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"Son una variante de la comunicación interpersonal que establece el maestro con sus alumnos, padres y otras personas, la cual posee grandes potencialidades formativas y desarrolladoras en la personalidad de educadores y educandos, con cierto carácter obligatorio para que pueda tener lugar la continuidad necesaria del proceso pedagógico". (E. Ortiz, 1996)(p. 95).

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Para poner en práctica...

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Un docente necesita desarrollar habilidades comunicativas para lograr comunicarse de forma asertiva con sus estudiantes.

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Un docente necesita desarrollar habilidades comunicativas para lograr comunicarse de forma asertiva con sus estudiantes.

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Habilidades comunicativas dentro y fuera del aulas Ventanas web Colores pastel

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¿Por qué es importante que el docente ponga en práctica estas habilidades?

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¿Por qué es importante que el docente ponga en práctica estas habilidades?

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En la Práctica Educativa en la I. E. La Ribera 

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En la Práctica Educativa en la I. E. La Ribera 

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En el grado primero las habilidades comunicativas del docente son fundamentales para orientar a los niños en el proceso de lectura y escritura porque se están cimentado las bases para el fomento y desarrollo de la comunicación en ellos. Por tanto, el proyecto de oralidad ha permitido que se trabajen las compentencias básicas del lenguaje (hablar, escuchar, escribir, leer) en los niños a través de la descripción de imágenes, creación de cuentos, narraciones, escucha activa.

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Se centran en los cuatro pilares de la educación establecidos por la UNESCO (1996) para el siglo XXI en su documento  "La educación encierra un tesoro".

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Se centran en los cuatro pilares de la educación establecidos por la UNESCO (1996) para el siglo XXI en su documento  "La educación encierra un tesoro".

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Parafraseando a A. Medina (1999), la enseñanza debe estar orientada a la formación de los estudiantes y al aprendizaje significativo para así contribuir a la construcción de personas con identidad propia, sensibles a la interculturalidad y creadoras de un marco espacio-relacional empático; sentando bases para las capacidades sociales, solidaridad, actitudes de tolerancia y exigencia contínua. ( P. 54).

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Parafraseando a A. Medina (1999), la enseñanza debe estar orientada a la formación de los estudiantes y al aprendizaje significativo para así contribuir a la construcción de personas con identidad propia, sensibles a la interculturalidad y creadoras de un marco espacio-relacional empático; sentando bases para las capacidades sociales, solidaridad, actitudes de tolerancia y exigencia contínua. ( P. 54).

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A. Medina (1999) en su participación en el congreso "Perfil del docente en el siglo XXI" plantean la Integración Metodológica como una práctica innovadora que debe ser coherente con la interdisciplinariedad, la interculturalidad,  la totalidad del ser humano que aprende y los prblemas del contexto a través de tres opciones metodológicas: Presentación o lección magistral, estudio autónomo y trabajo en equipo. Éstas, permiten variar los protagonistas del proceso; en la primera es el docente, en la segunda, el estudiante y en la tercera, ambos.

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Infografía de proceso recortes de papel notas verde

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En la Institución Educativa La Ribera se observa un mayor uso de dos de las metodologíasintegradoras propuestas por Medina (1999): las clases magistrales y el trabajo en equipo.
Las clases magistrales son usualmente trabajadas en áreas con conceptualizaciones factuales en donde se hace necesario que el docente presente conceptos específicosy necesarios como en Química, Matemáticas o reglas del idioma Inglés.
El trabajo en equipo se utiliza en diferentes áreas a través de algunas de las formas mencionadas anteriormente. Esto se refleja en las ferias que realiza la Institución en donde da a conocer los resultados obtenidos.
El trabajo autónomo se incentiva pero por la situación socioeconómica de nuestras familias, los estudiantes no cuentan con herramientas en casa.

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Qué evaluar y cómo hacerlo son dos cuestionamientos que todo docente del presente siglo debe hacerse si desea el éxito de sus estudiantes. En consecuencia, la evaluación realizada debe ser auténtica y formativa.

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Qué evaluar y cómo hacerlo son dos cuestionamientos que todo docente del presente siglo debe hacerse si desea el éxito de sus estudiantes. En consecuencia, la evaluación realizada debe ser auténtica y formativa.

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Tecnológico de Monterrey (2016).

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EducarChile (2021)

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Este cuestionamiento debe evitarse. El estudiante necesita conocer su proceso evaluativo y la forma como avanzar para superar las dificultades.

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Este cuestionamiento debe evitarse. El estudiante necesita conocer su proceso evaluativo y la forma como avanzar para superar las dificultades.

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Quino (661)

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Secretaría de Educación Pública. (2018). Evaluar con enfoque formativo. La importancia de la realimentación. México. SEP

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Educrea Chile (2014)

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Según Ahumada (2005), es necesario evaluar el conocimiento factual, el conocimiento conceptual, el conocimiento procedimental, el conocimiento actitudinal y las unidades de aprendizaje, utilizando técnicas, procedimientos e instrumentos acordes a cada uno. Esto implica tener en cuenta contexto, individualidades, integralidad y participación de todos los involucrados, asi como, la autoevaluación, coevaluación y metaevaluación.

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En esta Institución Educativa está planteada la evaluación formativa atendiendo a la intencionalidad, los agentes evaluadores y el momento. De igual forma está establecido la necesidad de evaluaciones adaptadas para los estudiantes con necesidades especiales. Pero, la realidad es otra; aún estamos alejados como institución de cumplir con todo lo planteado y que se tenga unidad de criterio en todos los aspectos evaluados.

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Todo docente del siglo XXI debe poseer en primera instancia vocación y pasión por su labor, pero, también necesita estar dotado de otras características que le permitan lograr sus metas grupales sin perder de vista la individualidad. Esto implica empatía, paciencia, manejo de tecnologías, capacidad de escucha; tantas que no se alcanzan a mencionar.

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Se puede sintetizar el perfil del maestro del siglo XXI direccionándolas en tres grandes aspectos: Las habilidades comunicativas para que la comunicación sea asertiva; metodologías que promuevan la autoformación y el trabajo en equipo; Evaluación para formar y hacer crecer a todos los involucrado.

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Cierra tus ojos y piensa en tu práctica pedagógica. ¿Cuáles características destacas? ¿En qué aspectos necesitas un plan de mejora?

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Libro: Evaluación de los aprendizajes. Manual para docentes.
Autor: Mirta Bonvecchio De Aruani

Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje.
Autor: Pedro Ahumada Acevedo