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El saber pedagógico es, entonces, teoría y práctica; la primera se logra a través de las reflexiones conscientes o inconscientes de los docentes y esa producción teórica fundamenta la práctica que a su vez prueba la teoría; esto tiene importancia en el proceso de formación permanente y ejercicio profesional del docente. En este caso, los productos pueden transformarse en nuevos efectos de ese proceso identificado como saber pedagógico y a partir de docentes particulares, seleccionados en muestras intencionales.

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La familia, la comunidad y la formación de los agentes educativos que los acompañan, no es sólo una responsabilidad en materia de derechos humanos y política social, sino que también es una opción económica, una alternativa pertinente para que los países sigan el rumbo hacia la consolidación de procesos centrados en la calidad de vida de todos sus ciudadanos y ciudadanas desde los procesos educativos. Invertir en la primera infancia incide sobre la salud, el aprendizaje y la conducta durante toda la vida; es una oportunidad única para impulsar el desarrollo humano.

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El perfil docente se define como una persona profesional de la pedagogía y de la investigación que asume el rol de sujeto mediador entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende y reconstruye; como un orientador u orientadora y guía del aprendizaje, que asesora, crea, facilita y propone situaciones problemáticas. Por tanto, debe ser una autoridad en el saber que maneja, de manera que pueda argumentar, reflexionar y comprender las estructuras profundas del conocimiento.

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Este proceso de observación  se lleva a cabo durante el Segundo nivel de práctica pedagógica, con el fin de caracterizar y analizar los procesos de participación , prevención, convivencia, inclusión, al igual que las dinámicas propias del aula. Gracias a los programas que ofrecen los Ministerios se logra facilitar los procesos de desarrollo personal y social de los niños y niñas como la identidad , servicio, participación, liderazgo,empatía, integralidad,amor,perdón,obediencia y entre otros factores que se desenvuelven dentro de este contexto.

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Desde mi practica hasta el momento puedo deducir que me ha llevado a romper paradigmas frente a nuestra carrera como licenciadas en educación infantil y nuestro perfil profesional el cual abarca también una experiencia desde este tipo de escenarios como estudiantes podemos evidenciar a lo largo de nuestro proceso el deseo de trabajar desde instituciones formales como lo son jardines, colegios, liceos e institutos dejando a un lado otros espacios tan importantes para iniciar nuestra experiencia como lo son las fundaciones, bibliotecas y ministerios infantiles, trabajo social los cuales también nos aportan un amplio aprendizaje a nivel social y emocional dentro de otros ambientes en los cuales se encuentran inmersos la población infantil y nuestra necesidad como futuros profesionales de una profunda vocación a nuestra carrera, en lugares como estos se puede forjar un aprendizaje totalmente lleno de goce, es así que desde las instalaciones o escenarios en que nos encontramos podemos hacer alusión que desde este campo laboral se puede realizar un cambio totalmente satisfactorio para cada una de las generaciones futuras.

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en textos producidos por Ponce (1980), Quiceno (1995), de Zubiría (1999), se puede observar que el rol que ha asumido el personal docente ha estado determinado más por factores de orden político y económico, que por cuestiones de desarrollo social. Es así como se encuentra que el rol del educador o educadora ha estado asociado a la transmisión de patrones culturales y sociales que determinan el estilo de vida, la vida en comunidad, la formación humanista integral enmarcada en la premisa de la educación como parte de la vida pública, la transmisión de conocimientos preestablecidos por los intereses de quienes ostentan el poder, el impulso del progreso de la ciencia, lo técnico y lo tecnológico, la reconstrucción social y el desarrollo del conocimiento, la preparación para la vida laboral, la comunicación de la información y la producción de conocimiento.

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"Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza". Mario Alonso Puig

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Quiero hablar un poco de mi proceso de crecimiento dentro de esta practica y es la importancia de la vocación por lo que hacemos y desde este punto parto de la inclusión educativa y la necesidad de atender a todos los niños con especial énfasis en aquellos que son mas vulnerables. El aprender lengua de señas no solo debería ser un paso mas en nuestra formación si no el enseñarla con pequeñas rondas infantiles como la que relaciono a continuación . esta en nosotros el no generar exclusión en nuestras aulas.

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Mi discurso en Lengua de Señas Colombiana

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Al plantarme en mi proyecto de vida el ser docente no contemplaba que el camino de mi formación para llegar hacerlo tendría tantos desniveles y con esto me refiero al sistema de educación de nuestro país que en su mayoría es nefasto lo cual nos hace replantarnos la idea del que hacer docente el cual va mas allá de la mera transmisión de la la información y el cumplimiento de protocolos y mallas curriculares por el contrario somos los responsables de sembrar en nuestros estudiantes inspiración , motivación ,esfuerzo, empatía, respeto, aprendizaje significativo, nuevos escenarios etc. respetando siempre la individualidad de cada niño.

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La canción de los profesores-Gracias Profe-🎵 Canciones infantiles 🎵

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En el escenario Iglesia Dios de la profecía la educación es no formal ya que puede ser intencionada y planificada pero fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. El espacio brinda herramientas para mejorar la calidad de vida de los niños jóvenes y sus comunidades a través de la enseñanza bíblica, el juego, la recreación, la educación y el respeto motivando el liderazgo y la participación activa como también fortaleciendo los lazos familiares a través de actividades propuestas de integración y proyectos colaborativos que enriquecen el vínculo entre comunidades.

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Es importante resaltar que como docentes debemos estar en constante capa cición y formación ya que cada día el mundo evoluciona un poco mas en cuento a tecnología , modelos, planeaciones, curricular y diferentes escenarios de aprendizaje . tenemos en la actualidad miles de herramientas que podemos utilizar en nuestras clase y bases para hacerlo . Pienso que la educación tradicional se va desvaneciendo a medida que son mas los docentes que se forman en un aprendizaje significativo y que buscan eso en sus clases.

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Cabe destacar que la asistencia es autónoma por ende no es obligatorio cumplir un calendario específico teniendo en cuenta las necesidades que se presentan en el momento para algunas familias el llegar a las instalaciones de la iglesia. se evidencia que los proyectos del ministerio ayuda a prevenir situaciones de riesgo en la población infantil que afectan la vida y el sano desarrollo de un niño, niña o adolescente como la violencia dentro o fuera del hogar, la pobreza extrema y la explotación por trabajo infantil , el consumo de drogas, alcohol son algunas de ellas.

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El rol del educador o educadora para la primera infancia ha de ser consecuente con las demandas y características de los contextos en coherencia con la Política de Infancia que se tenga, centrado en el reconocimiento del niño y la niña como sujetos de derecho, en el enfoque de atención integral (educación, salud y protección) y en el acompañamiento afectivo caracterizado por una clara intencionalidad pedagógica, que rompa con el esquema de escolarización temprana y posibilite el desarrollo no sólo de las capacidades cognitivas, comunicativas y afectivas sino el desarrollo de habilidades para la vida, a través de la lúdica y el juego, haciendo partícipes de dicho proceso a la familia y a la sociedad como agentes educativos corresponsables y garantes de un verdadero desarrollo integral.

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Morales Saavedra, S., Quilaqueo Rapimán, D., & Uribe Sepúlveda, P. (2010). Saber pedagógico y disciplinario del educador de infancia: Un estudio en el sur de Chile. Perfiles educativos, 32(130), 49-66.
Recuperado dehttps://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=3356559

Díaz Quero, V. (2001). Teoría emergente de la construcción del saber pedagógico. Revista Iberoamericana de Educación, 37(3), 1–19.
Recuperado de https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=3197166

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El rol del docente en el sistema educativo

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