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Vallejo (2012) la define en relación a que debe responder a la equidad y el respeto hacia las diferencias, la eliminación de etiquetas, el acceso equitativo, los correspondientes ajustes para permitir la participación de todos como individuos importantes de la sociedad.

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Para Rodríguez (2009), las TIC son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que facilitan determinados usos de la información como son el almacenamiento, procesamiento y transmisión, esto lleva consigo implícito el hecho de acceder a ella desde diferentes lugares del mundo y la práctica de un lenguaje universal, otro conceto las define como “ instrumentos utilizados para pensar, conocer, representar y transmitir a otras personas y generaciones los conocimientos y los aprendizajes adquiridos” (Coll, 2004, p. 2).

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Las TIC son los medios por los cuales se busca, selecciona, procesa y transmite información sobre hechos y se promueve la interacción mediante el uso de los computadores, el internet, el celular, la televisión interactiva, etc. Esto permite participar en redes sociales, comunicarse por videollamadas, tener chat en tiempo real y enviar mensajes por correo electrónico (Mancini, 2014). Esto es clave en la sociedad del conocimiento (Tobón, 2014).

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La formación docente según Chehaybar y Kuri (2003) es un proceso permanente, dinámico, integrado, multidimensional, en el que convergen, entre otros elementos, la disciplina y sus aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos, didácticos, psicológicos, sociales, filosóficos e históricos, para lograr la profesionalización de la docencia.

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Para Martuscelli y Martínez  (2002: 2) el concepto de pertinencia involucra ambos tipos de necesidades. Afirman que 'la pertinencia se refiere al grado de correspondencia que debe existir con las necesidades sociales e individuales'.

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Desde el punto de vista de Calvo (2010), el movimiento de la integración en el ámbito educativo podría ser una solución a la educación especial excluida. Lo que conllevaría un cambio de actitudes y pensamientos en la cultura escolar, con el fin de que los estudiantes con diversidades puedan llegar a ejercer los mismos derechos que otras personas.

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La virtualización de la educación se presenta como un fenómeno en el que se actualizan métodos educativos cuyas posibilidades se ven ampliadas con el uso de las TIC, pero también es una mega tendencia económica y cultural que rebasa el ámbito de la educación escolar. La virtualización de las prácticas sociales se está dando en otros ámbitos como la salud, la urbanización, el cuidado del ambiente, el manejo de la energía, el gobierno, la organización social y en todos los campos científicos y profesionales. (Mateos, García, & González, 2015)

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Imbernón,1996 argumenta que “La innovación educativa es una actitud, un proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”. Así convirtiéndose en un aspecto esencial de la cultura institucional y garante de una mejora de la calidad educativa.

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Diana López

Construcción de comunidades educativas como espacios de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran, que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades y favorecen que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad

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Diana Lopez
es un conjunto de medio o herramientas tecnológicas de la información y comunicación que podemos utilizar en beneficio del aprendizaje y los nuevos conocimientos, buscando contribuir al desarrollo de habilidades, y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.

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Diana López
Todo maestro debe contar con una buena formación, la cual le aporte conocimientos y herramientas que le ayuden a ejercer de forma correcta su profesión, enseñando y trasmitiendo de manera eficaz. Enseñar correctamente los conocimientos a sus alumnos es uno de los puntos vitales que reflejan la importancia de la formación docente

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Diana López
La pertinencia tiene que ver con el “deber ser” de las Universidades, es decir, con una imagen deseable de las mismas. Un “deber ser”, por cierto, ligado a los grandes objetivos, necesidades y carencias de la sociedad en que ellas están insertas y a los retos del nuevo contexto mundial.

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Conciencia de la riqueza de los conocimientos y capa micos, Sociales y Culturales); ciudades de que es depositaria a fin de que los valore y aproveche mejor. Al hacerlo, no cabe duda de que cada sociedad estará mejor armada para hacer frente a las rápidas mutaciones que caracterizan al mundo contemporáneo; lugar que deben ocupar los conocimientos locales o autóctonos en las sociedades del conocimiento cuyos modelos de desarrollo valoran considerablemente las formas de codificación características del conocimiento científico (UNESCO. 2005. p. 18)

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Herramientas de cambio tecnológico y de transformación organizacional en los ámbitos de servicios, docencia, investigación y difusión del conocimiento, constituye una acción modificadora de no retorno, que compromete al conjunto de los miembros de la comunidad académica.  (Torres. 2012. p. 44);El conjunto de acciones que contribuyen a la creación de este nuevo tipo de sociedades del conocimiento sólo tienen sentido si favorecen una integración de las políticas del conocimiento en función de una mayor equidad social (UNESCO, 2005). (Torres. 2012. p. 39)

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Educación de profesionales, de modo que sean competentes en el manejo de la infraestructura tecnológica y en la gestión del conocimiento Castells, 2001: 29-31). En cuanto a lo tecnológico comprende el manejo de tres áreas: la informática, las telecomunicaciones y la transferencia y procesamiento de datos e imágenes. Y en cuanto a la gestión del conocimiento, se busca desarrollar procesos educativos tendientes a identificar, difundir y crear conocimiento en las comunidades, organizaciones, instituciones y empresas. Aprender a potenciar el conocimiento que existe en aras de conseguir los resultados esperados. (Forero. 2009. p. 43)

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Aprender a aprender significa aprender a reflexionar, dudar, adaptarse con la mayor rapidez posible y saber cuestionar el legado cultural propio respetando los consensos. Estos son los pilares en los que deben descansar las sociedades del conocimiento. (UNESCO. 2005. p. 66); la pertinencia de los argumentos expuestos por los expertos, así como de comprender las consecuencias eventuales de las medidas que piensan adoptar los encargados de la adopción de decisiones en ámbitos como la economía, la conservación de la naturaleza o la salud. Además de interesar al público y la sociedad civil, esta cuestión interesa también a los propios (UNESCO. 2005. p. 142)

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Los estudiantes y profesores y demás implicados, en las instituciones de enseñanza superior se deben concebir y administrar no como meros centros de formación, sino como ámbitos educativos en los que se efectúe una mejor gestión de las carreras profesionales de los docentes y se obtenga una participación activa de los estudiantes, tanto en las actividades docentes como en la gestión y la vida de las instituciones. (UNESCO. 2005. p. 105)

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Proceso de transformación del espacio y del tiempo que nos traslada a otra dimensión, nos permite estar aquí y allá simultáneamente, además, nos permite sobrevivir y evolucionar de una manera diferente a la de nuestros antepasados. “Gracias a las técnicas de comunicación podemos estar a la vez aquí y allá. [...] la virtualización del cuerpo que experimentamos hoy, al igual que el de las informaciones, los conocimientos y la sociedad, es una nueva etapa en la aventura de la auto creación que perpetúa nuestra especie” (Levy, 1999, p. 27) (Diaz. 2012. p. 180)

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Los procesos de innovación se multiplican cuando las organizaciones son capaces de establecer puentes para transferir el conocimiento tácito al explícito, el explícito al tácito, el tácito al tácito, y el explícito al explícito. Al hacerlo, no sólo se comunica y amplía la experiencia del trabajador para aumentar el cuerpo formal del conocimiento de la empresa, sino que también puede incorporarse el conocimiento generado en el mundo exterior de los hábitos tácitos de los trabajadores, permitiéndose elaborar sus propios usos y mejorar los procedimientos tipificados. (Castells, 2001: 187-188). (Forero. 2009. p. 43)

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Al hacer referencia a estos términos hablamos de la asequibilidad que tiene en todos los ambientes las tecnologías de la educación para el proceso de enseñanza aprendizaje y más hoy que se habla de la sociedad del conocimiento.

Es por ello que autores como Cabero, J. y Ruiz, J. (2017) afirman: “Una de las características más destacables de la actual Sociedad de la Información es la relevancia que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han asumido, siendo elementos de discriminación y exclusión en muchos casos en determinados contextos sociales. Para solventar esa realidad, los esfuerzos de las instituciones han ido encaminados a desarrollar planes formativos y realizar grandes inversiones en fomentar el empleo de las TIC, no habiéndose obtenido los resultados esperados.”(p.1).

En lo que refiere a la inclusión al UNESCO también hace aportes fundamentales al respecto “Hablar de TIC e inclusión, es percibir esta relación desde dos posiciones, una se refiere a que con su utilización se puede favorecer el alcanzar una educación de calidad y eliminar o disminuir con su incorporación las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas a la educación, a la cultura y al mundo laboral; y dos, en reflexionar que en su diseño e incorporación podemos crear tanto entornos y escenarios accesibles como inalcanzables, y que con ello más que permitir el acceso a determinados colectivos lo que se haga es crear una nueva forma de exclusión social.”

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Feixas (2015): “considera a la formación docente como un proceso dinámico y pertinente, que implica una trayectoria formativa que incluye la carrera universitaria hasta el posgrado” (citado en Pérez, Cáceres, y Varela, 2016); de acuerdo con la sociedad del conocimiento, durante el tránsito por estas etapas de formación, el docente debe adquirir las competencias profesionales, tanto en el plano afectivo como social; en este sentido, la socio-formación surge como una nueva perspectiva que se orienta a la formación integral de los ciudadanos, a partir de la solución a problemas de contexto; esto se lleva a cabo en un marco de trabajo colaborativo, en el que se refleje la interacción en la construcción de los conocimientos, es decir, que el individuo trascienda en los saberes cognitivos, afectivos y conductuales (Tobón, 2017).

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Ante los conjuntos de retos y desafíos que afronta la sociedad del conocimiento, antes las crecientes demandas que está viviendo la sociedad, los sistemas de educación superior tienen la necesidad de ofrecer elementos de modernización y de esperanza a sus sociedades.

Es por ello que se hace necesario responder desde la práctica de una pertinencia en todo el sentido de la palabra, para lo cual deben tener en cuenta una seria de lineamientos como lo marca la UNESCO (1998): “se entiende como el papel de la educación superior y sus instituciones deben desempeñar en relación con lo que la sociedad espera de ellas, lo cual requiere imparcialidad política, ética en sus procederes, democratización en el acceso, protección del medio ambiente, respeto a las libertades académicas, desarrollo humano sostenible, respuesta a los cambios”. Esto es en resumen a lo que hace referencia el término pertinencia.

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Integración como institución educativa - Carlos Ponce

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Integración como institución educativa - Carlos Ponce

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“la educación superior es un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social de la nación, y la inteligencia individual y colectiva de los mexicanos; para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades, las artes, las ciencias y tecnologías; y para contribuir al aumento de la competitividad y el empleo requeridos en la economía basada en el conocimiento. También es un factor para impulsar el crecimiento del producto nacional, la cohesión y la justicia social, la consolidación de la democracia y la identidad nacional basada en nuestra diversidad cultural, así como para mejorar la distribución del ingreso de la población” (Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica, Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2003, p. 30).

De acuerdo al anterior planteamiento, es importante analizar la sociedad en desarrollo caracterizada por la información y el conocimiento y, la relación con la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior, es este precisamente el aspecto que se va a abordar en el siguiente punto. La sociedad del conocimiento y la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior. La sociedad del conocimiento y la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior, son realidades que se encuentran, en un proceso histórico incesante de un mundo que cambia cada vez más aceleradamente, dentro de este proceso el punto de encuentro, es la lógica de articulación dialéctica, que se sustenta, en la reflexión del pensamiento de los sujetos, sobre la construcción teórica conceptual de las situaciones concretas de la realidad de la sociedad del conocimiento, en relación a la reflexión teórica del pensamiento de los sujetos, sobre la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior. En esta articulación se visualiza la relación entre sociedad del conocimiento y la integración de la actividad docente y la científica investigativa, en la educación superior.

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En términos generales, la virtualización es un proceso y resultado al mismo tiempo del tratamiento y de la comunicación mediante computadora de datos, informaciones y conocimientos. Más específicamente, la virtualización consiste en representar electrónicamente y en forma numérica digital, objetos y procesos que encontramos en el mundo real. En el contexto de la educación superior, la virtualización puede comprender la representación de procesos y objetos asociados a actividades de enseñanza y aprendizaje, de investigación y gestión, así como objetos cuya manipulación permite al usuario, realizar diversas operaciones a través de INTERNET, tales como aprender mediante la interacción con cursos electrónicos, inscribirse en un curso, consultar documentos en una biblioteca electrónica, comunicarse con estudiantes y profesores y otros (Quéau, 1993).

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La sociedad en la que actualmente vivimos, la sociedad del conocimiento, ha transformado procesos generando nuevos servicios y productos, nuevas formas de construir y acceder al conocimiento. La consecuencia inmediata es la adaptación de las organizaciones al nuevo contexto. Adaptarse para evolucionar junto a la nueva sociedad es el reto para todos los sectores sociales, económicos e industriales. Para ello Fidalgo (2014) nos dirá: “La innovación educativa consiste en introducir cambios que permitan mejorar los procesos formativos y de aprendizaje y que esos cambios sean sostenibles, transferibles, eficaces y eficientes. Algunos de esos cambios se consiguen incorporando tecnologías de la información, nuevas tendencias, nuevos procesos o nuevos enfoques.”

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Con respecto al termino de inclusión se refiere a la manera de lograr la equidad e integración a todos los habitantes dentro de una comunidad  o como lo define Vallejo (2012) como los ajustes necesarios en donde se logre la participación de todos los individuos dentro de una sociedad

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tambien  las Tics podemos decir que son herramientas que nos ayudan a la transmisión de información dentro de esta sociedad de conocimiento o como lo señala Rodríguez (2009) como técnicas o dispositivos avanzados que facilitan el almacenamiento, transmisión de información a cualquier parte del territorio

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Este término hace referencia  a las capacidades y competencias que debe tener un docente dentro de su aula de clase en esta sociedad del conocimiento, en donde según Valcárcel Caces (2003)  el docente debe utilizar métodos y técnicas didácticas pertinentes que ayuden a la interacción entre sus estudiantes, así mismo los docentes deben saber planificar su enseñanza  realizando constantemente una evaluación o autoevaluación formativa que ayude a mejorar el proceso de aprendizaje- enseñanza de nuestros educandos

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Dentro de la educación el concepto de pertinencia lo entendemos  como la adecuación, organización de los contenidos educativos que serán impartidos a la poblacion estudiantil, o como lo manifiesta Cook-Sather (2009) ajustar el perfil a las necesidades presentes en la promoción de aprendizajes eficaces dentro de un aula de clase

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El término se refiere a integrar y solucionar las necesidades de  las pequeñas  Instituciones educativas a un solo núcleo educativo  conocido como Institución Educativa en donde se le ofrezca a todos los miembros de la comunidad condiciones eficientes y eficaces y que los mayores beneficiados sean nuestros estudiantes, así mismo es necesario suplir las necesidades tecnológicas vistas en esta sociedad de conocimiento  como lo manifiesta Rodríguez (2012) solucionar la brecha digital que tienen algunas Instituciones Educativas con el fin de poder transmitirle un mejor conocimiento a través de la tecnologías a nuestros educandos

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Entendemos este concepto como el proceso de tecnológico en desarrollo que nos ayuda a crear servicios útiles dentro del campo de la educación  que pueden ser usados en distintos sistemas operativos que hoy en día son fundamentales en esta sociedad de conocimiento

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Se refiere a un cambio en el proceso de aprendizaje-enseñanza a través de estrategias y técnicas con el fin de mejorar la calidad de la educación de nuestros educandos hoy en día es necesario las tics  ya que de acuerdo a Marques (2008)  son herramientas indispensables en la educación y en nuestras aulas de clase  puesto que permiten realizar varias funciones en la búsqueda de una calidad educativa