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振り返りのタイミング

改善点がどんどん出てくる環境

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集まる場所をスクリーンで指示したのち師範

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担当6年によってルールが違う？

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担当6年によってルールが違う？

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下の席に戻る指示で6年は片付ける

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下の席に戻る指示で6年は片付ける

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話す場所がバラバラ

視線もばらける

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記述内容に感情のラベリング

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記述内容に感情のラベリング

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見取りをしながら考えのピックアップ

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見取りをしながら考えのピックアップ

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他者参照しながら静かに進んでいく

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他者参照しながら静かに進んでいく

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適宜小声で何か話している

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友達同士はシート上

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比較して多角的に

新たな視点

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先ほどのキャンバをみながら

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先ほどのキャンバをみながら

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比較

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なんでいろんな思いがあったのかな

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なんでいろんな思いがあったのかな

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⚪︎⚪︎について知りたい！に至った背景も含めて

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自分の考えと他者の考えを比較分類し、構造化する

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【塩尻西部中】公開授業①0515

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一斉授業での活用からの脱却

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一斉授業での活用からの脱却

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他国と比べて足りない部分を突破するための授業

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他国と比べて足りない部分を突破するための授業

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今日の学習問題で大切なことはなんですか？

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今日の学習問題で大切なことはなんですか？

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大切なことは赤字にする工夫

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アリの行列の構造から分析していく

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アリの行列の構造から分析していく

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仮説、実験、結果の3段構造

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昨日の先生の型に当てはめて

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昨日の先生の型に当てはめて

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教科書を使う人、使わない人

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教科書を使う人、使わない人

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美森さん、それは要約って言うんだ

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美森さん、それは要約って言うんだ

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読んだ前提で始まる

読んでない人が多く、3分時間を取る

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様々な意見にこたえるには、どうしたらいいのだろう。

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一旦書いてるところでもエンター押しておしまい

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一旦書いてるところでもエンター押しておしまい

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手を止めて次の作業へ

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キーワード化して、線や矢印で繋ぐ

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このキャンバの使い方なら他のツールを使った方がいいのではないか

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このキャンバの使い方なら他のツールを使った方がいいのではないか

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ノート等を使って作図させ、予想したものを写真で撮って共有の方が数学的なのではないか

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完成しなかったものも含めて残す指導があったのか、

自分ならできなかったものを全体で共有するかなーと思った

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ゆたかってなに？

なにをもって

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4班の子達が微妙な反応

ここで討論しても楽しそう

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対話を通して新しいことが生み出されたか否か

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対話を通して新しいことが生み出されたか否か