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Establece con claridad qué situación, fenómeno o necesidad se quiere estudiar, por qué es relevante investigarlo y cuáles son sus posibles causas y consecuencias.

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¿Qué elementos comprenden el planteamiento del problema?

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¿Qué elementos comprenden el planteamiento del problema?

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Descripción de la situación problemática

Contextualización y delimitación

Causas del problema

Consecuencias del problema

Justificación de la investigación

Preguntas de investigación

Posible delimitación del objeto de estudio

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El perfil de egreso del plan de estudios 2022 de la “Nueva Escuela Mexicana” menciona que los estudiantes adquieren capacidades, construyen nuevas relaciones y desempeñan diferentes roles en un contexto en constante cambio (Secretaría de Educación Pública, 2024, p. 98). Pero, ¿cómo pueden los docentes brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para un mundo en constante transformación?

Uno de los retos que enfrenta la educación en términos de globalización es el acceso a entornos de aprendizaje de lenguas. El dominio del inglés, que es la lengua más común en un contexto global, puede empoderar a las personas al reducir las barreras culturales con el mundo (IMCO, 2015). Siguiendo esta línea, los estudiantes pueden conectarse con miembros de la comunidad para compartir información con capacidades colectivas (Pinker, 1994). De esta manera, conocer una segunda lengua en un mundo global puede ofrecer a los alumnos múltiples oportunidades, tales como: estudiar en el extranjero, lo que les permitiría tener experiencias interculturales y oportunidades de vida; conocer nuevas personas y, lo más importante, desarrollar habilidades cognitivas. En este sentido, una de las habilidades cognitivas consiste en adquirir una perspectiva más amplia para tener diferentes formas de ver el mundo.

Por un lado, de acuerdo con el Índice de Dominio del Inglés (EF, 2024), México ocupa la posición 87 entre 111 países y la posición 20 de 21 en América Latina en dominio y nivel de inglés. Estas cifras son preocupantes porque significan que las escuelas no están alcanzando buenos niveles de inglés. Para entender por qué sucede esto, en la escuela primaria “Cadete Vicente Suárez Ferrer” se aplicó una encuesta a los docentes de inglés, en la que mencionaron que no existe un programa educativo claro que seguir, no hay suficiente tiempo para impartir la clase de manera adecuada con retroalimentación pertinente, y tampoco existe continuidad en los contenidos.

Dado lo anterior, la enseñanza del inglés en las escuelas primarias traerá beneficios académicos y cognitivos, que resultan en el desarrollo de las características de un cerebro bilingüe. Algunos de estos beneficios cognitivos en individuos bilingües son la función ejecutiva, la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y un mejor control atencional (Babazade, 2025).

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¿Cómo influye el enfoque CLIL en el desarrollo cognitivo en comparación con el aprendizaje (de lenguas) tradicional?

¿Qué beneficios cognitivos proporciona el bilingüismo?

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Secretaría de Educación Pública. (2024). Perfil de egreso de las y los estudiantes

de educación preescolar, primaria y secundaria: Plan de Estudio para la

Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022 (p. 98). Dirección General

de Desarrollo Curricular.

IMCO. (2015). Inglés es posible: Propuesta de una agenda nacional. Inglés para la

competitividad y la movilidad social. Instituto Mexicano para la Competitividad

A.C.

Pinker, S. (1994). El instinto del lenguaje. Oronet.

https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/6c522f8eacbb2c492036b7e90148

8d1c.pdf

Education First. (2024). EF EPI. EF English Proficiency Index. A ranking of 116

countries and regions by English skills. EF.

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¿Qué elementos debe llevar la justificación?

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¿Qué elementos debe llevar la justificación?

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Explica la importancia del estudio desde diferentes perspectivas:

− Académica: ¿Cómo contribuye al conocimiento en pedagogía?

− Social: ¿Qué impacto tiene en la educación y en la comunidad?

− Metodológica: ¿Qué enfoques o herramientas innovadoras emplea?

− Personal: ¿Por qué es relevante para el investigador/a?

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1. ¿Cuál es la situación problemática que se pretende investigar?

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1. ¿Cuál es la situación problemática que se pretende investigar?

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La investigación busca abordar la necesidad de fortalecer los procesos cognitivos de los estudiantes dentro del contexto del aprendizaje bilingüe. Específicamente, se centra en cómo el enfoque CLIL puede contribuir al desarrollo de funciones ejecutivas —como control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva— que son esenciales para el aprendizaje académico y la autorregulación. El problema radica en que, aunque el bilingüismo se ha estudiado desde la perspectiva comunicativa, existe un vacío en la integración de estrategias que vinculen la enseñanza de un segundo idioma con el desarrollo cognitivo y académico de los alumnos.

Dimensión académica: La problemática es relevante porque amplía el conocimiento pedagógico al vincular la educación bilingüe con la psicología cognitiva, destacando cómo la instrucción de idiomas puede servir como contexto de entrenamiento mental y no solo comunicativo.

Dimensión social: La problemática tiene implicaciones sociales, ya que en un mundo globalizado, el dominio de un segundo idioma (especialmente inglés) es una herramienta para la participación cultural, la ciudadanía crítica y la inclusión social.

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2. ¿Cuál es la importancia que tiene el tema?

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2. ¿Cuál es la importancia que tiene el tema?

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El estudio es importante porque contribuye a la formación integral de los estudiantes y a la innovación educativa. Académicamente, ofrece evidencia sobre cómo el bilingüismo, a través del enfoque CLIL, puede mejorar funciones cognitivas críticas para el aprendizaje. Socialmente, promueve competencias interculturales y la capacidad de dialogar y respetar diversas perspectivas, fomentando la inclusión y la ciudadanía global. Personalmente, permite al investigador profundizar en su desarrollo profesional y en su comprensión de la educación multicultural y bilingüe.

Dimensión metodológica: La importancia también se refleja en la propuesta de un modelo didáctico innovador que integra contenido y lengua, aplicando metodologías activas como aprendizaje basado en proyectos y trabajo cooperativo, que responden a los desafíos de la educación del siglo XXI.

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Se llevará a cabo una investigación que implemente el enfoque CLIL como marco metodológico, integrando la enseñanza de contenido académico con la enseñanza de un segundo idioma. Esto implica diseñar actividades que promuevan el desarrollo de funciones ejecutivas, estimular la reflexión crítica, la metacognición y la cooperación entre los estudiantes. Además, se analizará cómo estas prácticas influyen en el rendimiento académico y en las competencias interculturales de los alumnos.

Dimensión académica: Se construirá conocimiento pedagógico mediante la integración de la teoría cognitiva con la práctica educativa bilingüe.
Dimensión social: Se buscará que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y culturales que les permitan participar activamente en contextos diversos.
Dimensión metodológica: Se aplicarán estrategias activas y centradas en el estudiante, con evaluación de procesos cognitivos y lingüísticos.
Dimensión personal: El investigador consolidará competencias en investigación educativa, bilingüismo y educación intercultural.

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4. ¿Cuáles son los beneficios de la investigación?

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4. ¿Cuáles son los beneficios de la investigación?

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Académicos: Genera evidencia sobre la relación entre educación bilingüe y desarrollo de funciones ejecutivas, enriqueciendo la pedagogía y proporcionando herramientas didácticas innovadoras.

Sociales: Fomenta competencias interculturales, pensamiento crítico y ciudadanía responsable, contribuyendo a la inclusión y la participación en un mundo globalizado.

Metodológicos: Ofrece un modelo educativo que combina lengua y contenido, promueve metodologías activas y prepara a los estudiantes para enfrentar retos académicos y cognitivos del siglo XXI.

Personales: Permite al investigador fortalecer su formación profesional, habilidades interculturales y competencias para acceder a oportunidades académicas y laborales internacionales.

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Bialystok, E. (2015). Bilingualism and the development of executive function: The

role of attention. Child Development Perspectives, 9(2), 117–121.

Bialystok, E., Craik, F., & Luk, G. (2012). Bilingualism: Consequences for mind and

brain. Trends in Cognitive Sciences, 16(4), 240–250.

Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated

learning. Cambridge University Press.

UNESCO. (2005). La convención sobre la diversidad de las expresiones culturales

de 2005 (Artículo 8). Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura. https://www.unesco.org/creativity/es/2005-convention

UNESCO. (2009). Investing in cultural diversity and intercultural dialogue: UNESCO

world report; Executive summary. United Nations Educational, Scientific and

Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000184755

UNESCO. (2017). Intercultural competences: Conceptual and operational

framework. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000251592

OEI. (2024). La OEI en México lanza la convocatoria de Movilidad Iberoamericana

“Jaime Torres Bodet – Paulo Freire 2024”. Organización de los Estados

Iberoamericanos. https://oei.int/oficinas/mexico/noticias/la-oei-en-mexico-

lanza-la-convocatoria-de-movilidad-iberoamericana-jaime-torres-bodet-

paulo-freire-2024/

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(QUÉ) Fortalecer las funciones ejecutivas de los estudiantes (CÓMO) a través del enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (CLIL) (PARA QUÉ) para mejorar su éxito académico.

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1. Desarrollar actividades a través del enfoque CLIL para fortalecer la memoria, el control inhibitorio y la atención.

2. Fortalecer la memoria mediante el diseño de tareas basadas en CLIL que promuevan la retención y el recuerdo de contenidos y del idioma.

3. Crear experiencias CLIL significativas y culturalmente relevantes que fomenten la motivación y actitudes positivas.

4. Promover la comprensión intercultural entre los estudiantes mediante la implementación del enfoque CLIL, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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1. Lugar o espacio de la investigación:

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1. Lugar o espacio de la investigación:

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El estudio se realizará en la escuela primaria “Cadete Vicente Suárez Ferrer”, ubicada dentro de la Zona Militar No. 25, en la colonia El Chamizal, zona oriente de Puebla, México. Este espacio es relevante porque pertenece a un contexto militar y tiene características específicas en su organización educativa, lo que puede influir en la disponibilidad de docentes y recursos para la enseñanza del inglés. Además, la infraestructura permite observar directamente las clases de inglés y su integración con el currículo general.

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Estudiantes: El grupo de cuarto grado “A”, quienes son los receptores directos de las clases de inglés y de las actividades CLIL que se implementarán.

Padres de familia: Participan de manera indirecta al expresar preocupaciones sobre la instrucción de inglés y sus expectativas respecto al aprendizaje de sus hijos.

Docentes:

Maestros de aula, quienes imparten el currículo regular en español y observan la integración del inglés con otras asignaturas.

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3. Aspectos relevantes del marco contextual:

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3. Aspectos relevantes del marco contextual:

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La enseñanza de inglés es limitada e inconsistente, afectando la continuidad del aprendizaje.

Las clases se perciben como extracurriculares, sin impacto en evaluaciones oficiales.

La falta de un docente de inglés permanente provoca vacíos en la instrucción durante el ciclo escolar.

Existe una fragmentación de contenidos y poco tiempo de clase, lo que dificulta la efectividad de la enseñanza.

Se observa la necesidad de integrar el inglés con el currículo regular, potenciando un enfoque más significativo y continuo.

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Los alumnos que aprenden mediante la metodología CLIL reforzarán el control ejecutivo más que aquellos que aprenden de manera tradicional.

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Variable independiente: Uso de la metodología CLIL.

Variable dependiente: Mejora en el control ejecutivo (inhibición, atención, memoria).