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Foi realizado uma Dinâmica: CONHECER E APRENDER A CONVIVER. Os alunos dos 6º anos sentaram em roda na quadra para se apresentarem aos colegas e o seus sonhos.

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Conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades), por meio de roda de conversa, da tutoria, da pedagogia da presença e no decorrer das aulas.

Obs.: Com essa atividade, não só os alunos puderam conhecer os colegas que estarão até o fim do ciclo acadêmico, mas o Professor pode compreender alguns pontos importantes que poderão ser trabalhados no decorrer do ano letivo na disciplina Projeto de Vida.

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Projeto de Vida 6 ano - Dinâmica do CONHECENDO E APRENDENDO A CONVIVER

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Conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades), por meio de roda de conversa, da tutoria, da pedagogia da presença e no decorrer das aulas.

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Conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades), por meio de roda de conversa, da tutoria, da pedagogia da presença e no decorrer das aulas.

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Atividade sobre o que é o Projeto de Vida e como podemos estruturar os nossos planos e sonhos para alcança-los. Por meio de explicações, dinâmicas e outros meios, os alunos puderam conhecer sobre a disciplina Projeto de Vida, tendo o primeiro contato.

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Projeto de Vida 6 ano - A organização do MEU CAMINHO

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Conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades), por meio de roda de conversa, da tutoria, da pedagogia da presença e no decorrer das aulas.

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Conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades), por meio de roda de conversa, da tutoria, da pedagogia da presença e no decorrer das aulas.

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Os alunos dos 9º anos já estão familiarizados com a Disciplina de Projeto de Vida, então a proposta para esse ano é trabalhar com eles na prática, utilizando como referência total o Currículo em Ação, que traz diversos temas importantes onde os alunos se depararão no "mundo fora" da escola. Levá-los à conhecer sobre o seu potencial e faze-los refletirem: "CHEGUEI AQUI. E AGORA?". Essa dinâmica faz com que os alunos possam pensar sobre o seu futuro, lembrando que estão no último ano do Ensino Fundamental II.

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Conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades), por meio de roda de conversa, da tutoria, da pedagogia da presença e no decorrer das aulas.

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Conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades), por meio de roda de conversa, da tutoria, da pedagogia da presença e no decorrer das aulas.

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No primeiro dia de aula, trabalhos com os alunos sobre o Projeto de Vida, foco desse ano. Os estudantes do 9ºB participaram de uma dinâmica elabora pelo COE Rodrigo e alunos Acolhedores: ESCALADA DOS SONHOS, onde consiste no aluno colocar seus projetos colocados em um cartaz com desenhos de Montanha, representando que os alunos podem chegar no seu OBJETIVO, mas precisará escalar e passar por muitas barreiras da vida.

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Demonstrar domínio do currículo em sua disciplina, por meio de estudo e utilização do caderno do professor, recursos digitais, plataforma como a EFAPE e entre outros.

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Uso das tecnologias e métodos de avaliação para a Avaliação Diagnóstica.

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Demonstrar domínio do currículo em sua disciplina, por meio de estudo e utilização do caderno do professor, recursos digitais, plataforma como a EFAPE e entre outros.

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Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral, por meio de formações da EFAPE, ATPCG e ATPCA.

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Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral, por meio de formações da EFAPE, ATPCG e ATPCA.

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Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo, notebooks, planilhas, documentos digitais etc.), por meio de formações e orientações de colegas e replicabilidade.

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Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral, por meio de formações da EFAPE, ATPCG e ATPCA.

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Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral, por meio de formações da EFAPE, ATPCG e ATPCA.

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Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo, notebooks, planilhas, documentos digitais etc.), por meio de formações e orientações de colegas e replicabilidade.

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Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza), por meio de práticas exitosas e replicabilidade.

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Através das Avaliações, os alunos colocam à prova seu conhecimento e assim o professor poderá identificar onde será necessário um trabalho recuperativo.

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Realizar avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção), por meio de práticas, apresentação, questionamentos e imagens das avaliações dos alunos.

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Realizar avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção), por meio de práticas, apresentação, questionamentos e imagens das avaliações dos alunos.

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Realizar avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção), por meio de práticas, apresentação, questionamentos e imagens das avaliações dos alunos.

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Realizar avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção), por meio de práticas, apresentação, questionamentos e imagens das avaliações dos alunos.

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2.3 - DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: Contextualização

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2.3 - DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: Contextualização

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Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.), por meio de vídeos, textos e utilização do currículo.

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Através da Eletiva. os alunos podem fazer excursões que os auxiliarão em uma aprendizagem prática.

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Explorar as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo, por meio de fatos históricos que contribuíram para o desenvolvimento da sociedade.

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Explorar as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo, por meio de fatos históricos que contribuíram para o desenvolvimento da sociedade.

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Interdisciplinaridade com as disciplinas de Português, da professora Karina, e História com o Professor Vitor, com o apoio da CGPG Gleice. 

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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Interdisciplinaridade entre todas as disciplinas da BNCC, com o intuito de ensinar os estudantes, de uma forma lúdica, sobre a festa mais famosa do país. 

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio do desenvolvimento de atividades interdisciplinares propostas no currículo.

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3.1 - DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Formação Contínua:

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3.1 - DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Formação Contínua:

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Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral), por meio das horas de estudo na escola.

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A formação feita pelos Coordenadores, auxilia muito na aprendizagem e na gestão em sala de aula.

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Buscar proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios), por meio de leituras em revistas científicas, jornais e livros técnicos.

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Buscar proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios), por meio de leituras em revistas científicas, jornais e livros técnicos.

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Conversa entre os colegas professores sobre o andamento das aulas nesse ano letivo, com intuito de aperfeiçoar o profissionalismo.

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3.2 - DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Devolutivas:

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3.2 - DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Devolutivas:

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Buscar devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc), por meio de reuniões e rodas de conversas.

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Com a roda de conversa e a tutoria, eu posso ouvir devolutivas que me farão melhorar no meu ambiente de trabalho e no meu desempenho profissional como educador.

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3.3 - DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Disposição para mudança:

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3.3 - DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Disposição para mudança:

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Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas, por meio de mudanças de atitude em sala de aula, de práticas de ensino, didáticas diferenciadas.

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Conseguir colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações, por meio de inovações tecnológicas e criativas para fomentar o aprendizado dos alunos.

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Conseguir colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações, por meio de inovações tecnológicas e criativas para fomentar o aprendizado dos alunos.

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Com a formação do ATPCG e ATPCA, cursos da EFAPE e CMSP, posso me empenhar em criar um ambiente na sala de aula que traga os alunos para perto de mim e foquem no aprendizado, criando neles a habilidade de criatividade e foco.

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Com o planejamento, utilizando como base o Currículo, as habilidades, Programa de Ação e etc., os alunos poderão compreender os temas apresentados para o estudo

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4.1 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Replanejamento:

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4.1 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Replanejamento:

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Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula), por meio do PDCA.

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Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula), por meio do PDCA. 

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Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula), por meio do PDCA. 

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Orientação Técnica para a área de Humanas e suas Tecnologias. Inovação na aprendizagem e formação, com a utilização das plataformas digitais educacionais.

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Com o planejamento, utilizando como base o Currículo, as habilidades, Programa de Ação e etc., os alunos poderão compreender os temas apresentados para o estudo

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Com o planejamento, utilizando como base o Currículo, as habilidades, Programa de Ação e etc., os alunos poderão compreender os temas apresentados para o estudo

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Orientação Técnica: Ciências Humanas e Suas Tecnologias

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Com a formação do ATPCG e ATPCA, cursos da EFAPE e CMSP, posso me empenhar em criar um ambiente na sala de aula que traga os alunos para perto de mim e foquem no aprendizado, criando neles a habilidade de criatividade e foco.

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Com a formação do ATPCG e ATPCA, cursos da EFAPE e CMSP, posso me empenhar em criar um ambiente na sala de aula que traga os alunos para perto de mim e foquem no aprendizado, criando neles a habilidade de criatividade e foco.

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4.1 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Replanejamento:

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4.1 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Replanejamento:

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Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula), por meio do PDCA.

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Após o planejamento, foi hora de realizar a execução da aula com temática do Dia das Mulheres.

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4.2 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Execução:

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4.2 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Execução:

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Executar as ações planejadas no seu Programa de Ação, por meio de estudo e planejamento nas horas de estudo.

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Executar as ações planejadas no seu Programa de Ação, por meio de estudo e planejamento nas horas de estudo. 

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Executar as ações planejadas no seu Programa de Ação, por meio de estudo e planejamento nas horas de estudo. 

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Quando se escuta, cria a habilidade para melhorar. Com os feedbacks dos alunos, consigo melhorar minha forma de trabalhar com os estudantes.

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4.3 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Reavaliação:

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4.3 - COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Reavaliação:

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Revisar sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem, por meio de autoanálise, rodas de conversas com os alunos.

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Momento onde os alunos podem sentar e conversar com o professor para falar sobre as aulas: FALA QUE EU TE ESCUTO: Versão Professor. Espeço democrático.

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Revisar sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem, por meio de autoanálise, rodas de conversas com os alunos.

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Revisar sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem, por meio de autoanálise, rodas de conversas com os alunos.

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Revisar sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem, por meio de autoanálise, rodas de conversas com os alunos. 

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Revisar sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem, por meio de autoanálise, rodas de conversas com os alunos. 

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5.1 - RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE - Relacionamento e Colaboração:

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5.1 - RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE - Relacionamento e Colaboração:

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Mostrar-se próximo e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula, por meio de parcerias em projetos e na pedagogia da presença.

Através desse relacionamento criado entre os profissionais no ambiente de trabalho, podemos trabalhar com mais parcerias e com um elo mais forte, ajudando e auxiliando um ao outro.

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Nessa aula, os alunos foram prestigiados por conta dos seus esforços com o Projeto de Vida. Os estudantes estavam buscando aprender mais sobre seus projetos.

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Ser capaz de ouvir e valorizar outras pessoas por meio da escuta ativa, valorização e elogios aos estudantes, colegas e da comunidade.

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Ser capaz de ouvir e valorizar outras pessoas por meio da escuta ativa, valorização e elogios aos estudantes, colegas e da comunidade.

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Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda), por meio de conversar coletivas e individuais, troca de ideias e informações, parceria em projetos e procurar ajuda sempre que necessário.

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Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda), por meio de conversar coletivas e individuais, troca de ideias e informações, parceria em projetos e procurar ajuda sempre que necessário.

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Trabalho interdisciplinar, como exemplo a aplicação da Prova Paulista, onde os professores se organizaram e se auxiliaram na aplicação da prova com o apoio de alguns estudantes. Os alunos estavam realizando a prova paulista, e os professores trabalharam de forma corresponsável para uma boa organização.

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Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda), por meio de conversar coletivas e individuais, troca de ideias e informações, parceria em projetos e procurar ajuda sempre que necessário.

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Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda), por meio de conversar coletivas e individuais, troca de ideias e informações, parceria em projetos e procurar ajuda sempre que necessário.

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Trabalho em parceria com a Professora e CGPAC Luciana, de português

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Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda), por meio de conversar coletivas e individuais, troca de ideias e informações, parceria em projetos e procurar ajuda sempre que necessário.

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Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda), por meio de conversar coletivas e individuais, troca de ideias e informações, parceria em projetos e procurar ajuda sempre que necessário.

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Trabalho sobre o que entrevista histórica e como realizar, com os 7º anos

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5.2 - RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE - Corresponsabilidade:

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5.2 - RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE - Corresponsabilidade:

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Trabalho interdisciplinar com os professores das áreas de Humanas, Linguagens e Exatas, onde executamos uma metodologia de acolhimento com as mulheres da escola, fazendo jus a comemoração do Dia Internacional da Mulher.
Realizamos uma aula de História com a temática Mulheres que marcaram a História, lincando com a habilidade EF06HI19 do currículo paulista.

Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Trabalho em parceria com a Professora e CGPAC Luciana com a temática sobre os princípios para a realização de uma Entrevista, fazendo ligação com a disciplina de História, que trata sobre temas como fonte histórica e português. Na ocasião o assunto principal foi o aniversário de 40 anos da Escola PBF, e a convidada falou sobre sua trajetória na unidade.

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Dia de comemoração aos 40 anos da Escola Paulo de Barros Ferraz

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Comemoração aos 40 anos da Escola Paulo de Barros Ferraz com a presença do Supervisor de Ensino, Anísio da Costa, e a PCNP Andreia.l

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Um dia em que a equipe de colaboradores da Escola Paulo de Barros preparou para a Celebração dos 40 anos do colégio. Trabalho feito pelos professores e funcionários, com o apoio dos alunos, onde aconteceram apresentações dos alunos Vinicius Miguel e Yasmin Luzia.

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Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis, por meio de reuniões, rodas de conversas, redes sociais e conversas coletivas e individuais., principalmente com meus tutorados.

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Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis, por meio de reuniões, rodas de conversas, redes sociais e conversas coletivas e individuais., principalmente com meus tutorados.

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Por meio das reuniões de pais e responsáveis, posso me aproximar dos responsáveis para conhecer os meus alunos e assim aprender novas formas de aprendizagem para alcançá-los acadêmicamente.

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Reunião de Pais e responsáveis Corresponsabilidade

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Ajudar e apoiar os meus colegas através das formações em ATPCG-A e auxiliar o que puder nos recursos pedagógicos como a tecnologia, currículo, documentos, etc.

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Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (ATPC, conversas individuais etc.), por meio de críticas construtivas, buscando a solução dos problemas e respeitando os combinados.

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Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (ATPC, conversas individuais etc.), por meio de críticas construtivas, buscando a solução dos problemas e respeitando os combinados.

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Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria, por meio da troca de experiências, observação e autoanálise do próprio trabalho.

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6.1 - SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Visão Crítica:

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6.1 - SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Visão Crítica:

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Através da roda de conversa, tutoria e em momentos de bate-papo com os alunos e colegas, posso identificar os pontos importantes para uma boa gestão de sala de aula e também para uma boa ministração da aula.

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Ponderar suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, levar em consideração o momento mais adequado), por meio de habilidades socioemocionais como a resiliência e empatia.

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Ponderar suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, levar em consideração o momento mais adequado), por meio de habilidades socioemocionais como a resiliência e empatia.

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Nas aulas de Projeto de Vida, trabalhei com os alunos as habilidades de Empatia e Respeito. Nas aulas, trabalhamos com o tema: DIVERSIDADE E IGUALDADE, onde o alunos foram levados a refletir sobre o respeito a todos, independente das 'diferenças' que existe.

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As conversas com os colegas, independente do turno, e a CGPG, posso melhorar meu desempenho em sala de aula.

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6.2 - SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Foco em Solução:

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6.2 - SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Foco em Solução:

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Quando identificar um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados, por meio da observação e autoanálise, espírito crítico, sempre buscando o melhor desenvolvimento do trabalho individual e coletivo.

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6.3 - SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Criatividade:

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6.3 - SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Criatividade:

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Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos), por meio cursos e horas de estudo para preparar e estudar novas estratégias.

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Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos), por meio cursos e horas de estudo para preparar e estudar novas estratégias.

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Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos), por meio cursos e horas de estudo para preparar e estudar novas estratégias.

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Trabalho feito com os alunos dos 7º anos, com temática FONTES HISTÓRICAS, onde os mesmos trabalharam para realizar uma entrevista com os professores e profissionais da escola sobre os 40 anos do PBF.

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Todas as evidências foram registradas por meio da plataforma PADLET, seguindo como referência e base para a criação do mesmo o PROGRAMA DE AÇÃO.

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7.1 - DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Registro de Boas Práticas:

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7.1 - DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Registro de Boas Práticas:

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Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas), por meio de registros em fotos e evidências das práticas exitosas em sala de aula e na comunidade escolar.

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Com as horas de estudos, podemos juntar e conversar sobre as metodologias adotadas por cada um em sala de aula, compartilhando uma forma diferente de trabalhar.

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7.2 - DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Difusão:

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7.2 - DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Difusão:

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Compartilhar as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.), por meio da replicabilidade de práticas exitosas.

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Postado alguns conteúdos e atividades realizadas nesse mês de setembro na minha rede. Segue o link: www.instagram.com/stories/highlights/17941024316147190

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7.3 - DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Multiplicação:

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7.3 - DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Multiplicação:

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Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas, o que difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade, por meio de redes sociais e boca a boca.

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Cantina com os alunos para desenvolver o Protagonismo Juvenil, onde os alunos poderão trabalhar de forma autônoma.

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PROTAGONISMO JUVENIL E SÊNIOR - Cantina dos Formandos:

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PROTAGONISMO JUVENIL E SÊNIOR - Cantina dos Formandos:

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O projeto consiste em trabalhar nos alunos a habilidade de corresponsabilidade, responsabilidade, adaptabilidade, criatividade e dois Macros indicadores, o Protagonismo Sênior e Juvenil, fazendo com que os alunos desenvolvam a competência e autonomia necessária para a elaboração da cantina que custeará uma parte da formatura das turmas finais do Fundamental 2 e Ensino Médio. Trabalhar neles a questão da ADAPTABILIDADE e CORRESPONSABILIDADE onde os mesmos atuarão em parceria com os alunos do Ensino Médio para que todos os estudantes tenham a possibilidade de participar desse momento festivo, formando assim o senso de solidariedade.

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Desfile cívico em comemoração aos 201 anos de Independência do Brasil

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio necessidades observadas da realidade escolar e da comunidade em geral e valorizando as datas comemorativas e a interdisciplinaridade.

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Um dia de Atividade Programada, em que os profissionais da escola saíram com os estudantes para o Desfile cívico dos 201 anos de Independência do Brasil.

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Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.), por meio de vídeos, textos e utilização do currículo.

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Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.), por meio de vídeos, textos e utilização do currículo.

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1 - INTRODUÇÃO: Na quadra externa da escola, os alunos para estarão em uma roda onde eles falaram sobre seus projetos e desejos para o futuro;

2 - DESENVOLVIMENTO: Os alunos começaram a falar sobre seus projetos, desejos e sonhos para o futuro. Se apresentaram aos colegas;

3 - CONCLUSÃO: Ao fim da dinâmica, reuni os alunos em um círculo e expliquei o objetivo final - Quando aprendemos a respeitar ao outro, aprendemos a conviver com as diferenças e assim ter um ambiente melhor ao nosso redor;

4 - OBJETIVO: Levar os estudantes a compreender os seus projetos e também sobre as diferenças de cada um, seja em questões religiosas, sociais, políticas e entre outros.

Dinâmica para reflexão: RESPEITAR INDEPENDENTE DAS DIFERENÇAS!

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Protagonismo Juvenil - Dinâmica inicial Conhecendo os colegas

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Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas, por meio da criatividade e foco na solução.

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Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas, por meio da criatividade e foco na solução.

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Momento onde os professores Ricardo, Emerson e Vitor, em parceria com o Professor de Educação Física Robson, participaram da dinâmica INTERCLASSE com os capeões

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Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas), por meio de registros em fotos e evidências das práticas exitosas em sala de aula e na comunidade escolar. 

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Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas), por meio de registros em fotos e evidências das práticas exitosas em sala de aula e na comunidade escolar. 

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FORMAÇÃO CONTINUADA - Disposição ao autodesenvolvimento contínuo: 

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FORMAÇÃO CONTINUADA - Disposição ao autodesenvolvimento contínuo: 

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Através das formações oferecidas pela EFAPE, ATPCG e ATPCA, buscar compreender as metodologias do programa PEI e assim melhorar meu desempenho como profissional, seja em sala de aula e até mesmo com meus colegas quando for necessário, trabalhando com responsabilidade e parceria. Buscar aperfeiçoamento em minha área com recursos digitais, cursos, simpósios, eventos e através das horas de estudos.