem que o seu trabalho possa vir a ser usado.

Atribuição CC BY Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original. É a licença mais flexível de todas as licenças disponíveis. É recomendada para maximizar a disseminação e uso dos materiais licenciados. Fonte: www.seguranet.pt

* Não Comercial CC BY NC SA: como próprio nome já indica, essa licença permite cópia, reprodução, modificação e distribuição, desde que não sejam para fins comerciais.

https://creativecommons.org/ When we share, everyone wins - Creative CommonsCreative Commons is turning 20! We're celebrating with a special Better Sharing campaign, honoring 20 years of commitment to open access and better...Creative Commons

* Atribuição Compartilha pela mesma licença CC BY SA: permite a cópia, reprodução, modificação e distribuição para fins lucrativos ou não, desde que seja atribuído o crédito ao autor e que estas sejam licenciadas sob os mesmos termos.

CC BY-ND : Esta licença permite a redistribuição, comercial e não comercial, desde que o trabalho seja distribuído inalterado e no seu todo, com crédito a si.

Atribuição-NãoComercial CC BY-NC Esta licença permite que outros misturem, adaptem e criem a partir do seu trabalho para fins não comerciais, e embora os novos trabalhos tenham de lhe atribuir o devido crédito e não possam ser usados para fins comerciais, eles não têm de licenciar esses trabalhos derivados ao abrigo dos mesmos termos.

CC BY-NC-ND Esta é a mais restritiva das seis licenças principais, só permitindo que outros façam download dos seus trabalhos e os partilhem desde que lhe sejam atribuídos a si os devidos créditos, mas sem que possam alterá-los de nenhuma forma ou utilizá-los para fins comerciais.

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Apresentação do Guião Plus - BE-31-01-2024

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Apresentação do Guião Plus - BE-31-01-2024

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A Professora Liliana Melo realizou esta apresentação na sala de aula de Inglês.

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Brainstorming and information gathering.

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Direitos e Deveres no mundo digital - MILD

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Direitos e Deveres no mundo digital - MILD

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Sim, há.
Sabias que, segundo o Índice de Digitalidade da Economia e da Sociedade (CE, 2015), quase metade da população portuguesa não tem competências digitais básicas?
E o primeiro desses direitos é o acesso a recursos que possibilitem a inclusão digital

Como diz a Constituição da República Portuguesa, "Ninguém pode ser privilegiado, beneficiado, prejudicado, privado de qualquer direito ou isento de qualquer dever em razão de ascendência, sexo, raça, língua, território de origem, religião, convicções políticas ou ideológicas, instrução, situação económica, condição social ou orientação sexual" (Princípio da Igualdade, artigo 13.º).

Nascemos iguais perante a lei, com a mesma dignidade social. Então, cabe ao Estado garantir a todos os cidadãos (crianças, jovens, adultos e idosos) o acesso ao mundo digital.

Ora, se o primeiro dos direitos digitais é o livre acesso a redes informáticas, o segundo é o direito a uma educação que capacite os cidadãos e potencie a sua vontade de saber e de agir/participar no mundo digital. A este segundo direito chamamos Literacia digital.

Outros direitosigualmente importantes (5Rights; iRights) têm vindo a ser definidos a nível internacional:

o direito à liberdade de expressão sem censura nem fronteiras;

o direito a expressar opiniões;

o direito a escolhas informadas e responsáveis;

o direito à segurança digital e ao apoio em situações de risco,

o direito à proteção (e à remoção) de informação e dados pessoais,

o direito de conhecer políticas de controlo e práticas de vigilância digital;

o direito à privacidade e à intimidade da vida privada,

o direito ao copyright (à propriedade e autoria de conteúdos), por exemplo.

E quanto a deveres?

Já ouviste falar de etiqueta digital ou netiqueta?
Podemos dizer que nascemos cidadãos, mas tornamo-nos, ao longo da nossa vida... mais cidadãos!
No mundo digital há um conjunto de boas práticas a ter em conta, de normas e procedimentos de conduta que se baseiam no respeito pelos outros, pelas suas convicções e pelas suas ações.
Responde ao quiz, distinguindo as afirmações verdadeiras e falsas.
Num sentido amplo, podemos pensar a netiqueta também desse modo: como um conjunto de deveres digitais baseados no respeito pelas ideias, opiniões e crenças dos outros.

não plagiar conteúdos,

não descarregar conteúdos não autorizados,

não utilizar o anonimato ou falsas identidades como forma de desresponsabilização,

não divulgar boatos ou informações falsas,

não divulgar informações pessoais de terceiros,

não denegrir a imagem, a reputação e o bom nome dos outros,

respeitar a sua privacidade, são alguns deles.

Em suma:

Quiz

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Há novos direitos e deveres no mundo digital?

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APRENDER Sim, há. E o primeiro desses direitos é o acesso a recursos que possibilitem a inclusão digital. Como diz a Constituição da República Portuguesa, "Ninguém pode ser privilegiado, beneficiado, prejudicado, privado de qualquer direito ou isento de qualquer dever em razão de ascendência, sexo, raça, língua, território de origem, religião, convicções políticas ou ideológicas, instrução, situação económica, condição social ou...

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A Pesquisa - ligações, bases de dados, motores de busca, termos de pesquisa, operadores booleanos, parâmetros de pesquisa, função auto completar.

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A Pesquisa - ligações, bases de dados, motores de busca, termos de pesquisa, operadores booleanos, parâmetros de pesquisa, função auto completar.

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MILD Manual de Instruções para a Literacia Digital

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APRENDER Para isso, tens de saber procurar, navegar e avaliar informação em linha. – Como se pesquisa informação na rede? – O que é um bom termo de pesquisa? – Como se limitam as …

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APRENDER

Para isso, tens de saber procurar, navegar e avaliar informação em linha.

- Como se pesquisa informação na rede?

- O que é um bom termo de pesquisa?

- Como se limitam as pesquisas?

- O que é a função autocompletar?

Pesquisamos informações muitas vezes, todos os dias ou todas as semanas: podemos usar um motor de busca, escolher um termo de pesquisa, avaliar os resultados encontrados, selecionar um e utilizar a informação para satisfazer uma necessidade.

Tudo (ou quase tudo) se encontra à distância de um clique, mas devemos saber como encontrar o que de facto procuramos e como distinguir o bom (material fiável, atualizado e honesto) do mau (informação falsa ou exagerada).

Existam várias empresas que oferecem sistemas de pesquisa da informação (ver mais abaixo alguns dos mais conhecidos), mas o motor de busca mais famoso é o Google Search, que é o mais usado em todo o mundo. O vídeo How Search Works explica como funcionam os motores de busca.

A Google é uma empresa norte-americana que oferece numerosos programas e recursos na rede para todos os internautas e que ganha dinheiro a partir de várias fontes de publicidade, nomeadamente das empresas que pagam para aparecer nos resultados de uma pesquisa, para associar anúncios a serviços como o correio eletrónico, para obter informação dos hábitos dos consumidores, etc.

O que deves ter em conta para usar eficazmente os motores de busca?

a) Função autocompletar

Quando começas a escrever uma palavra no motor de busca, abre-se por baixo uma janela que te sugere palavras ou expressões completas que começam com as letras que escreveste; estas sugestões vão mudando à medida que escreves mais letras ou as corriges. Esta função denomina-se autocompletar e permite:

Corrigir os erros tipográficos ou ortográficos;

Ganhar tempo, uma vez que não terás de escrever toda a palavra ou expressão, bastando-te escolher uma das sugestões;

Obter termos adequados ao tema que pesquisas (e que podes desconhecer);

Encontrar temas mais populares que outros internautas pesquisaram previamente.

Vale a pena confiar no que te é proposto, pois é bem provável que estejas à procura de um dos termos que te são sugeridos.

b) Termo de pesquisa

A escolha deste termo é um aspeto fundamental da pesquisa, porque a informação está armazenada e etiquetada na rede de acordo com esses termos. Por isso, um termo adequado oferece resultados precisos e diretamente relacionados com o que se procura, enquanto um termo errado ou demasiado genérico leva a resultados irrelevantes e a uma imensa perda de tempo.

Alguns conselhos para a escolha do termo de pesquisa:

Preferir palavras mais específicas (fémur ou pardal) às gerais (osso ou pássaro);

Evitar caracteres especiais (acentos, trema) e sinais de pontuação (vírgula, ponto);

Evitar palavras de valor exclusivamente gramatical (artigos, preposições) ou de sentido vago (coisa, tema);

Usar símbolos específicos, como $ para pesquisar o custo de algum produto;

Testar os vários resultados obtidos numa pesquisa, combinando os pontos anteriores.

c) Operadores booleanos

Os motores de busca usam vários códigos ou símbolos que permitem limitar a pesquisa e obter resultados mais precisos. Algumas sugestões práticas:

Combina termos de pesquisa (por exemplo, iogurte e kefir) para encontrar resultados em que essas palavras apareçam em qualquer posição e ordem;

Usa as aspas (por exemplo, “iogurte kefir”) para encontrar resultados que contenham exatamente essas palavras e pela mesma ordem;

Usa a expressão OR (por exemplo, iogurte OR kefir) para encontrar resultados com uma ou outra palavra;

Usa o asterisco (por exemplo iogurte*) para encontrar resultados que contenham a palavra iogurte com qualquer outra especificação;

Testa os exemplos anteriores ou experimenta outro tema do teu interesse nos domínios da música, do desporto, dos jogos ou da banda desenhada.

d) Parâmetros de pesquisa

Os motores de busca permitem realizar pesquisas avançadas em que, para além de escolher um termo de pesquisa, podes definir algumas características dos resultados, como as seguintes:

a língua;

o formato do resultado (html, pdf, doc);

a data em que o resultado foi publicado;

o lugar (país) de origem do recurso ou o domínio, etc.

Alternativas ao Google

DuckDuckGo

Lançado em 2008, o DuckDuckGo é um principais motores de busca com recursos para proteger a privacidade dos utilizadores, pois assegura não fazer rastreamentos ou armazenamento de históricos de pesquisa. O DuckDuckGo foi uma das primeiros serviços a apontar o efeito de “bolha de filtro”, criado por motores de buscas que tentam prever gostos e preferências de utilizadores.

Boardreader

Com um visual minimalista e prático, o Boardreader  é um motor de busca especializado em conteúdos publicados em fóruns e quadros de mensagens.

Qwant

O Qwant é um motor de busca francês que, à semelhança do DuckDuckGo, também não rastreia pesquisas dos utilizadores e nem utiliza os seus dados pessoais para fins de publicidade, estando de de acordo com a lei europeia de proteção de dados GDPR (General Data Privacy Regulation).

CC Search

Especializado na pesquisa de conteúdos gratuitos e e de utilização livre , o CC Search integra o repositório de plataformas como o Flickr, Soundcloud, YouTube, Google Imagens etc.,  e apenas apresenta resultados com a licença Creative Commons.

Em suma:

A utilização de motores de busca é uma tarefa muito mais complexa do que parece. Se aprendermos a usar estes motores de maneira eficaz, ganharemos tempo e ficaremos mais bem informados.

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Alunos do 10ºC- Raquel, Gonçalo, Luana e Mariana com o Representante da Sra Diretora do AES- Humberto Santos e a Professora Bibliotecária Liliana Melo e Professora de Inglês Cristina Almeida.

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Alunos do 10ºC- Raquel, Gonçalo, Luana e Mariana com o Representante da Sra Diretora do AES- Humberto Santos e a Professora Bibliotecária Liliana Melo e Professora de Inglês Cristina Almeida.

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Na aula nos fizemos brainstorm sobre o nosso tema e falamos e esquematizamos de como iremos fazer o nosso trabalho.

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Further research.

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1. Collaborative Research Teams: Human scientists and humanoid robots form interdisciplinary teams to tackle complex scientific problems, leveraging the unique strengths of both parties. For example, humanoid robots can handle repetitive tasks or experiments in hazardous environments, while human scientists provide critical thinking, creativity, and problem-solving skills.

2. Training and Education: Humanoid robots are employed as teaching assistants in universities and research institutions, working alongside human scientists to train the next generation of researchers. They can provide hands-on demonstrations, simulations, and personalized feedback to students, enhancing the learning experience.

3. Field Exploration: Humanoid robots accompany human scientists on expeditions to remote or dangerous locations, such as deep-sea exploration, outer space missions, or disaster zones. They assist in data collection, sample analysis, and environmental monitoring, augmenting the capabilities of human researchers while minimizing risks.

4. Collaborative Exoskeletons: Humanoid robots equipped with exoskeletons collaborate with human scientists in physical tasks that require strength, endurance, or precision. This could include construction projects, archaeological excavations, or medical procedures, where the combined strength and dexterity of both parties result in more efficient and effective outcomes.

5. Innovative Problem-solving: Humanoid robots and human scientists engage in brainstorming sessions and collaborative problem-solving exercises. By combining human creativity with the analytical capabilities of robots, they can generate novel ideas, identify patterns, and develop innovative solutions to complex scientific challenges.

6. Ethical Considerations: Human scientists and humanoid robots work together to address ethical considerations related to AI and robotics, such as data privacy, bias mitigation, and responsible use of technology. They collaborate on developing ethical guidelines, conducting risk assessments, and fostering transparency and accountability in research and development efforts.

7. Empathy and Emotional Intelligence: Humanoid robots are designed to possess empathy and emotional intelligence, enabling them to better understand and support human scientists in their work. They can provide emotional support, motivation, and companionship during long hours of research, fostering a positive and collaborative working environment.

8. Continuous Learning and Adaptation: Humanoid robots learn from their interactions with human scientists and continuously adapt their behavior and capabilities based on feedback and new information. This enables them to become more proficient collaborators over time, anticipating the needs and preferences of their human counterparts and enhancing overall productivity.

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Na aula colocámos questões sobre o tema 

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Na aula colocámos questões sobre o tema 

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luana and tomás

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Mapa de conceitos sobre os pros e contras da IA

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Mapa de conceitos sobre os pros e contras da IA

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Miguel Simões, Gonçalo Madeira, Mariana Oliveira

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Nesta aula fizemos um esquema com as palavras chave 

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Nesta aula fizemos um esquema com as palavras chave 

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luana

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Partilha de testemunhos  dos alunos sobre o projeto WEIWERBE no âmbito da Literacia da informação, dos media e digital na disciplina de Inglês no qual os alunos pesquisaram sobre temas relacionados com a tecnologia:  “O Mundo Tecnológico: A inovação tecnológica e as mudanças sociais. 

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Partilha de testemunhos  dos alunos sobre o projeto WEIWERBE no âmbito da Literacia da informação, dos media e digital na disciplina de Inglês no qual os alunos pesquisaram sobre temas relacionados com a tecnologia:  “O Mundo Tecnológico: A inovação tecnológica e as mudanças sociais. 

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Trabalho feito por Pavlo, Francisca Trindade e Beatriz Lopes.

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Information scheme.

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The future of comunication ( Mapa de conceitos - Bubbl.us)31-01-2024

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The future of comunication ( Mapa de conceitos - Bubbl.us)31-01-2024

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Done by Gonçalo R and Ivan

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Este processo foi relevante para promover nos alunos, competências relacionadas à navegação segura e autónoma no mundo da informação, capacitando-os a tomar decisões fundamentadas com base em dados precisos e confiáveis. Esta abordagem contribuiu para a formação de alunos conscientemente informados, capazes de produzir conteúdo respeitando os direitos de autor. Os trabalhos desenvolvidos permitiu aos alunos expandir os seus conhecimentos, permitindo-lhes expressar opiniões de maneira crítica e consistente sobre o impacto da tecnologia e as vantagens/desvantagens da Inteligência Artificial em várias áreas da vida humana.

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Cristina Maria de Figueiredo Nunes Almeida

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V deo WhatsApp 2024 05 28  Apresentação dos resultados WEWEIRBE 10ºC

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CRAAP test on the information from https://www.simplilearn.com/importance-of-technology-article

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Parceria com a professora Bibliotecária da escola, Liliana Melo e com a rede de Bibliotecas na pessoa e Coordenadora concelhia Alcina Correia na sala de aula onde o trabalho colaborativo e a partilha não só de conhecimentos mas de implementação do Guião Plus no processo de pesquisa. Por último a utilização de recursos muito pertinentes e diferenciados nas diferentes fases, desde o brainstorming à apresentação dos trabalhos.

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A motivação dos alunos para o trabalho seguindo as regras do Guião Plus, a heterogeneidade dos alunos e o tempo para acompanhar e apoiar os diferentes grupos.

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Participating in the WEWE(R)BE project was a great experience. The project helped us improve our research skills by finding reliable information and analyzing data. It also fostered our critical thinking by looking at both sides of AI and improved our teamwork through collaboration. These skills are important for doing well in school and in future jobs. To prove our skills, we have done an oral presentation about artificial intelligence (AI) by discussing its good and bad points. AI can automate tasks, analyze data quickly, and improve healthcare by personalizing treatments. However, it can also cause job losses, privacy issues, among others.

Work done by Gonçalo R and Ivan

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O aprendiz de investigador

Respeitar os direitos de autor

Onde encontrar informação

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Ficha de trabalho

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Posts about Mapas mentais written by Carlos Pinheiro

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Licenças CC – Direção de Serviços de Documentação

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Pesquisa: Discovery Service da Universidade Aberta

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Want to license your work with Creative Commons, but not sure where to start, or which license is right for you? Use our license chooser!

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LINK https://mild.rbe.mec.pt/pesquisas-informacao-de-forma-eficaz/

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Competências de Pesquisa - QUESTIONÁRIO - MILD

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Competências de Pesquisa - QUESTIONÁRIO - MILD

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Informação | Pesquisar | Ensino Secundário | Várias | Validação | Murais digitais

Aprofundamento das competências de análise da informação encontrada em linha.

Objetivos

Analisar criticamente os resultados da pesquisa em linha.

Aplicar estratégias de avaliação de sítios Web.

Desenvolvimento

Aprofundamento das competências de análise da informação encontrada em linha.

Debate com os alunos sobre o que já sabem sobre avaliação de sítios Web. Para inspirar o debate, os docentes podem recorrer à apresentação A informação na Web - Na hora de escolher.

Com base em temáticas curriculares da(s) disciplina(s) que estão a colaborar com a biblioteca escolar, definição com os alunos de vários tópicos de pesquisa.

Exploração, com os alunos, de um guião de análise de páginas Web.

Divisão da turma em grupos e distribuição de um tópico por grupo. Cada grupo deverá selecionar cinco páginas Web para análise.

Os grupos preenchem o guião relativo a cada uma das páginas encontradas e determinam qual ou quais são relevantes para a investigação que querem realizar. Sugere-se o recurso a um mural digital.

Cada grupo apresenta à turma os sítios analisados e as suas conclusões e os docentes orientam a discussão das mesmas

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
4. Utiliza múltiplas estratégias de recuperação da informação, de modo a obter a maior especificidade, precisão, exaustividade e revocação possíveis.
Atitudes/ Valores:
2. Age de forma metódica e rigorosa.
7. Revela motivação e autoconfiança no uso da informação.
8. Tem consciência do seu nível de competências.

Articulação curricular possível
Áreas/ Disciplinas do Ensino Secundário

Recursos

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Avaliação de páginas de Internet.24-01-2024

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Avaliação de páginas de Internet.24-01-2024

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Modelo CRAAP                                                      Avaliação da informação 

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Modelo CRAAP                                                      Avaliação da informação 

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Modelo CRAAP

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Guião para validar sítios/ páginas Web