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La evaluación institucional es aquella que se realiza para medir el nivel de logros después de haber implementado algún plan de mejora o proyecto (Cardoso Espinosa, Ramos Mendoza y Tejeida Padilla, 2009)

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La evaluación institucional es aquella que se realiza para medir el nivel de logros después de haber implementado algún plan de mejora o proyecto (Cardoso Espinosa, Ramos Mendoza y Tejeida Padilla, 2009)

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La evaluación institucional es importante porque permite identificar las falencias o debilidades que posee para mejorar los procesos o implementarlos en beneficio de la superación de la misma (Hernández-Falcón, Vargas-Jiménez, y Almuiñas-Rivero, 2020).

La evaluación es uno de los procesos imprescindibles en el quehacer educativo en todas las dimensiones y ámbitos; es con la evaluación que se puede determinar niveles de logro (cantidad) y valores que mejorar (cualidad) tanto del recurso humano como de los procesos; recordando que la evaluación no debe ser una herramienta sancionadora si no más bien una oportunidad de crecer como institución

(Valenzuela González, Ramírez Montoya y Alfaro Rivera, ,2011).

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Según Según Arias Lara, Labrador y Gámez Valero (2019) Se tienen 3 enfoques de evaluación:

Enfoque Cuantitativo: Permite medir los logros.

se tiene los modelos de:

Medición

Logro de objetivos

Análisis de Sistemas

Toma de decisiones

Enfoque de Transición: Es aquel que toma en cuenta efectos y factores del

contexto (surge la evaluación formativa)

Enfoque Cualitativo: Resalta las cualidades del sujeto evaluado, es decir lo positivo; además permite mejorar los aspectos deficientes o negativos. Entre ellos se tiene los modelos de:

Basado en la Crítica Artística

Iluminativo

Respondiente

Democrático

Negociación, Procesos, Calidad, Evaluación-Acción

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Fuente: Arias Lara, Labrador y Gámez Valero (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa.

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Según Cardoso Espinosa, Ramos Mendoza y Tejeida Padilla (2009) quienes exponen la metodología de sistemas suaves,

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Según Cardoso Espinosa, Ramos Mendoza y Tejeida Padilla (2009) quienes exponen la metodología de sistemas suaves,

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Además en la definición básica intervienen seis elementos de fondo denominada CATWOE:

•         Customers = Clientes.  Beneficiarios

·         Actors = Actores. Los agentes transformadores del sistema

•         Transformation = Transformación. Muestra la conversión de entradas en salidas.

•         Weltanschauung = Visión del mundo. Hace el proceso de transformación signifi cativo en el contexto.

•         Owners = Propietarios. Todo sistema tiene un dueño quien ostenta el poder de comenzar y cerrar el sistema.

•     Environment = Ambiente. Conformado por los elementos externos, que se deben considerar, incluyen políticas organizacionales, aspectos legales y éticos

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Según Sánchez-Muñiz y Pinargote-Macías, (2020).  La evaluación a las organizaciones educativas en el Ecuador se la realiza de acuerdo a la gestión de la calidad educativa, la cual consta de 4 dimensiones:

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Según Sánchez-Muñiz y Pinargote-Macías, (2020).  La evaluación a las organizaciones educativas en el Ecuador se la realiza de acuerdo a la gestión de la calidad educativa, la cual consta de 4 dimensiones:

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En este modelo de evaluación se analiza lo actuado y lo existente en las instituciones educativas para mejorar los procesos por medio de planes de mejora que garanticen una mayor calidad educativa institucional.

Gestión Pedagógica: Se evalúa el accionar pedagógico por parte del personal docente para implementar el currículo en la institución educativa.

Gestión de seguridad escolar: Se evalúan los procesos y lineamientos, acciones y estrategias que determinan la institución educativa para enfrentar situaciones de emergencia y vulnerabilidad con el objetivo de salvaguardar la integridad de la comunidad educativa.

Gestión de convivencia y participación escolar: Se evalúan las acciones, lineamientos, bases legales que implementa la institución educativa para garantizar la sana convivencia y armónica entre sus miembros.

Gestión administrativa: Se evalúa los procesos que realiza el personal administrativo para planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos humanos encomendados para dar continuidad al sistema educativo.

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Investigación y Evaluación de Proyectos Curriculares

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Investigación y Evaluación de Proyectos Curriculares

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Estudiante:     Mgs. Carolina Eulalia Esmeraldas Arias 

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Estudiante:     Mgs. Carolina Eulalia Esmeraldas Arias 

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Curso: CE-2022

Docente: Dr. Marcos Santibáñez Bravo

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Referencias Bibliográficas

Arias Lara, S. A , Labrador, N. P., & Gámez Valero, B. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Educere, 23(75), 307-322.

Cardoso Espinosa, O. C., Ramos Mendoza, J. R. ., & Tejeida Padilla, R. T. (2009). Evaluación de programas educativos desde la perspectiva de los sistemas suaves: Propuesta metodológica. Revista Universidad EAFIT, 45(155), 30-44.

Hernández-Falcón, D. D. L. C., Vargas-Jiménez, A., & Almuiñas-Rivero, J. L. (2020). La importancia de la evaluación de la eficiencia académica en las universidades. Revista Cubana de Educación Superior, 39(1).

Sánchez-Muñiz, J. C., & Pinargote-Macías, E. I. (2020). Modelos de gestión de la calidad para organizaciones educativas: Artículo de investigación. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun - ISSN: 2697-3456, 4(7), 177–191. https://doi.org/10.46296/yc.v4i7.0041

Valenzuela González, J. R., Ramírez Montoya, M. S., & Alfaro Rivera, J. A. (2011). Cultura de evaluación en instituciones educativas: Comprensión de indicadores, competencias y valores subyacentes. Perfiles educativos, 33(131), 42-63.