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Antecedentes historicos.

Surge en el contexto de la división social en clases (esclavistas y esclavos).

El conocimiento se reservaba para las élites, mientras las clases trabajadoras se dedicaban al esfuerzo físico.

Primeras ideas pedagógicas aparecen en China, India, Egipto, y más tarde en Grecia y Roma (Sócrates, Platón, Aristóteles, Quintiliano).

En el Renacimiento, la pedagogía se consolida como disciplina independiente con figuras como Comenius (padre de la didáctica).

La pedagogía eclesiástica de los jesuitas (s. XVI-XVIII) marcó fuertemente la tradición pedagógica, con énfasis en la disciplina y el orden.

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Constitución de la pedagogía tradicional

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Constitución de la pedagogía tradicional

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Se desarrolla como tendencia pedagógica en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de las escuelas públicas influenciadas por las revoluciones y el liberalismo.

La escuela se convierte en la institución social encargada de la educación y de la formación de la identidad nacional.

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Caracteristicas de la pedagogía tradicional

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Caracteristicas de la pedagogía tradicional

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Rol del maestro: figura central y autoridad en el proceso de enseñanza; transmisor de información.

Rol del alumno: receptivo, pasivo, con énfasis en la memorización y obediencia.

Método de enseñanza: expositivo, verbalista y intelectualista.

Contenido: conocimientos, presentados como verdades acabadas, sin relación directa con la experiencia del alumno.

Evaluación: se centra en resultados reproductivos (memorización), no en el análisis ni en el razonamiento.

Currículum: de carácter “racionalista académico”, basado en disciplinas clásicas y la transmisión cultural.

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Infografía Tips de Estudio Ilustrado Colorido

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1. Origen y contexto

Surge a finales del siglo XIX y primeras décadas del XX como crítica a la escuela tradicional (autoritaria, enciclopedista, memorística).

Se desarrolla en varios países capitalistas (EE.UU., Inglaterra, Francia, Italia, Bélgica, Alemania, etc.).

Refleja cambios socioeconómicos, filosóficos y psicológicos de la época.

Influencias: positivismo, empirismo, pragmatismo, humanismo, teoría de la Gestalt, psicoanálisis y pensadores como Comenius, Rousseau y Pestalozzi.

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Escuela nueva  o escuela activa y sus teóricos

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John Dewey:

Considera al niño como centro de la educación.

Propone el método de “aprender haciendo”, basado en experiencias reales, trabajo manual, juego y resolución de problemas.

Maria Montessori:

Trabajó con niños con discapacidad y luego con niños normales.

Creó materiales didácticos especializados.

Ovide Decroly:

Crea los Centros de Interés, organizando el currículo en torno a necesidades básicas del niño.

Roger Cousinet:

Impulsor de la Escuela Nueva francesa.

El currículo debe surgir de los intereses de los alumnos.

Promueve la investigación y el espíritu crítico en los estudiantes.

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¿Sabes quienes son los principales exponentes de la nueva escuela?

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Concepción de la infancia:

El niño es el centro, visto como sujeto activo y diferente al adulto.

La educación debe adaptarse a sus necesidades e intereses.

Papel del profesor:

Deja de ser transmisor de conocimientos.

Actúa como guía, facilitador y observador, estimulando la cooperación.

Renovación metodológica:

Alumno activo en el aprendizaje.

Educación basada en intereses individuales.

Flexibilidad en métodos y contenidos.

Enseñanza socializada: cooperación y responsabilidad grupal.

Currículo globalizado, relacionado con la vida real.

Colaboración escuela-familia.

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La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador

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La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador

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Mapa Mental Ideas Sencillo Creativo Colores Pastel

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Nueva escuela

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III. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

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III. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

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Inicios del siglo XX en oposición a la psicología introspectiva.

Representantes principales: Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner.

Se centra en el estudio de la conducta observable y en la relación estímulo–respuesta.

El aprendizaje es visto como un cambio de conducta producto de la experiencia.

Principales aportes a la educación

Métodos objetivos y experimentales en el estudio del aprendizaje.

Desarrollo de técnicas de condicionamiento clásico y operante.

Influencia directa en la organización escolar y las prácticas de enseñanza.

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Maestro: guía y controlador de estímulos, organizador del ambiente.

Alumno: ser activo en la medida en que responde a estímulos, pero condicionado por el medio.

Aprendizaje: se adquiere a través de la repetición, la práctica, el refuerzo y el castigo.

Objetivos: conductas observables y medibles.

Evaluación: basada en la comprobación de conductas adquiridas, estilos y ritmos.

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Uso de refuerzos positivos y negativos para motivar el aprendizaje.

Programas de enseñanza programada y tecnología educativa.

Importancia de la retroalimentación inmediata.

Influencia en la creación de materiales didácticos estructurados y en el diseño de instrucciones paso a paso.

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Prácticas innovadoras en educación preescolar | Voces de la Evaluación, capítulo 23

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Aunque superado por enfoques cognitivistas y constructivistas, el

conductismo sigue influyendo en:

Estrategias de motivación.

Métodos de control del comportamiento.

Diseño de programas instruccionales y tecnológicos.

Constituye la base de la modificación de conducta y de ciertas técnicas en educación especial