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Ces échelles ne sont pas prescriptives mais sont géniales pour aider à situer les élèves dans le développement de leurs compétences.

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Ces échelles ne sont pas prescriptives mais sont géniales pour aider à situer les élèves dans le développement de leurs compétences.

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Le Programme de formation de l'école québécoise contient un ensemble structuré d'éléments qui permettent la réalisation du projet éducatif qu'il présente. Ses composantes sont ancrées dans les réalités culturelles, économiques, géographiques, historiques, sociales et politiques du Québec contemporain.

Le Programme de formation constitue un repère commun à l'ensemble des acteurs scolaires et sociaux. Il s'agit d'un outil du quotidien pour l'enseignant et d'une référence incontournable pour la direction de l'école, l'ensemble du personnel, les membres du conseil d'établissement ainsi que les parents. Sa mise en œuvre repose sur le développement de compétences, c'est-à-dire sur l'acquisition et la mobilisation, par les élèves, de ressources au nombre desquelles se trouvent un ensemble de connaissances admises et partagées.

Progression des apprentissages

La progression des apprentissages constitue un complément à chaque programme disciplinaire en apportant des précisions sur les connaissances (savoirs essentiels) que les élèves doivent acquérir et être capables d'utiliser à chaque année. Il s'agit d'un outil qui est mis à la disposition des enseignantes et des enseignants pour les aider à planifier leur enseignement et les apprentissages que feront leurs élèves.

La progression des apprentissages est présentée sous forme de tableaux qui regroupent les connaissances de la même manière que dans les programmes disciplinaires. Chaque apprentissage identifié est associé à une ou à plusieurs années au cours de laquelle ou desquelles cet apprentissage constitue un objet formel d'enseignement.

Une légende commune est utilisée pour toutes les disciplines afin de préciser les modalités de progression de chacun des apprentissages identifiés. Trois symboles composent cette légende (une flèche, une étoile et un tramé) et, pour chaque énoncé d'apprentissage identifié, ce qui est attendu de l'élève est décrit de la façon suivante :

Une flèche : l'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant.

Une étoile : l'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire.

Un espace tramé : l'élève réutilise cette connaissance.

Cadre d'évaluation des apprentissages

Le cadre d'évaluation fournit, pour chaque discipline du Programme de formation de l'école québécoise, les balises nécessaires à l'évaluation des apprentissages afin de constituer les résultats des élèves, qui seront transmis à l'intérieur du bulletin unique.

Pour chaque discipline, le cadre d'évaluation définit les critères sur lesquels les résultats des élèves doivent s'appuyer. Ces critères d'évaluation découlent de ceux du Programme de formation. Le cadre d'évaluation indique les pondérations permettant de constituer les résultats disciplinaires.

La Loi sur l'instruction publique donne à l'enseignant le droit de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui sont confiés. Ces outils doivent mesurer et évaluer, constamment et périodiquement, les besoins et l'atteinte des objectifs par rapport à chacun des élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés (article 19).

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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Programme de formation de l'école québécoise

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Le Programme de formation de l'école québécoise précise les grandes orientations éducatives à privilégier ainsi que les apprentissages jugés essentiels à la formation des jeunes.

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PDA et cadres d'évaluation pour chaque discipline

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PDA et cadres d'évaluation pour chaque discipline

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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L'école québécoise a le mandat de préparer l'élève à contribuer à l'essor d'une société voulue démocratique et équitable. Sa toute première responsabilité est à l'égard des apprentissages de base, dont la réalisation constitue une condition essentielle à la réussite du parcours scolaire au-delà du primaire.

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Échelles des niveaux de compétence au primaire

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Échelles des niveaux de compétence au primaire

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Ces tableaux permettent de situer le développement des compétences Lire, Écrire, Résoudre et Raisonner pour chacun des cycles, au regard des échelles ET des éléments de la PDA. Génial pour établir des objectifs clairs de développement!

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Ces tableaux permettent de situer le développement des compétences Lire, Écrire, Résoudre et Raisonner pour chacun des cycles, au regard des échelles ET des éléments de la PDA. Génial pour établir des objectifs clairs de développement!

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Tableau niveau acquisition compétences primaire (1)

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Les apprentissages à prioriser pour toutes les matières au primaire

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Les apprentissages à prioriser pour toutes les matières au primaire

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Liste à cocher des apprentissages prioritaires en français

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Liste à cocher des apprentissages prioritaires en français

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Tableaux des apprentissages prioritaires en math 1er cycle

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Tableaux des apprentissages prioritaires en math 1er cycle

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Ce qui est rayé en rouge dans les sections Résoudre et Raisonner ne fait pas partie des apprentissages prioritaires

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Apprentissages prioritaires math 1er cycle

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Tableaux des apprentissages prioritaires en math 2e cycle

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Tableaux des apprentissages prioritaires en math 2e cycle

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Ce qui est rayé en rouge dans les sections Résoudre et Raisonner ne fait pas partie des apprentissages prioritaires.

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Apprentissages prioritaires math 2e cycle

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Tableaux des apprentissages prioritaires en math 3e cycle

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Tableaux des apprentissages prioritaires en math 3e cycle

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Ce qui est rayé en rouge dans les sections Résoudre et Raisonner ne fait pas partie des apprentissages prioritaires.

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Apprentissages prioritaires math 3e cycle

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Pour porter un jugement sur le développement des compétences et fixer des objectifs de développement

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Observations en lien avec le développement des éléments prédicteurs de réussite en lecture et écriture

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Observations en lien avec le développement des éléments prédicteurs de réussite en lecture et écriture

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Observations au présco en lien avec l'émergence de l'écrit

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Échelles des niveaux de compétence au 1er cycle secondaire

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Échelles des niveaux de compétence au 1er cycle secondaire

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http://www.education.gouv.qc.ca/references/tx-solrtyperecherchepublicationtx-solrpublicationnouveaute/resultats-de-la-recherche/detail/article/echelles-des-niveaux-de-competence-enseignement-secondaire-premier-cycle/?a=a&cHash=4155ed09606d429da5f16da2680947ad

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Échelles des niveaux de compétence au 2e cycle secondaire

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Échelles des niveaux de compétence au 2e cycle secondaire

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Ces échelles ne sont plus prescrites par le régime pédagogique. Elles sont mises à la disposition des enseignantes et des enseignants pour soutenir leurs interventions pédagogiques.

Complément d'information

Il est à noter que :

le document intitulé Science et technologie (13-4619-05) comprend les échelles des niveaux de compétence des cours suivants : Science et technologie et Science et technologie de l'environnement, Applications technologiques et scientifiques, Science et environnement, Chimie et Physique;

le document Histoire et éducation à la citoyenneté (13-4619-06) comprend également les échelles des niveaux de compétence du cours Monde contemporain;

le document Projet personnel d'orientation (13-4619-13) contient celles relatives aux cours Exploration de la formation professionnelle et Sensibilisation à l'entrepreneuriat.

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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Résultats de la recherche | Ministère de l'Éducation et Ministère de l'Enseignement supérieur

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Ces échelles ne sont plus prescrites par le régime pédagogique. Elles sont mises à la disposition des enseignantes et des enseignants pour soutenir leurs interventions pédagogiques.