# data[].attributes.body
Este muro es creado, por Zully Lenith Duarte estudiante de la maestría en Tecnologías digitales aplicadas a la educación

# data[].attributes.headline
MODELOS LINEALES - INTRODUCCIÓN, HISTORIETA

# data[].attributes.subject
MODELOS LINEALES - INTRODUCCIÓN, HISTORIETA

# data[].attributes.headline
Los logros que se esperan obtener en los estudiantes :)

# data[].attributes.subject
Los logros que se esperan obtener en los estudiantes :)

# data[].attributes.body
Logro 1: Inferir el enunciado verbal como una forma de representar una función, aunque se les dificulte difícil un poco simbolizar lo verbalizado e interpretar la simbolización usada en el contexto de las funciones.

Logro 2: El uso de la tecnología es una herramienta importante para el desarrollo de la visualización y el razonamiento lo que permite generar un ambiente agradable logrando un aprendizaje dinámico.

Logro 3: La resolución de problemas como una estrategia efectiva y adecuada para desarrollar habilidades logrando aprendizajes significativo.

Logro 4: Se posee discriminación visual para distinguir similitudes y diferencias entre figuras .

Logro 5: Se captan representaciones visuales donde se comprenden e interpretan representaciones visuales con vocabulario adecuado.

Logro 6: Se posee habilidad visomotora para coordinar la visión con el movimiento del cuerpo y lograr reproducir una figura en la computadora.

Logro 7: Los estudiantes realizan construcciones geométricas utilizando un lenguaje apropiado minimizando el tiempo de trabajo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Untitled-4 | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

# data[].attributes.attachment_link.description
Sign up for free to create engaging, inspiring, and converting videos with Powtoon. Make an Impact.

# data[].attributes.body
En el grado noveno, una de las asignaturas con mayor complejidad son las matemáticas, el análisis, razonamiento y modelación de situaciones, hace que los índices en las pruebas externas no sean superiores, ni homogéneos, (es importante resaltar que no son bajos ni básicos), dado que para realizar un buen análisis, y establecer una solución se debe institucionalizar las enseñanzas involucradas,  comprender los enunciados, es decir, realizar una excelente interpretación, traducir la información relevante a una notación algebraica, en la cual se establezca el tipo de operación a realizar, y de esta manera poder competentemente dar solución a dicha situación y proponer situaciones similares.

Se presenta la propuesta didáctica mediada por las TIC, para mitigar y solucionar la problemática anteriormente mencionada y de esta manera presentar mejores resultados en pruebas externas como los son “martes de prueba para grado noveno”, y mejorar la participación en simulacros, olimpiadas internas y externas, encuentros matemáticos en los cuales el colegio participa como invitado y como gestor de algunos de ellos. Los recursos TIC a utilizar, son Microsoft Teams (videos, clases, forms), GeoGebra online, ThatQuiz.

# data[].attributes.body
Los RED son recursos que responden al cumplimiento de objetivos de aprendizaje específicos y se adaptan fácilmente a las necesidades e intereses de los alumnos y los maestros. A partir de la conceptualización del Ministerio de Educación Nacional (2012), un Recurso Educativo Digital (RED) “es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone a través de internet y que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.” Con base en ello, los recursos promueven la creación de espacios de adquisición de conocimiento informando acerca de un tema y proceso particular.  En este sentido, es imperante que en nuestra labor docente se realice un proceso de planeación y organización, en donde se suscite la importancia de implementar diferentes estrategias y uso de herramientas que permitan enriquecer los actos educativos y los procesos de aprehensión de nuestros estudiantes

# data[].attributes.body
Objetivo general: Fortalecer la traducción del lenguaje natural al algebraico y las representaciones básicas de una función lineal, a partir del análisis, razonamiento y modelación de situaciones en contexto.

Finalidad: La finalidad de esta secuencia didáctica es construir rectas paralelas y perpendiculares a una dada, por un punto, teniendo en cuenta las diferentes representaciones algebraicas (ecuación general y ecuación explicita), su representación tabular y en el plano cartesiano, para dar solución a situaciones en un contexto real y cotidiano al estudiante. Para que con ello, pueda establecer conjeturas y justificaciones relacionadas con el uso de notación matemática, traducción de lenguaje, y desarrollo del pensamiento lógico-matemático para la toma de decisiones e interpretaciones de situaciones trabajadas desde la cinemática.

Propósito sesión 1: Identificar cuando una relación binaria es una función, a través de su caracterización, para definir matemáticamente el concepto de función lineal.

Propósito sesión 2: Analizar situaciones en contexto, a través de la identificación de las características en su representación cartesiana (coordenadas), para delimitar la ecuación de la recta que modela la misma.

Propósito sesión 3: Representar tabular y gráficamente funciones lineales, a través de la moderación de una situación, para proponer y diseñar una relación semejante.

# data[].attributes.body
Este RED será utilizado para trabajar la temática sobre los diferentes tipos de la narración en el grado 4to de primaria. De este RED se emplearán las siguientes herramientas:
Introducción
Desarrollo
Resumen
Tarea
Actividades para imprimir

# data[].attributes.body
Propósito: Identificar cuando una relación binaria es una función, a través de su caracterización, para definir matemáticamente el concepto de función lineal.

Practiquemos y recordemos conceptos previos

# data[].attributes.body
Los actuales entornos socio educativos exigen potenciar el desarrollo de habilidades avanzadas de pensamiento crítico y lógico matemático para poder comprender y usar la información transmitida por las TIC. En contextos de educación, las programaciones docentes se están transformando para intentar dar cabida a enfoques que promuevan el uso de herramientas tecnológicas; sin embargo, estas propuestas por sí solas, no representan cambios o mejoras en las prácticas docentes, es por ello que se deben elaborar y utilizar los RED.

Desde el área particular de las matemáticas, es  necesario  adecuar los procesos de enseñanza – aprendizaje a  los nuevos  tiempos  a  través  de  la  utilización  de  materiales  digitales  en  las  propuestas educativas,  siempre  que  el  recurso  didáctico  tenga el  fin  de  ser  un  medio  para mejorar el aprendizaje. Para ello, hay que encontrar un adecuado equilibrio entre el manejo conceptual de los temas, el uso de nuevas tecnologías y la metodología de enseñanza, debido a que un material  educativo  no  es  solamente  un  objeto (texto, multimedia, audio visual u otro) que proporciona información sino que, en un contexto   determinado,   facilita   o   apoya   el   desarrollo   de   una   experiencia   de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Parte I: Los estudiantes deben analizar dos situaciones propuestas las cuales deben ser analizadas, resueltas y comprobadas en la App de GeoGebra.

Situación 1: Un conductor de carrera de automoviles se desplaza a una velocidad inicial de inicial de 14 m/s^2 a acelera a una razón constante de 4 m/s^2. ¿Cuál es la función que permite hallar su velocidad final de t segundos.

Situación 2: El número de calorias C que se queman al ejercitarse que se queman al ejercitarse en una cinta de correr es una función afín cuya variable independiente es la velocidad (v) a la cual se camine o se corra. Una persona que camine en la cinta durante una hora a una velocidad de 4 km/h  quemará cerca de 208 calorias y si corre a una velocidad de 10 Km/h quemará cerca de 370 calorias. ¿Cuál es la función que modela la relación entre las calorias C y la velocidad (v)?

Los puntos dados son: (4, 208) y (10, 370)

# data[].attributes.attachment_link.description
Free online apps bundle from GeoGebra: get graphing, geometry, algebra, 3D, statistics, probability, all in one tool!

# data[].attributes.attachment_link.title
Test: Funciones/ función lineal (función lineal - sistemas de ecuaciones)

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Test): Funciones/ función lineal (función lineal - sistemas de ecuaciones) - Evaluación

# data[].attributes.attachment_link.title
Crucigrama: FUNCIÓN (8º - Secundaria - elemetos de una fucnion)

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Crucigrama): FUNCIÓN (8º - Secundaria - elemetos de una fucnion) - FUNCION

# data[].attributes.headline
Mentimeter ¿Cuándo una función es lineal?

# data[].attributes.subject
Mentimeter ¿Cuándo una función es lineal?

# data[].attributes.body
RED - Mentimeter
Lluvia de palabras entre los estudiantes en vivo - Funcion lineal