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Resistência Negra

Período Colonial

Quilombos (ex: Quilombo dos Palmares)

Revoltas e insurreições (ex: Revolta dos Malês)

Período Pós-Abolição

Movimentos de resistência cultural e religiosa (ex: Capoeira, Candomblé)

Lutas por direitos civis e sociais (ex: Movimento Negro Unificado)

Contexto Contemporâneo

Movimentos sociais e ONGs (ex: UNEGRO)

Manifestações culturais e artísticas (ex: Literatura Negra, Hip Hop)

Resistência Indígena

Período Pré-Colonial

Organização social e política das tribos

Práticas culturais e religiosas

Período Colonial

Conflitos com colonizadores

Alianças entre tribos e resistência armada

Período Pós-Independência

Lutas por direitos territoriais e reconhecimento

Criação de organizações indígenas (ex: APIB - Articulação dos Povos Indígenas do Brasil)

Contexto Contemporâneo

Ativismo e defesa de direitos (ex: Marcha das Mulheres Indígenas)

Preservação da cultura e línguas indígenas

Origem da Resistência Indígena no Brasil

Confronto com Colonizadores

Primeiras resistências no contato inicial com os europeus

Estratégias de fuga e reclusão em áreas isoladas

Defesa dos Territórios Tradicionais

Lutas pela manutenção de territórios ancestrais

Resistência contra expulsões e expropriações

Manutenção da Identidade Cultural

Preservação de tradições, línguas e práticas religiosas

Educação e transmissão de saberes tradicionais

Mapa Mental: Escravidão Indígena no Brasil Colonial

Período e Alternativa

Anos de 1540 a 1570

Alternativa à mão de obra africana

Polêmica e Legalidade

Indígenas como súditos da Coroa

Legalidade relativa até o final do século XVIII

Proibição e Catequização

Papel dos jesuítas: catequização dos indígenas

Escravização indígena vista como escravização de futuros cristãos

Guerra Justa

Condição para a escravização indígena

Declaração pelo Rei ou Governadores de Capitanias

Situações de hostilidade entre indígenas e colonizadores

Principais Causas e Características

Uso inicial na extração do pau-brasil (escambo)

Captura para lavouras e coleta de drogas do sertão

Mão de Obra Barata

Expedições de bandeiras de apresamento

Compra à corda (prisioneiros de guerras intertribais)

Valorização na ocupação de territórios e combates

Substituição pela Mão de Obra Africana

A crença na maior resistência dos africanos (discurso racista)

Facilidade dos indígenas em fugir

Coroa, Igreja e Escravidão Indígena

Coroa e Igreja: posições ambíguas

Missões jesuíticas: proteção e catequização dos indígenas

Contexto Histórico

Proibição inicial em 1570 (Carta Régia)

Criação da Companhia Geral de Comércio do Estado do Maranhão (1682)

Decreto do Marquês de Pombal (1757)

Transição e Influências

Lucratividade do comércio de africanos escravizados

Pressões econômicas e políticas

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Atividade Avaliativa de Sociologia 1º Ano - Cultura, diferenças e diversidade.

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Atividade Avaliativa de Sociologia 1º Ano - Cultura, diferenças e diversidade.

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Atividade Avaliativa: Redação Dissertativa Argumentativa

Instruções: Elabore uma redação dissertativa argumentativa sobre um dos temas propostos abaixo, abordando a cultura de diferentes grupos sociais no Brasil. Sua redação deve ter uma introdução, desenvolvimento e conclusão, apresentando argumentos claros e coerentes.

Critérios Avaliativos:

1. Clareza e Coerência: A redação deve apresentar uma linha de raciocínio clara, com argumentos bem estruturados e que se relacionem entre si.

2. Argumentação: Os argumentos apresentados devem ser relevantes e embasados em informações sobre os grupos sociais e suas culturas, demonstrando conhecimento sobre o tema.

3. Normas da Língua Portuguesa: A redação deve respeitar as normas gramaticais, de ortografia e de pontuação da língua portuguesa.

Temas Propostos:

1. A Cultura Punk no Brasil: Análise das características e influências desse movimento cultural.

2. As Manifestações Culturais Afro-Brasileiras: A importância do candomblé e da capoeira na formação da identidade nacional.

3. A Cultura Indígena e sua Preservação: Reflexão sobre os desafios enfrentados pelos povos indígenas no Brasil contemporâneo.

4. A Influência da Música Sertaneja na Sociedade Brasileira: Como esse gênero musical reflete e molda a cultura rural e urbana.

5. O Movimento LGBTQIA+ e suas Contribuições Culturais: A luta por direitos e a expressão cultural dessa comunidade no Brasil.

6. A Cultura do Funk e sua Representatividade: Análise do funk como um fenômeno cultural e social nas periferias.

7. A Gastronomia Brasileira e suas Diversidades Regionais: Como a culinária reflete a cultura e a identidade de diferentes regiões do Brasil.

8. O Papel da Literatura de Cordel na Cultura Popular: A importância dessa forma de expressão literária na tradição nordestina.

9. As Festas Juninas e suas Raízes Culturais: Reflexão sobre a celebração e a união de diferentes grupos sociais.

10. A Influência do Cinema Brasileiro na Sociedade: Como o cinema aborda questões sociais e culturais do Brasil.

Entrega:

As redações devem ser entregues até dia 22/11/2024 Lembre-se de revisar seu texto antes da entrega, garantindo que atenda aos critérios avaliativos propostos.

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Atividade Avaliativa de Filosofia 1º Ano

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Atividade Avaliativa de Filosofia 1º Ano

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Critérios de Avaliação para a Redação sobre Metafísica

1. Compreensão do Tema e Coerência Argumentativa (40%)

Esse critério avalia o quanto vocês demonstram uma compreensão clara da questão filosófica escolhida. A redação deve apresentar uma linha de raciocínio bem desenvolvida e lógica, com argumentos que se conectem e sustentem o ponto de vista de vocês.

2. Qualidade da Argumentação e Profundidade da Análise (35%)

Aqui, o foco é na capacidade de argumentação e na profundidade da reflexão. Busquem desenvolver ideias de forma crítica e cuidadosa, evitando respostas prontas. Suas reflexões devem ir além do superficial, explorando diferentes perspectivas e defendendo o ponto de vista de vocês com justificativas consistentes.

3. Clareza e Organização do Texto (25%)

Esse critério avalia a estrutura e a clareza da redação. A escrita deve ser fluida, organizada e com vocabulário adequado. Atenção à coesão e à coerência: cada parágrafo deve se conectar de maneira lógica, facilitando o entendimento do leitor.

Importante: Lembrem-se de que uma boa redação filosófica reflete o pensamento de vocês e inclui referências a ideias ou autores estudados. Boa reflexão e bons estudos!

1. A natureza da realidade e do ser: o que é o “ser”?

2. O conceito de identidade e mudança: o que faz de algo o que ele é ao longo do tempo?

3. Causalidade e livre-arbítrio: nossos atos são realmente livres?

4. A existência de Deus e questões sobre o transcendental.

5. Realidade vs. ilusão: até que ponto percebemos a realidade como ela é?

6. O problema da Mente e Corpo: Qual a relação entre a mente e o corpo?

7. A estrutura do Tempo e do Espaço: O tempo é real ou uma ilusão?

8. O problema da Multiplicidade do Mundo: Existe um único mundo ou múltiplos universos possíveis?

9. O Paradoxo da Identidade Pessoal: O que significa ser a mesma pessoa ao longa da vida?

Entrega:

As redações devem ser entregues até dia 22/11/2024 Lembre-se de revisar seu texto antes da entrega, garantindo que atenda aos critérios avaliativos propostos.

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Atividade 2º Ano Sobre a 13º Emenda Americana

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Atividade 2º Ano Sobre a 13º Emenda Americana

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A Relação entre a formação dos EUA e sua expansão e as leis de segregação americana.

Critérios Avaliativos:

1. Clareza e Coerência na Apresentação das Ideias.

2. Fundamentação Histórica e Argumentativa

3. Capacidade de Análise Crítica e Reflexão.

Entrega: dia 14/11

Grupos de até 5 pessoas.

OBS: Sugestão para a atividade (assistir o documentário da NETFLIX 13º Emenda)

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Governo Juscelino Kubitschek (1956-1961)

1. Plano de Metas

Frase-chave: "50 anos em 5"

Objetivo: Acelerar o desenvolvimento industrial e modernizar o Brasil

Divisão de Metas:

Energia: Criação de hidrelétricas, aumento na capacidade de produção energética (ex.: Usina de Furnas)

Transportes: Expansão da malha rodoviária (ex.: Brasília conectada por rodovias)

Indústria: Incentivo à instalação de indústrias, especialmente automobilísticas (ex.: Volks e Ford)

Educação e Saúde: Investimentos pontuais, porém menos priorizados em comparação aos setores industriais e de infraestrutura

2. Construção de Brasília

Propósito: Descentralizar o poder do litoral, impulsionando a integração territorial e a ocupação do interior

Características:

Nova capital planejada (arquitetura de Oscar Niemeyer e urbanismo de Lúcio Costa)

Marcada pela arquitetura moderna e inovadora

Considerada um símbolo da modernização e do desenvolvimento nacional

Impacto: Migração de trabalhadores (os "candangos") e criação de uma identidade nacional; altos custos e críticas sobre prioridades do governo

3. Desenvolvimento Econômico

Abertura para o Capital Estrangeiro:

Facilitação para multinacionais se instalarem, especialmente no setor automotivo

Empréstimos e endividamento externo para financiar o Plano de Metas

Resultados Positivos:

Crescimento acelerado do PIB e da industrialização no Brasil

Consequências Negativas:

Aumento da dívida externa e inflação, levando a uma pressão econômica nos governos posteriores

4. Aspectos Sociais

Urbanização Acelerada: Expansão das cidades, com uma migração intensa do campo para as áreas urbanas

Problemas Sociais:

Crescimento das favelas e surgimento de periferias nas grandes cidades

Ausência de políticas habitacionais adequadas para acompanhar o rápido crescimento populacional urbano

5. Política Externa

Política de Boa Vizinhança com os EUA: Parcerias econômicas e comerciais

Diversificação das Relações Internacionais: Busca de novas alianças econômicas, incluindo Europa e Ásia

Papel na América Latina: Inspiração para políticas de desenvolvimento em outros países, mas também gerou críticas sobre dependência econômica externa

6. Legado do Governo JK

Pontos Positivos:

Modernização e diversificação econômica do Brasil

Incentivo à indústria, resultando em maior produção e emprego

Criação de Brasília como símbolo de progresso e integração nacional

Pontos Negativos:

Endividamento elevado e inflação, que impactaram governos posteriores

A desigualdade social aumentou com o crescimento urbano desordenado

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Escravidão e ausência de participação popular

A abolição da escravidão no Brasil se deu com a assinatura da Lei Áurea em 13 de maio de 1888. Entretanto, a extinção do trabalho escravo foi um longo processo que transcorreu ao longo da segunda metade do século XIX, quando a preocupação em relação à utilização da força do trabalho escravo entrou no debate público e a Inglaterra pressionava as nações pelo fim do tráfico de escravos pelo Atlântico.

Este processo se deu a partir de medidas legais que, gradativamente, tentavam propor resoluções à questão da escravidão. A primeira medida tomada efetivamente foi a Lei Eusébio de Queirós (1850), que proibiu de vez o tráfico através do Oceano Atlântico.

Já na década de 1870 a Lei do Ventre Livre (1871) declarou livres os nascidos no Brasil, criando um desconforto com os cafeicultores do Vale do Paraíba, base importante de apoio ao governo. Próxima à Lei Áurea, a Lei dos Sexagenários libertou os escravos com mais de sessenta anos. Todas essas medidas pareciam tentativas de adiar o fim da escravidão.

Na década de 1880 a campanha abolicionista ganha força e diversos atores sociais participaram delas, com suas variadas classes sociais. Joaquim Nabuco foi um importante nome do abolicionismo. Vindo de uma família de proprietários de terras em Pernambuco, fez frente ativa à campanha abolicionista. José do Patrocínio foi outro importante nome do contexto. Filho de um dono de escravizados com uma mulher negra, foi o responsável pelo jornal Gazeta da Tarde, meio de propagação das ideias abolicionistas. André Rebouças, que hoje nomeia uma importante avenida da cidade de São Paulo, foi outro importante adepto destes ideais. Por fim, Luís Gama, filho de Luísa Mahin, uma negra africana livre, que foi vendido ilegalmente e escravizado, fugiu, formou-se soldado e depois atuou como jornalista e advogado da cidade de São Paulo. Estes homens de origens sociais diversas foram expoentes da campanha abolicionista e importantes atores na defesa do fim da escravidão no país.

Entre 1885 e 1888 houve uma fuga em massa dos escravizados das fazendas paulistas, incentivados por ativistas. Neste cenário as elites paulistas, observando a derrocada do sistema escravagista, apressaram o plano de imigração para dar conta da produção cafeeira.

Antonio Prado, senador conservador e representante do Oeste Paulista, ainda tentou conter os danos aos fazendeiros que seriam causados pela libertação irrestrita dos escravos. Ele defendeu que se libertassem os escravos, mas garantindo indenização aos senhores, bem como a prestação de serviços por mais três meses, garantindo a colheita seguinte. A medida de Prado teve oposição dos liberais. Por fim, optou-se pela abolição sem restrições, que foi aprovada pela maioria do Senado e assinada pela Princesa Isabel, então na regência do trono.

Com a Lei Áurea sancionada, o destino dos ex-escravos foi diverso e variou em cada região do país. Se no Nordeste estes homens e mulheres viraram dependentes de grandes proprietários de terras, no Vale do Paraíba a situação foi diferente.

Alguns viraram peões de gado, outros parceiros nas fazendas de café. Um dos principais destinos foram as cidades, especialmente São Paulo e Rio de Janeiro. Com a fuga em massa, buscaram colocação no mercado de trabalho nos centros urbanos, então mais atrativos. Os serviços eram irregulares e com baixa remuneração. Em cidades como São Paulo os imigrantes ocupavam os empregos fixos, enquanto os ex-escravos atuavam como engraxates, barbeiros, quitandeiras. Quanto menor era a intensidade da imigração europeia, maiores oportunidades os libertos tiveram.

A abolição não resolveu o problema da desigualdade social e racial no país. A preferência pelo imigrante europeu, as poucas oportunidades aos ex-escravos ocasionaram uma desigualdade social que reforçou o racismo e está presente até os dias atuais.

Fonte da imagem:

Marc Ferrez. Mulheres no mercado, c. 1875. Rio de Janeiro. Albúmen, 14,8 cm x 22,8 cm.

Fonte: ANDRADE, Ana Luiza Mello Santiago de. Abolição da escravidão no Brasil. Infescola. [Adaptado]. Disponível em: https://www.infoescola.com/historia/abolicao-da-escravidao-no-brasil/. Acesso em: 21 jun. 2022.

Essa Atividade deve ser feita em papel almaço, sem capa,o Texto dissertativo argumentativo deve ser transcrito a lápis e caneta para o tema e outras informações. Deve ser entregue no dia 07 de Novembro 8º ano B e 08 de Novembro 8º Ano A. Entrega atrasada será aceita mas com a pontuação reduzida.

Critérios Avaliativos

1. Clareza e Coerência (4,0 pontos)

Argumentação bem estruturada, com introdução, desenvolvimento e conclusão claros e coerentes.

Uso adequado das ideias do texto base para fundamentar o argumento principal.

2. Compreensão Histórica e Crítica (3,0 pontos)

Demonstra entendimento do contexto histórico pós-abolição e suas implicações atuais.

Reflete criticamente sobre a continuidade da exclusão e do racismo estrutural no Brasil.

3. Análise de Políticas Afirmativas (3,0 pontos)

Atividade de Argumentação: Reflexões sobre o Racismo Estrutural e o Pós-Abolição no Brasil

Tema para a Redação Dissertativa Argumentativa: "O Racismo Estrutural no Brasil e a Importância de Políticas Afirmativas para Superá-lo"

Escreva uma dissertação argumentativa de 15 a 30 linhas, abordando:

As consequências da abolição para os ex-escravizados e a persistência do racismo estrutural.

A importância das políticas afirmativas no combate à desigualdade racial.

Referências ao movimento abolicionista e aos impactos na exclusão social pós-abolição.

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Leia o Texto e Responda as questões a seguir:

Essa Atividade deve ser feira em papel almaço, sem capa, deve ser transcrito somente as questões e respostas, usar lápis nas respostas e caneta para as perguntas. Deve ser entregue no dia 14 de Novembro 8º Ano B e 15 de Novembro 8º Ano A. Entrega atrasada será aceita mas com a pontuação reduzida.

Abolição da escravatura

1. Escravidão e ausência de participação popular

A abolição da escravidão no Brasil se deu com a assinatura da Lei Áurea em 13 de maio de 1888. Entretanto, a extinção do trabalho escravo foi um longo processo que transcorreu ao longo da segunda metade do século XIX, quando a preocupação em relação à utilização da força do trabalho escravo entrou no debate público e a Inglaterra pressionava as nações pelo fim do tráfico de escravos pelo Atlântico.

Este processo se deu a partir de medidas legais que, gradativamente, tentavam propor resoluções à questão da escravidão. A primeira medida tomada efetivamente foi a Lei Eusébio de Queirós (1850), que proibiu de vez o tráfico através do Oceano Atlântico.

Já na década de 1870 a Lei do Ventre Livre (1871) declarou livres os nascidos no Brasil, criando um desconforto com os cafeicultores do Vale do Paraíba, base importante de apoio ao governo. Próxima à Lei Áurea, a Lei dos Sexagenários libertou os escravos com mais de sessenta anos. Todas essas medidas pareciam tentativas de adiar o fim da escravidão.

Na década de 1880 a campanha abolicionista ganha força e diversos atores sociais participaram delas, com suas variadas classes sociais. Joaquim Nabuco foi um importante nome do abolicionismo. Vindo de uma família de proprietários de terras em Pernambuco, fez frente ativa à campanha abolicionista. José do Patrocínio foi outro importante nome do contexto. Filho de um dono de escravizados com uma mulher negra, foi o responsável pelo jornal Gazeta da Tarde, meio de propagação das ideias abolicionistas. André Rebouças, que hoje nomeia uma importante avenida da cidade de São Paulo, foi outro importante adepto destes ideais. Por fim, Luís Gama, filho de Luísa Mahin, uma negra africana livre, que foi vendido ilegalmente e escravizado, fugiu, formou-se soldado e depois atuou como jornalista e advogado da cidade de São Paulo. Estes homens de origens sociais diversas foram expoentes da campanha abolicionista e importantes atores na defesa do fim da escravidão no país.

Entre 1885 e 1888 houve uma fuga em massa dos escravizados das fazendas paulistas, incentivados por ativistas. Neste cenário as elites paulistas, observando a derrocada do sistema escravagista, apressaram o plano de imigração para dar conta da produção cafeeira.

Antonio Prado, senador conservador e representante do Oeste Paulista, ainda tentou conter os danos aos fazendeiros que seriam causados pela libertação irrestrita dos escravos. Ele defendeu que se libertassem os escravos, mas garantindo indenização aos senhores, bem como a prestação de serviços por mais três meses, garantindo a colheita seguinte. A medida de Prado teve oposição dos liberais. Por fim, optou-se pela abolição sem restrições, que foi aprovada pela maioria do Senado e assinada pela Princesa Isabel, então na regência do trono.

Com a Lei Áurea sancionada, o destino dos ex-escravos foi diverso e variou em cada região do país. Se no Nordeste estes homens e mulheres viraram dependentes de grandes proprietários de terras, no Vale do Paraíba a situação foi diferente.

Alguns viraram peões de gado, outros parceiros nas fazendas de café. Um dos principais destinos foram as cidades, especialmente São Paulo e Rio de Janeiro. Com a fuga em massa, buscaram colocação no mercado de trabalho nos centros urbanos, então mais atrativos. Os serviços eram irregulares e com baixa remuneração. Em cidades como São Paulo os imigrantes ocupavam os empregos fixos, enquanto os ex-escravos atuavam como engraxates, barbeiros, quitandeiras. Quanto menor era a intensidade da imigração europeia, maiores oportunidades os libertos tiveram.

A abolição não resolveu o problema da desigualdade social e racial no país. A preferência pelo imigrante europeu, as poucas oportunidades aos ex-escravos ocasionaram uma desigualdade social que reforçou o racismo e está presente até os dias atuais.

Fonte: ANDRADE, Ana Luiza Mello Santiago de. Abolição da escravidão no Brasil. Infescola. [Adaptado]. Disponível em: https://www.infoescola.com/historia/abolicao-da-escravidao-no-brasil/. Acesso em: 21 jun. 2022.

Questões:

1. Com base no trecho que menciona a Lei do Ventre Livre (1871), explique como essa lei influenciou a relação entre fazendeiros e o governo imperial. Qual foi o impacto dessa legislação para a sociedade escravista e para os movimentos abolicionistas?

2. O texto afirma que, "na década de 1880 a campanha abolicionista ganha força e diversos atores sociais participaram delas, com suas variadas classes sociais." Analise o papel de Joaquim Nabuco e José do Patrocínio na campanha abolicionista, discutindo como suas diferentes origens influenciaram suas perspectivas e ações no movimento.

3. Considerando a influência de André Rebouças, reflita sobre a importância de intelectuais e engenheiros no movimento abolicionista. De que maneira a presença desses profissionais, como Rebouças, fortaleceu a causa e expandiu o debate para além dos círculos de escravizados e ex-escravizados?

4. Luís Gama é descrito como “filho de Luísa Mahin, uma negra africana livre, que foi vendido ilegalmente e escravizado.” Comente sobre a trajetória de Luís Gama, seu papel no movimento abolicionista e como sua experiência pessoal moldou sua visão e militância contra a escravidão no Brasil.

5. O texto menciona que, entre 1885 e 1888, houve uma "fuga em massa dos escravizados das fazendas paulistas, incentivados por ativistas." Analise os motivos dessa fuga e como ela contribuiu para o enfraquecimento do sistema escravista no Brasil. Quais foram as consequências dessa mobilização para as elites e para a campanha abolicionista?

6. No trecho sobre Antonio Prado, o texto descreve a posição dele como “senador conservador e representante do Oeste Paulista” que tentou conciliar a libertação dos escravizados com uma indenização aos proprietários. Explique como a proposta de Prado reflete a divisão de interesses entre conservadores e liberais. Qual foi a resposta dos abolicionistas à proposta de uma abolição gradual?

7. Após a sanção da Lei Áurea, o texto destaca que "alguns [ex-escravizados] viraram peões de gado, outros parceiros nas fazendas de café." Discuta como a falta de políticas de integração e de suporte aos ex-escravizados dificultou a adaptação deles à nova realidade. De que maneira isso perpetuou a desigualdade social e racial no Brasil?

8. Segundo o texto, a “abolição não resolveu o problema da desigualdade social e racial no país.” Avalie como a preferência pela mão de obra de imigrantes europeus reforçou a exclusão dos ex-escravizados no mercado de trabalho. Como essa preferência impactou a estrutura social brasileira nas décadas seguintes?

9. O texto afirma que “em cidades como São Paulo os imigrantes ocupavam os empregos fixos, enquanto os ex-escravos atuavam como engraxates, barbeiros, quitandeiras.” Comente sobre a segregação econômica e profissional enfrentada pelos ex-escravizados e analise como essa marginalização contribuiu para o desenvolvimento de estruturas racistas na sociedade brasileira.

10. Considerando o impacto da abolição no Brasil, discuta como as elites paulistas, observando a decadência do sistema escravista, aceleraram o plano de imigração para substituir a mão de obra. Em sua opinião, como essa decisão afetou a mobilidade social dos ex-escravizados e contribuiu para as disparidades sociais observadas até os dias de hoje?

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Instruções para a Atividade de Recuperação - 9º Ano

Tema: Descolonização da África, Apartheid e Descolonização da Índia

Objetivo: Através da criação de um vídeo de 2 a 5 minutos, você deverá demonstrar compreensão dos processos de descolonização na África e na Índia, bem como o regime do Apartheid, destacando seus principais eventos, líderes e impactos.

Passos para a atividade:

1. Escolha o tema: Selecione um dos seguintes temas para o seu vídeo:

Descolonização da África

Apartheid na África do Sul

Descolonização da Índia

2. Estruture o conteúdo:

Introdução: Apresente brevemente o contexto histórico do tema escolhido.

Desenvolvimento: Aborde os eventos principais, figuras de destaque (como Nelson Mandela, Gandhi), e as consequências desses processos.

Conclusão: Diga qual foi o impacto desse processo na sociedade atual e na luta por igualdade.

3. Ferramentas: Utilize imagens, gráficos ou uma apresentação simples para ajudar na explicação.

4. Duração: O vídeo deve ter entre 2 e 5 minutos.

Critérios de Avaliação:

1. Clareza e Coerência (4 pontos): O vídeo deve apresentar as ideias de forma clara e com uma sequência lógica, explicando os principais eventos e personagens históricos.

2. Conteúdo Histórico (4 pontos): A explicação deve demonstrar o entendimento do tema escolhido, com informações corretas sobre os processos de descolonização ou Apartheid e seus impactos.

3. Criatividade e Apresentação (2 pontos): Uso de recursos visuais ou narrativas criativas que ajudem a explicar o conteúdo de maneira interessante e cativante.

Boa sorte e caprichem no conteúdo!

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Governo Vargas e JK (1930-1961)

1. Ascensão de Getúlio Vargas (1930)

Golpe de 1930: Derrubada da República Velha, insatisfação com a política do "café com leite" e crise de 1929.

Apoio: Aliança Liberal (Minas Gerais, Paraíba, militares).

Fim da República Velha: Vargas inicia governo provisório com poderes amplos.

2. Governo Provisório (1930-1934)

Centralização do poder: Nomeação de interventores.

Revolução Constitucionalista (1932): Movimentos de SP pedindo nova Constituição.

Constituição de 1934: Nova Carta com tendências liberais e autoritárias.

3. Governo Constitucional (1934-1937)

Eleição pelo Congresso (1934).

Conflitos ideológicos:

Aliança Nacional Libertadora (ANL): Influência comunista.

Ação Integralista Brasileira (AIB): Fascismo.

Intentona Comunista (1935): Tentativa de golpe comunista.

Justificativa para o autoritarismo: Perseguição aos comunistas.

4. Estado Novo (1937-1945)

Golpe de 1937: Supressão de eleições e dissolução do Congresso.

DIP (Departamento de Imprensa e Propaganda): Controle da informação.

Industrialização e Nacionalismo: Desenvolvimento econômico, leis trabalhistas.

Fim do Estado Novo (1945): Pressão popular e contexto de redemocratização.

5. Governo Dutra (1946-1951)

Nova Constituição (1946): Reafirmação democrática.

Política econômica: Enfoque liberal e combate à inflação.

Guerra Fria: Aproximação com os EUA.

6. A Volta de Vargas (1951-1954)

Eleição direta (1950): Retorno com apoio popular.

Política Nacionalista:

Petrobras (1953): Controle nacional do petróleo.

Crise e Oposição:

Carlos Lacerda: Forte crítica e caso do atentado.

Suicídio (1954): Carta-testamento e comoção popular.

7. Governo Juscelino Kubitschek (1956-1961)

"50 anos em 5": Rápida industrialização e modernização.

Brasília: Nova capital, símbolo de progresso e interiorização.

Crescimento Econômico: Avanço da indústria, mas aumento da dívida e inflação.

Resumo Visual:

Vargas → Golpe (1930) → Governo Provisório → Constitucional → Estado Novo.

Dutra → Constituição de 1946 → Política Liberal.

Vargas (retorno) → Petrobras → Crise e Suicídio.

JK → "50 anos em 5" → Brasília → Crescimento econômico.

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1 - Juazeiro

2 - Guerra de Canudos (1896-1897)

3 - Guerra do Contestado (1912-1916)

4 - Revolta da Vacina (1904)

5 - Revolta da Chibata (1910)

6 - Cangaço

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Das Regências a Guerra do Paraguai 8º Ano

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Das Regências a Guerra do Paraguai 8º Ano

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Período Regencial a Guerra do Paraguai

1. Período Regencial (1831-1840)

Contexto Geral:

Abdicação de D. Pedro I (1831): Pressionado pelas elites e pela população insatisfeita, D. Pedro I decide abdicar do trono em favor de seu filho, Pedro de Alcântara, que tinha apenas 5 anos.

Regência Trina Provisória e Permanente: Até que Pedro de Alcântara pudesse assumir o trono, o Brasil foi governado por regências (grupos de pessoas escolhidas para governar em nome do imperador menor de idade).

Regência Una (1835-1840):

Padre Feijó (1835-1837): Primeiro regente uno, tentou implementar reformas liberais, mas enfrentou forte resistência e acabou renunciando.

Araújo Lima (1837-1840): Conservador, tomou medidas mais centralizadoras, o que desagradou muitas províncias.

Ato Adicional de 1834:

Autonomia Provincial: Com o Ato Adicional, as províncias ganharam mais autonomia, podendo decidir questões locais por meio das Assembleias Legislativas provinciais.

Movimentos Revolucionários:

Cabanagem (1835-1840):

Motivo: Desigualdade social e exclusão política no Pará.

Liderança: Grupos indígenas e mestiços, marginalizados pelas elites.

Balaiada (1838-1841):

Motivo: Revolta de camponeses e sertanejos pobres contra o domínio das elites no Maranhão.

Liderança: Manuel Balaio, Cosme Bento (líder quilombola).

Sabinada (1837-1838):

Motivo: Separatismo temporário até que D. Pedro II atingisse a maioridade.

Liderança: Francisco Sabino.

Farroupilha (1835-1845):

Motivo: Questões fiscais (impostos) e desejo de maior autonomia no Sul.

Liderança: Bento Gonçalves, Giuseppe Garibaldi.

Revolta dos Malês (1835):

Motivo: Resistência dos escravos muçulmanos contra a escravidão e repressão religiosa na Bahia.

Liderança: Pacífico Licutan, Ahuna, Manuel Calafate.

Desfecho: A revolta foi brutalmente reprimida, com a morte e prisão de muitos líderes.

2. Ascensão de D. Pedro II (1840)

Golpe da Maioridade (1840):

O que foi?: A lei previa que D. Pedro II só assumiria o trono aos 18 anos, mas com apenas 14 anos, foi declarado "maior de idade" para garantir a estabilidade do Império.

Por que aconteceu?: O Brasil estava passando por muita instabilidade com as várias revoltas nas províncias, e as elites achavam que a presença de um imperador jovem e carismático poderia trazer mais paz e controle. Além disso, havia o medo de que a república se tornasse uma realidade no país, se a monarquia não se fortalecesse rapidamente.

Curiosidade: D. Pedro II era um jovem tímido e muito estudioso. Quando lhe disseram que ele se tornaria imperador mais cedo do que o previsto, sua primeira reação foi de surpresa e nervosismo.

Centralização do Poder:

Repressão às Revoltas Regionais: Após a ascensão de D. Pedro II, o governo foi mais eficaz na repressão das revoltas, como a Farroupilha.

Fortalecimento do Estado: O governo conseguiu centralizar o poder, fortalecendo a monarquia e estabilizando o país.

Política de Conciliação:

Conservadores e Liberais: A estratégia foi a de alternar o controle entre conservadores e liberais, garantindo que as elites não entrassem em conflito direto.

3. Revoltas e Conflitos Internos

Revolução Praieira (1848-1849):

Motivo: Insatisfação com o poder das elites locais em Pernambuco, combinada com influências das revoluções liberais que ocorriam na Europa.

Liderança: Antônio Borges da Fonseca e Pedro Ivo.

Desfecho: Repressão rápida pelo governo imperial, consolidando ainda mais o poder central.

4. Guerra do Paraguai (1864-1870)

Causas:

Ambições de Solano López: O ditador do Paraguai, Solano López, queria expandir o território paraguaio e tornar o país uma potência na Bacia do Prata.

Conflito no Uruguai: Brasil apoiou uma facção política no Uruguai contrária aos interesses do Paraguai, o que gerou o ataque de López ao Brasil.

A Guerra:

Invasão Paraguaia: O Paraguai invade o Mato Grosso brasileiro e a Argentina em 1864, dando início à guerra.

Tríplice Aliança (1865): Brasil, Argentina e Uruguai se unem para combater o Paraguai.

Principais Batalhas:

Batalha de Tuiuti (1866): Foi a maior batalha da América do Sul, com vitória da Tríplice Aliança.

Cerco de Humaitá (1868): A fortaleza que defendia o Paraguai é tomada, representando um grande golpe para Solano López.

Batalha de Avaí (1868): Um dos últimos grandes confrontos, que enfraqueceu ainda mais o Paraguai.

Morte de Solano López (1870): Foi morto em Cerro Corá, marcando o fim da guerra.

Consequências:

Paraguai Devastado: O Paraguai perdeu grande parte de sua população, principalmente homens, e ficou economicamente destruído.

Profissionalização do Exército Brasileiro: A guerra ajudou a modernizar e fortalecer o exército brasileiro, que desempenharia um papel importante nos anos seguintes, inclusive na Proclamação da República.

Impacto no Brasil: O país teve altos custos financeiros, mas o prestígio de D. Pedro II cresceu. Contudo, a guerra aumentou as pressões internas pela abolição da escravidão e por reformas políticas.

Curiosidades:

Sabia que D. Pedro II não gostava de ser imperador? Ele sempre preferiu os estudos e chegou a comentar várias vezes que preferia ser um professor.

A Guerra do Paraguai foi tão intensa que o Brasil precisou recrutar soldados entre os escravos, oferecendo liberdade em troca do serviço militar.

Giuseppe Garibaldi, um herói da Itália, lutou na Guerra dos Farrapos no Brasil e mais tarde se tornou uma figura importante no movimento de unificação da Itália.

O Paraguai perdeu cerca de 70% de sua população masculina na guerra, o que impactou profundamente o país por décadas.

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Atividade Avaliativa Tema JK , 50 anos em 5 9ºs

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Atividade Avaliativa Tema JK , 50 anos em 5 9ºs

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9° Ano B

Data de entrega: 26/11

Julia Asis - Plano de metas

Isabela - Construção de Brasília

Larissa - Eleição de JK

James - Wey of Life

Murilo - Cultura no governo JK

Rafael - Resumo do governo (apresentação do tema )

Laura - Chegada da TV no Brasil

9° Ano A

Data de entrega: 27/11

Raphaela - Plano de metas

Julia C. - Construção de Brasília

Breno - Eleição de JK

Gaby - Wey of Life

Fernando - Cultura no governo JK

Resumo do governo (apresentação do tema )

Matheus - Chegada da TV no Brasil

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Descolonização da África e Ásia

1. Contexto Histórico Global

Segunda Guerra Mundial como marco decisivo

Enfraquecimento das potências coloniais

Crescente oposição ao imperialismo

Despertar do nacionalismo nas colônias

Lutas locais inspiradas por ideais de autodeterminação

Pressão internacional: ONU e Declaração de Direitos Humanos

2. Conferência de Bandung (1955)

Objetivos

Reunir líderes afro-asiáticos

Combate ao colonialismo e ao imperialismo

Formação do Movimento dos Não-Alinhados

Participação

Países africanos e asiáticos recém-independentes

Importância de uma terceira via (neutralidade na Guerra Fria)

Impacto

Fortalecimento do nacionalismo

Inspiração para movimentos de libertação em países ainda colonizados

Cooperação Sul-Sul como alternativa à dependência econômica do Ocidente

3. Revolução dos Cravos (1974)

Contexto

Portugal como última potência colonial europeia significativa na África

Ditadura salazarista em declínio

Eventos-chave

Revolução pacífica em Portugal: queda do regime

Fim das guerras coloniais em Angola, Moçambique e Guiné-Bissau

Impacto na África

Independência das colônias portuguesas

Transição rápida para governos africanos locais

Consequências globais

Influência sobre outros movimentos de descolonização

Consolidação de novas repúblicas em África

Questões pós-independência: construção do Estado e guerra civil

4. Gandhi e a Independência da Índia (1947)

Resistência Pacífica (Satyagraha)

Filosofia de não-violência

Marcha do Sal como símbolo de resistência

Mobilização em massa de camponeses e operários

Relações Indo-Britânicas

Crescente insustentabilidade do domínio britânico

Segunda Guerra Mundial e promessas de autonomia

Partição e suas Consequências

Criação de Índia e Paquistão

Violência intercomunal e deslocamentos em massa

Legado de Gandhi

Inspiração para movimentos globais de direitos civis (Martin Luther King, Mandela)

Símbolo de resistência pacífica como método de mudança

5. Nelson Mandela e o Apartheid (1948-1994)

Aparthied

Sistema de segregação racial institucionalizada

Minorias brancas dominando a política e economia sul-africanas

Luta do Congresso Nacional Africano (CNA)

Nelson Mandela como liderança central

Estratégias de resistência: inicialmente pacífica, depois armada (MK)

Prisão de Mandela: símbolo de resistência global

Fim do Apartheid

Pressões internas e externas (sanções econômicas, boicotes internacionais)

Eleição de Mandela e a transição para uma democracia multirracial

Conceito de Ubuntu

Reconciliar uma nação fragmentada

Importância do perdão e da construção de um futuro comum

Interconexões

Influência Global dos Movimentos

Gandhi inspirando Mandela: conexões de não-violência

Bandung fomentando alianças afro-asiáticas que apoiaram a luta contra o Apartheid

O colapso do império colonial português influenciando estratégias de luta pela liberdade em outros territórios

Impactos Econômicos e Políticos

Desafios econômicos pós-independência: Neocolonialismo e dependência

Formação de blocos regionais e cooperação Sul-Sul

Movimentos de libertação influenciados pelo contexto da Guerra Fria

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Em produção

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Atividade Avaliativa Tema JK , 50 anos em 5 9ºs

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Atividade Avaliativa Tema JK , 50 anos em 5 9ºs

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9° Ano B

Data de entrega: 26/11

Julia Asis - Plano de metas

Isabela - Construção de Brasília

Larissa - Eleição de JK

James - Wey of Life

Murilo - Cultura no governo JK

Rafael - Resumo do governo (apresentação do tema )

Laura - Chegada da TV no Brasil

9° Ano A

Data de entrega: 27/11

Raphaela - Plano de metas

Julia C. - Construção de Brasília

Breno - Eleição de JK

Gaby - Wey of Life

Fernando - Cultura no governo JK

Resumo do governo (apresentação do tema )

Matheus - Chegada da TV no Brasil

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indígenas E Negros -  Modelos de Resistencia 

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indígenas E Negros -  Modelos de Resistencia 

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Resistência Indígena

Luta pela Terra

Territórios Indígenas

Conflitos fundiários

Defesa da biodiversidade

Movimentos Culturais

Preservação de tradições

Resgate de línguas e rituais

Produção de arte e música indígena

Resistência Política

Defesa de direitos territoriais

Participação em esferas políticas

Formação de organizações indígenas (ex: APIB)

Resistência à Exploração

Combate ao trabalho escravo

Luta contra grandes empreendimentos (hidrelétricas, mineração)

Protestos e ocupações

Organização Comunitária

Lideranças locais

Educação e saúde indígenas

Autonomia e autossustentabilidade

Técnicas Utilizadas pelos Europeus para Escravizar

Captura e Comércio de Escravizados

Caçadas de escravizados: Os europeus organizavam expedições para capturar nativos ou africanos, muitas vezes com a ajuda de intermediários locais.

Relações com líderes locais: Alguns grupos indígenas foram coagidos ou convencidos a entregar outros indígenas em troca de produtos como armas ou ferramentas.

Mercados de escravizados: Os europeus criaram mercados onde os escravizados eram comprados e vendidos, consolidando um sistema de comércio transatlântico.

Destruição de Culturas e Línguas

Imposição cultural: Os europeus tentavam apagar a cultura e a língua dos povos indígenas, forçando-os a adotar a língua e os costumes europeus, criando uma "cultura de escravizados".

Conversão religiosa: Missões religiosas foram usadas como forma de controle e aculturação, com a imposição do cristianismo.

Violência e Repressão

Táticas militares: Uso da força militar para subjugar populações indígenas, incluindo o uso de armas de fogo e a construção de fortalezas.

Punições severas: Escravizados eram punidos severamente, muitas vezes com tortura e morte, como forma de intimidar e controlar.

Divisão de Comunidades

Política de "dividir para conquistar": Os europeus frequentemente exploravam rivalidades entre grupos indígenas para enfraquecer a resistência, oferecendo apoio a um grupo em detrimento de outro.

Tradução e mediação: O uso de tradutores e mediadores nativos, que ajudavam os europeus a negociar e capturar mais pessoas, também foi uma técnica importante.

Trabalho Forçado e Expropriação de Terras

Sistema de encomienda: Os colonizadores espanhóis usavam esse sistema para forçar os nativos a trabalharem para eles, sob o disfarce de proteção e evangelização.

Sistemas de plantation: Para os africanos, os colonizadores implantaram grandes plantações de açúcar, café, e outros produtos, onde o trabalho escravo era a principal força de produção.

Hans Staden e Sua Aventura no Brasil

Contexto Histórico

Quem foi Hans Staden?: Um marinheiro alemão que, após ser capturado por um grupo indígena (os Tupinambás) no Brasil, foi mantido como prisioneiro entre 1550 e 1555.

Seu relato: Staden escreveu um livro famoso, "História Verdadeira e Descobrimento de uma Terra de Gente Nua", que narra sua experiência, oferecendo uma das primeiras descrições detalhadas dos povos indígenas do Brasil.

A Captura e o Cativeiro

Captura pelos Tupinambás: Em 1550, durante uma expedição de resgate de portugueses, Staden foi capturado pelos Tupinambás, um dos povos indígenas que habitava a costa do Brasil.

Imagens de violência: Durante o cativeiro, Staden testemunhou rituais de canibalismo, como o famoso "ritual do Tupinambá", em que prisioneiros de guerra eram sacrificados e devorados.

Relações de poder: Os indígenas mantinham um poder relativo sobre os europeus capturados, muitas vezes utilizando-os em trocas ou como parte de suas estratégias de resistência cultural e militar.

Impacto do Relato

Percepção europeia dos indígenas: O livro de Staden ajudou a consolidar a visão europeia dos indígenas como "selvagens" e "canibais", o que justificaria a violência e a dominação por parte dos colonizadores.

Projeção da violência indígena: O relato de Staden, embora baseado em observações reais, foi amplificado para reforçar o estigma dos indígenas como "bárbaros", criando uma narrativa de justificação para a escravização e subordinação.

Resistência Indígena

Resistência cultural: Mesmo em cativeiro, os Tupinambás mantiveram seus próprios rituais e práticas culturais, incluindo a forma de lidar com prisioneiros e os processos de integração deles nas dinâmicas tribais.

Resposta à escravização: A captura de Staden pode ser vista como parte de uma estratégia mais ampla de resistência contra os portugueses, que buscavam escravizar os povos indígenas. A ameaça de canibalismo pode ser interpretada como uma maneira simbólica de afirmar poder e desafiar a dominação colonial.

A Recuperação e o Impacto do Relatório

A fuga e o retorno à Europa: Após quase dois anos de cativeiro, Staden foi libertado, possivelmente em troca de outros prisioneiros ou mercadorias. Seu retorno à Europa e a publicação do seu relato ajudaram a espalhar sua visão das Américas.

Exploração de mitos e realidades: O livro alimentou a mitologia do "mundo selvagem" e "barbárico" dos indígenas, com base em uma leitura eurocêntrica que desconsiderava os motivos e os contextos por trás das ações dos povos nativos.

Relação com as Técnicas de Escravização

Estratégia de submissão através do medo: O relato de Staden contribui para a construção de uma narrativa que justifica a escravização dos indígenas, associando-os a práticas de violência e canibalismo.

Captura e comércio: A prática de capturar indígenas e utilizá-los como prisioneiros de guerra, com o propósito de escravizá-los ou trocá-los, era uma tática comum, como exemplificado pela experiência de Staden.

Divisão e submissão: A apresentação de indígenas como "selvagens" ajudou a consolidar a ideia de que eles eram "inferiores", tornando mais fácil para os colonizadores exercerem o controle e a exploração.