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Esc. Para Niños, Niñas Y Jóvenes Con Discapacidad Visual Nº 35 JOSE MANUEL ESTRADA

AVDA. JUAN BAUTISTA ALBERDI 1083.

Telefono: 4432-1136

Mail: eee35_de8@bue.edu.ar

Ayudantias dias: del 29/09 al 10/10.

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Soy estudiante de Educación Especial orientado en personas con baja visión y ceguera.

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La elección de las siguientes imágenes responde a una representación simbólica y emocional del proceso personal que estoy atravesando en el marco de mi formación docente y las prácticas preprofesionales.

Imagen del gorila frente a un grupo de personas, esta imagen representa cómo me imagino en mi primer encuentro con estudiantes, particularmente al iniciar mi primera clase. El gorila, sentado y observado por varias personas, simboliza el sentimiento de estar expuesto y siendo evaluado, así como la sensación de vulnerabilidad y expectativa que genera el rol docente en sus primeras experiencias.

Imagen del mono volteando incómodamente, esta imagen refleja mi reacción inicial al considerar la idea de inscribirme en el taller, el gesto del personaje transmite duda, incomodidad y reflexión interna, sensaciones que experimenté al pensar en los desafíos y el compromiso que implicaba embarcarme en esta etapa de formación.

Imagen del perro con expresión emocionada. Una vez inscrito en el taller, esta imagen simboliza mi entusiasmo y alegría, el rostro del perro transmite un estado de emoción genuina y entusiasmo por el nuevo camino a recorrer, lleno de aprendizajes y experiencias nuevas.

Imagen de la mujer con fórmulas matemáticas superpuestas, esta imagen representa mi estado mental al pensar en la planificación y en los posibles imprevistos durante las prácticas. Las expresiones de confusión y análisis, junto con los cálculos superpuestos, reflejan la complejidad que conlleva anticipar situaciones educativas, organizar clases y adaptarse a los desafíos cotidianos del aula.

Imagen del hombre haciendo un gesto enérgico, esta imagen representa cómo me siento emocionalmente respecto a las prácticas. El gesto del personaje expresa seguridad, motivación y disposición a actuar. Simboliza la confianza y entusiasmo con los que afronto esta etapa, a pesar de los nervios o incertidumbres iniciales.

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Motivación - Respeto - Dudas - Colaboración - Ganas de aprender.

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Clase 2 Nube de palabras “Mentimeter”: ¿Qué palabras describen al docente que quiero ser? ¿Qué características quiero tener como docente? 

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Clase 2 Nube de palabras “Mentimeter”: ¿Qué palabras describen al docente que quiero ser? ¿Qué características quiero tener como docente? 

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Pasapalabras: adjetivos de un docente de la A a la Z

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Pasapalabras: adjetivos de un docente de la A a la Z

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Amable

Bondadoso/a

Comprensiva/o

Dedicado/a

Empatico/a

Fuerte

Generosa/o

Hábil

Ingeniosa/o

Juguetón/a

Kinestésico/a

Leal

Mágica/a

Notable

Observador/a

Paciente

Resuelto/a

Sensible

Tolerante

Útil

Veraz

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Direccion: Zapiola 2827 CABA

Telefono: 3972-9627

Celular: 115889-7996

Mail: secretariagrupocre@gmail.com

Ayudantias dias: 9/10/15/16/17/18/22/23/24/25 de Septiembre

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Guia para la observación y planificación

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Guia para la observación y planificación

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PARTE 1: OBSERVACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante:
Fecha(s) de observación:
Diagnóstico visual: ( ) Baja visión ( ) Ceguera total ( ) No especificado
¿Usa ayudas técnicas? ( ) Sí ( ) No – ¿Cuáles?: _____________________

Aspecto a observar:

¿Qué notas? (respuestas cortas)

¿Cómo accede a la información?(braille, audio, ampliado, ayuda oral, táctil, etc.)¿Cómo se comunica?(oral, braille, gestual, lenguaje alternativo, etc.)

¿Cómo se desplaza?(autónomo, con ayuda, bastón, compañero guía)

¿Participa con otros?(sí/no – cómo se relaciona con sus pares y adultos)

¿Qué lo motiva o interesa?(temas, materiales, canciones, juegos, texturas, etc.)

¿Qué barreras enfrenta?(visuales, físicas, comunicativas, actitudinales, etc.)

PARTE 2: PLANIFICACIÓN ADAPTADA

Nivel educativo / Grado:
Asignatura o eje:
Objetivo de aprendizaje (adaptado si es necesario):

Actividad principal:
.....

Adaptaciones para baja visión o ceguera:

Elemento Adaptación necesaria Materiales(ej: braille, audio, letras grandes, materiales táctiles, etc.)

Instrucciones(claras, paso a paso, orales, repetidas si es necesario)

Participación(apoyo de compañero guía, roles adaptados, uso de sentidos)

Evaluación(oral, práctica, observación, uso de tecnología, etc.)

Tiempo / Ritmo(¿requiere más tiempo?, ¿pausas?, ¿apoyos extra?)

¿Qué buscarás observar como indicador de aprendizaje?
(ej: participa, sigue instrucciones, reconoce, clasifica, describe, etc.)

Observaciones finales / ajustes futuros:
(Espacio para anotar lo que funcionó o no y cómo mejorar para la próxima)

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Configuraciones básicas

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Esta planificación esta ligada con el fondo seleccionado de pantalla.

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Cajas cuentos/ fracciones (Material en sede)

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Cajas cuentos/ fracciones (Material en sede)

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Planificacion Practicas del lenguaje cre

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Planificación Animales autóctonos:" La vicuña" 

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Planificación Animales autóctonos:" La vicuña" 

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Plan de clase Esc.35 _animales autoctonos_ (1)

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Planificacion Practicas del lenguaje cre

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Evaluación Practica Animales Autóctonos parte 1 

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Evaluación Practica Animales Autóctonos parte 1 

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Evaluación Practica Animales Autóctonos parte 2

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Evaluación Practica Animales Autóctonos parte 2

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Evaluación Práctica Pueblo Guaraní parte 1

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Evaluación Práctica Pueblo Guaraní parte 1

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Evaluación Práctica Pueblo Guaraní parte 2

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Evaluación Práctica Pueblo Guaraní parte 2

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En cuanto a la evaluación de la clase de avd, lengua y ayudantía, el grupo CRE no entregó los archivos ni en tiempo y forma, en ninguna de las instancias, aun entregados con anticipación para poder darle tiempo, lo cual me dificulto poder cumplir con el objetivo solicitado por la profesora Inés Farias. Tuve que ir personalmente una semana después a que me entregaran las planillas y aun asi no lograron entregarme todas solamente la de Lengua.

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En cuanto a la evaluación de la clase de avd, lengua y ayudantía, el grupo CRE no entregó los archivos ni en tiempo y forma, en ninguna de las instancias, aun entregados con anticipación para poder darle tiempo, lo cual me dificulto poder cumplir con el objetivo solicitado por la profesora Inés Farias. Tuve que ir personalmente una semana después a que me entregaran las planillas y aun asi no lograron entregarme todas solamente la de Lengua.