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http://didaskein.weebly.com/die-merkmale-fuumlr-guten-unterricht.html

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Negativ: autoritärer Besserwisser
Positiv: intelligente, empathische, freundliche, kreative Person der Gesellschaft

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- beobachten, wahrnehmen und zuhören
- Stärken der Kinder fördern
- Wissen vermitteln
- soziale Kompetenzen der Kinder stärken

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- abwechslungsreicher Unterricht
- fördern und fordern
- individuelle Begleitung/ Unterstützung der Kinder

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- Kinder (Verständnis, Anerkennung, Vertrauen)

- Eltern (Wissensvermittlung, Persönlichkeitsentwicklung, Vorbereitung auf weiterführende Schulen)

- Lehrkollegium (Teamfähigkeit)

- Direktor (Anpassungsfähigkeit, Flexibilität, Verlässlichkeit, Eigenständigkeit)

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- Selbst- und Fremdwahrnehmung von Entwicklungsständen der Kinder

- Autorität vs. Mitgefühl

- verschiedene Erwartungen

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- gute Verdiener
- gute Arbeitszeiten

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https://www.goconqr.com/de/examtime/blog/10-lehrerkompetenzen-fuer-moderne-lehrer/

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Die oben genannten Aufgaben unter einen Hut bringen und dabei stets versuchen, gut gelaunt, verständnisvoll und geduldig zu bleiben.

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Beruf: Lehrer/ Lehrerin - Arbeitsplatz: Schule
Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation

- unterrichten

- erziehen

- beurteilen

- beraten

- Weiterentwicklung eigener Kompetenzen (Selbstentwicklung)

- Schulentwicklung

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Eine Aufgabe ist natürlich das Planen und Durchführen des Unterrichts unter den Maßgaben, dass dieser lehrplangerecht, lebensweltbezogen, kindgerecht, kompetenzorientiert und motivierend, (…) und differenzierend ist. Um diesen Kriterien auch nur annähernd gerecht werden zu können, ist auch die Reflexion des eigenen Unterrichts und eine genaue Beobachtung der Kinder (zur Einschätzung deren Leistungsniveau, Schwierigkeiten, Interessen…) notwendig sowie eine Weiterentwicklung der eigenen Kompetenzen. Ein weiterer Bereich, der in der Grundschule eng mit dem Unterrichten zusammenhängt, ist der Erziehungsauftrag. Verbunden mit Bildungs- und Erziehungsauftrag ist natürlich auch die Diagnostik und das Führen von (Beratungs-) Gesprächen mit Kollegen, Eltern, Schulpsychologen, LRS- Stützpunkt usw..

Und ein weiterer ganz grundsätzlicher (und nervenaufreibender) Punkt ist die Leistungsermittlung und –bewertung.

Das wären jetzt für mich erstmal die Hauptpunkte, aber das ist trotzdem nur ein Bruchteil dessen, was man so leistet. Elternarbeit, das Planen und Durchführen von Schulwanderungen etc, das Schreiben von Zeugnissen undEinschätzungen, das penible Führen von Klassenbüchern, die Vorbereitung des gesamten Schuljahres in den Ferien, die eigene Organisation der Arbeit, Arbeit an der Lehrerpersönlichkeit…das kommt alles noch dazu. Insgesamt ist es ganz schön viel, was da von einem erwartet wird. Lehrer ist ein toller Beruf, aber die Aufgaben können einen manchmal ein bisschen erschlagen…

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Unterricht ist dann gut, wenn er kompetenzorientiert, schüleraktivierend, differenzierend, an der Lebenswelt der Kinder orientiert, interessenbezogen, strukturiert und klar verständlich ist und dabei sollte er lehrplanbezogen sein und, ganz wichtig, den Kindern Spaß machen. Und das sind ziemlich hohe Anforderungen, die oft gar nicht so einfach umsetzbar sind.

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Also ich finde es gibt vier hauptsächliche Erwartungsträger. Erstens sind das natürlich die Eltern, die oft eine ganze Menge an Erwartungen an die Lehrkräfte haben. Oft sind diese Erwartungen völlig legitim, gelegentlich auch unrealistisch und viel zu hoch.

Dann andererseits aber auch die Kinder selbst, die wollen natürlich was lernen, sie wollen begeistert werden und eben auch wissen, warum sie diese Inhalte überhaupt lernen müssen. Als dritten Erwartungsträger würde ich andere Kollegen sehen. Sowohl die an der eigenen Schule, als auch die Kollegen an den weiterführenden Schulen. Und der vierte und manchmal schwierigste Erwartungsträger ist man selbst als Lehrkraft. Man erwartet eine Menge von sich und seinem Unterricht.

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Beruf: Lehrer/ Lehrerin - Arbeitsplatz: Schule
Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation

- zwei Arbeitsplätze

- unvollständige Arbeitszeit

- Schwebelage zw. Reglementierung und pädagogischer Freiheit

- prinzipielle Offenheit bzw. Grenzenlosigkeit der Aufgabenstellung

- soziale Konstellation des Unterrichts

- fehlende Rückmeldungen über Folge

- Lehrerhandeln unter doppelter Unsicherheit

- „Beruf ohne Karriere“

- kein Berufsgeheimnis

-> eher negativ behaftet

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Beruf: Lehrer/ Lehrerin - Arbeitsplatz: Schule
Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation

- Klassenführung

- Klarheit, Verständlichkeit, Strukturiertheit

- Üben, Konsoldierung

- Aktivierung

- Motivierung

- Lernförderliches Klima

- Schülerorientierung

- Umgang mit Heterogenität

- Angebotsvielfalt

- Kompetenzorientierung

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Beruf: Lehrer/ Lehrerin - Arbeitsplatz: Schule
Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation

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Beruf: Lehrer/ Lehrerin - Arbeitsplatz: Schule
Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation

- Nähe- Distanz- Antinomie: affektive Nähe (Betreuung) vs. professionelle Distanz (Neutralität)

- Antinomie von Personen und Sache: fachwissenschaftliches Wissen alltagsnah und personenspezifisch vermitteln

- Antinomie von Einheitlichkeit und Differenz: alle gleich behandeln und gerecht fördern

- Antinomie von Organisation und Interaktion: Routinen, Zeit-, Raum- und Verfahrensregelungen

- Antinomie von Autonomie und Heteronomie: Entfaltung lebenspraktischer Selbst- und Eigenständigkeit, gleichzeitig Abhängigkeit und Unselbstständigkeit

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Beruf: Lehrer/ Lehrerin - Arbeitsplatz: Schule
Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation

- sehr negatives Bild (kaum Anerkennung)

- Unterschied: Lehrperson von Beruf (Trennung von Lehrerperson und Lehrerberuf)

-> Lehrerberuf: bedeutsam für Gesellschaft und anspruchsvoll

-> Lehrerperson: arbeitet wenig, verdient viel, oft krank

- unterschiedliche Bilder von Eltern, Gesellschaft, Politik, Lehrplan, Freunde/ Familie, Behörden, Vorgesetzter, Kollegen, Schüler

- zuschreiben viel gesellschaftlicher Verantwortung (teilweise nicht realisierbar)

- Berichterstattung über Belastung (hohe Belastung und Frustration)

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Ich denke, dass sich das „Lehrer haben vormittags recht und nachmittags frei“- Klischee sehr hartnäckig hält und einige Personen das auch tatsächlich glauben. Dabei ist, und ich glaube, dass man das deutlich an meinen Ausführungen zur ersten Frage sieht, ein anspruchsvoller, nervenaufreibender und zeitintensiver Beruf. Häufig arbeitet man auch deutlich länger als acht Stunden am Tag, man nimmt die Probleme aus der Schule mit nach Hause… Und dann tut so eine abwertende Haltung einiger Personen schon weh und macht ein bisschen wütend. Auf der anderen Seite ist es ja sehr seltsam, dass wenige diesen- laut Klischee- so leichten und freizeitreichen Beruf ergreifen wollen.

Es gibt noch viele weitere Widersprüche, aber damit sei mal einer genannt.

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Das Klischee „Lehrer haben vormittags recht und nachmittags frei“ habe ich ja schon ausgeführt…Ich finde es schade, dass es eben diesen Blick auf unsere Arbeit gibt. Ich glaube, es liegt daran, dass die meisten sich der Fülle von Aufgaben gar nicht bewusst sind und lediglich das Unterrichten sehen, was natürlich so gegen um 12 oder um 1 geschafft ist. Dass man dann aber als Lehrkraft noch lange, lange nicht fertig ist, das sehen viele nicht…

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Herzlich Willkommen in unserem Padlet!

Wir haben es uns zur Thematik gemacht, die Charakteristika der Arbeitstätigkeit und die Bedingungen der Berufssituation einer Lehrkraft genauer unter die Lupe zu nehmen.
Dabei liegt unser Fokus nicht auf der allgemeinen Problematik des Themas, sondern in der individuellen Sichtweise der Erwartungsträger, der Öffentlichkeit, der Lehrenden und Lernenden.

Um Vielfalt zu schaffen und verschiedene Perspektiven zu beleuchten interviewten wir 4 Personen.

Person 1: Proband
ehemaliger Schüler, keinen direkten Bezug zur Thematik
Vertreter der öffentlichen Meinung

Person 2: Schüler
Bezug zum aktiven Unterrichtsgeschehen &
regelmäßige Interaktion mit dem Lehrpersonal

Person 3: Lehramts-Student
ist in naher Zukunft der Problematik ausgesetzt.
Besitzt theoretische Grundlagen sowie praxisbezogene Kenntnisse durch Praktika.

Person 4: Berufstätiger Lehrer
Selbstreflexion der eigenen Tätigkeit & Bezug zum Umgang mit den Erwartungsträgern

Im Anschluss an das Interview wurden die Inhalte des Rothland Textes von 2013 "Beruf: Lehrer/Lehrerin - Arbeitsplatz: Schule" zu den jeweiligen Themengebieten zusammengefasst und angefügt, um eine Verknüpfung zum bisherigen Wissen zu schaffen.