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Imagen para ejemplificar el concepto de información

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Es cualquier dato obtenido por un individuo o grupo de personas, sin importar su forma de presentarlo, ya sea oralmente, escrito a mano, o digitalmente.

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2.- ¿Cómo discriminas (eliges) una información?

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2.- ¿Cómo discriminas (eliges) una información?

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Si tiene fuentes (referencias), autor, fecha de publicación, es de un lugar confiable, puede ser respaldada la información, es reciente

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3.- ¿Qué clase de información necesitas en un trabajo escolar, búsqueda de trabajo, búsqueda de un usuario, búsqueda de una dirección?

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3.- ¿Qué clase de información necesitas en un trabajo escolar, búsqueda de trabajo, búsqueda de un usuario, búsqueda de una dirección?

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1. Cronológico: ¿queremos sólo documentos recientes o también antiguos? Esto dependerá de los objetivos que nos hayamos planteado para la búsqueda, y por ello hemos de tener especialmente claro qué queremos y con qué finalidad. En disciplinas que envejecen muy pronto, como son las áreas de ciencias de la salud, tecnología e informática o ciencias aplicadas, generalmente hay que buscar contenidos muy recientes, ya que son materias que envejecen muy rápidamente y no conviene recuperar documentos desfasados a no ser que estemos haciendo una investigación histórica sobre el tema.

2. Geográfico: ¿sobre qué lugar o lugares (país, región...) queremos recuperar información? Esto también dependerá de los objetivos que nos hayamos planteado para la búsqueda y nos ayudará a concretar más el tema de nuestro trabajo.

3. Idiomático: los documentos en los que se puede recuperar la información pueden estar escritos en varias lenguas. Hemos de acotar cuáles son las que nos interesan, según nuestro nivel de lectura y de comprensión.

4. Punto de vista: un mismo tema puede estar tratado según distintos enfoques. Hemos de tener claro qué es lo que nos interesa recuperar. Por ejemplo, si buscamos información sobre el embarazo en las adolescentes, los contenidos van a ser muy diferentes si están contemplados desde un punto de vista sociológico, que desde una perspectiva médica.

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4.- ¿Qué es identidad digital y cuáles son sus valores, derechos y obligaciones?

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4.- ¿Qué es identidad digital y cuáles son sus valores, derechos y obligaciones?

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La identidad digital es el conjunto de información que sumado proyecta una imagen o reputación acerca de nosotros en Internet. puede aumentar la inclusión política y social, facilitar la protección de los derechos y promover la transparencia.

TIPOS DE DERECHOS DIGITALES

Acceso universal e igualitario.

Libertad de expresión, información y comunicación.

Privacidad y protección de datos.

Derecho al anonimato.

Derecho al olvido.

Protección del menor.

Propiedad intelectual.

La obligatoriedad del CUID o la recolección de datos biométricos contradice la obligación legal y política del Estado de proteger los derechos humanos, ya que si una persona se niega a entregarlos o no logra acceder a la identificación digital, quedaría completamente excluida de la sociedad.

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5.- ¿Cómo generar una huella digital y donde puedo emplear, quien la genera?

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5.- ¿Cómo generar una huella digital y donde puedo emplear, quien la genera?

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Se crea de forma voluntaria, cuando los usuarios realizan la descripción detallada de su información personal en las redes sociales, compartiendo correos electrónicos, publicaciones o reacciones en redes sociales, la ubicación en tiempo real, la situación emocional, económica, cultural y los intereses que tienen.

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6-Muestra un ejemplo de privacidad digital

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6-Muestra un ejemplo de privacidad digital

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Fotos, videos o audios personales. Responder encuestas digitales que pidan datos personales. Hacer compras en línea. Utilizar servicios de atención al cliente de forma digital(correos, chats, mensajes privados)

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El Ciberbullying es un término que se utiliza para describir cuando un niño o adolescente es molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado o abusado por otro niño o adolescente, a través de Internet o cualquier medio de comunicación como teléfonos móviles o tablets. Para prevenir esto toma en cuenta los siguientes puntos:

No compartas información personal con nadie por medios digitales.

No te quedes viendo cómo te acosan: desconéctate y pide ayuda.

Sé moderado respecto a lo que montas a tus redes sociales, tanto datos como fotos y videos. Configura tus cuentas y perfiles para que sean privados.

El sexting es la actividad de enviar fotos, videos o mensajes de contenido sexual y erótico personal a través de dispositivos tecnológicos, para prevenir esto toma en cuenta los siguientes puntos:

No compartir imágenes o videos íntimos.

No comentar respecto al contenido sexual que ha sido divulgado ni iniciar pláticas de contenido sexual.

En caso de haber sido víctima de esta práctica, ya se puede iniciar un proceso legal.

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1. Unión Europea. La Estrategia Europa 2020: Una estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador. Luxemburgo: UE. 2010. [Consultado el 6 de diciembre de 2022]. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-41062018000300352&script=sci_arttext#:~:text=El%20objetivo%20del%20manuscrito%20es,y%20tipo%20de%20administraci%C3%B3n%20escolar.

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ARTÍCULO ORIGINAL

Grooming, Ciberbullying y Sexting en estudiantes en Chile según sexo y tipo de administración escolar

Psicólogo, Doctorando en Psicología y Educación, Universidad de Granda. Presidente de Fundación SerDigital.cl, España.

Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de Valencia. Catedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, España. Universidad de Granada, España.

Doctor en Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid. Investigador en Sociología de la Educación, España.

Introducción:

Niños y adolescentes experimentan su bienestar cada día más relacionado con internet y las nuevas tecnologías digitales. El objetivo del manuscrito es describir la presencia de Ciberbullying (acoso o agresión entre menores o pares en internet), Sexting (difundir intimidad sexual) y Groo ming (engaño online a menores de edad por parte de adultos) en los estudiantes en Chile según sexo y tipo de administración escolar.

Sujetos y Método:

Estudio de carácter exploratorio y descriptivo. El diseño muestral fue no probabilístico por cuotas en 60 establecimientos de carácter transaccional. La muestra se ponderó considerando rango de edad y sexo según datos nacionales. Se aplicó el Cuestio nario de Alfabetización Digital "Divergente-SerDigital" (2010) a una muestra de 12.926 estudiantes, rango de edad: 5 a 18 años. 4.790 hombres y 8.136 mujeres. Edad promedio 13,17 años. Se analizaron frecuencias y se utilizó el estadístico de contraste Chi cuadrado para determinar diferencias estadísticamente significativas.

Resultados:

El ítem Grooming total (engaño) se presenta como el principal riesgo, 12,6% en Colegios Municipales (CM), 8,2% en Colegios Particulares Subvencionados (CPS) y 8,4% Colegios Particulares Privados (CPP). Al considerar el sexo se observa Grooming principal mente en Hombres, 20,4% en CM, 19,9% CPS y 16,9% CPP. Destaca que las Mujeres realizan menos Ciberbullying (activo) según administración escolar con 4,2% en CM, 2,4% CPS y 2,6% CPP, con diferencias estadísticamente significativa (p < 0,05) en relación a los Hombres. Además destaca el indicador Sexting (enviar) en Hombres, más alto en los CPP con 10,6%.

Conclusión:

Los riesgos Grooming, Ciberbullying y Sexting se presentan en los tres tipos de administración con caracte rísticas específicas. Estos datos pueden ser guía del trabajo en promoción y prevención como en la tematización de casos según tipo de administración escolar.

Palabras clave: Internet; alfabetización; grooming; bullying; sexting

Introducción

A nivel global se experimenta un emergente esce nario socialtecnológico denominado la "revolución digital", lo que reorganiza diversas dimensiones en lo humano, social, industria y político. La "revolu ción digital" es un constructo que se entiende como la influencia, el uso creciente, cotidiano de internet y sistemas digitales de alta velocidad, el uso masivo de redes sociales,, la difusión social de las tecnologías de la información,, grupos de niños informatizados, entre otros fenómenos. Esto lleva a diversos autores y organizaciones políticas,, a señalar que la humanidad enfrenta profundos cambios en diversas dimensiones. Cambios sociohistóricos y tecnológicos denominados "revolución digital".

Este es el contexto se observa que niños, adoles centes y jóvenes experimentan su bienestar biopsico-social y salud cada día más relacionados con internet y las nuevas tecnologías digitales,. Por esto la salud y educación en promoción de bienestar biopsicosocial y calidad de vida debe considerar esta dimensión de interacción social.

En la era digital se presentan riesgos y oportunida des que se pueden observar, estudiar y abordar. Dentro de los riesgos se presentan escenarios como: a) el acoso o agresiones entre adultos en internet o Ciberacoso, b) el acoso o agresión entre menores o pares en inter net o Ciberbullying, c) difundir intimidad sexual o Sexting, e) agresiones a profesorado o ex profesores en redes sociales y f) engaño online a menores de edad por parte de adultos o Grooming, desafíos com plejos, por mencionar algunos. Además, se debe con siderar que los riesgos en el mundo digital se pueden relacionar y potenciar como ocurren en el "porno de la venganza", donde se presentan y potencian Sexting y Ciberbullying.

De los riesgos investigados en internet el Ciberbullying es el que tiene mayor número de estudios y publicaciones con mayor desarrollo conceptual, mo delos y estudios. En el desarrollo del área del Ciberbullying se presentan diversas definiciones conceptuales y operacionales, tipo de variable medida o tiempo de ocurrencia observados, es decir, no se presenta aún un cuerpo unificado de conocimiento en esta área. Los términos Ciberbullying, Grooming y Sexting, así como su definición se encuentran en construcción. Son con ceptos abordados desde perspectivas paradigmáticas diversas. De los tres conceptos, Grooming es el único tipificado como delito en Chile (Ley 20.526).

Como señalan investigaciones a nivel global, la pre valencia del Ciberbullying entre los jóvenes varía entre el 10% y el 53%, dependiendo de la definición de acoso cibernético y la edad del grupo estudiado, en EE.UU. aproximadamente el 30% de los estudiantes de secun daria reportan alguna experiencia de Ciberbullying y en Reino Unido, el 20% de los niños entre 7 y 11 años señala haber experimentado Ciberbullying. En este contexto global destaca el bajo porcentaje informado por la Encuesta Nacional de Prevención, Agresión y Acoso Escolar, SIMCE a 8° básico realizada por el Mi nisterio de Educación Chile el 2011, donde se señala que el maltrato a través de medios electrónicos de comunicación corresponde al 5%.

A nivel global y en los sistemas capitalistas o de li bre mercado en particular, la desigualdad económica, social y cultural es una constante. Por ejemplo, en la Unión Europa se ensancha la brecha social. En España los hijos de obreros tienden a seguir siendo obreros. Sólo el 27% sigue el bachillerato. Algo simil se ob serva al sur del mundo. Chile es una de las economías con mayor desigualdad en el mundo. Como en otras dimensiones y atributos, la desigualdad se observa y proyecta en la brecha digital. La brecha de acceso a las nuevas tecnologías se presenta entre "regiones y países infopobres e inforicos", entre grupos de distinto nivel socio económico (NSE) y tipo de educación social. Contra la tendencia general, la brecha según NSE o tipo de administración escolar no se observa en una investigación de Ciberbullying del 2014, donde el 11,4% reportó haber sido víctima de algún tipo de Ciberbullying y 12,5% victimario en Santiago y no se encon traron diferencias significativas en las víctimas según sexo, curso y tipo de dependencia en el gran Santiago de Chile.

En este marco el objetivo es identificar la presencia de Grooming, Ciberbullying y Sexting en estudiantes de educación básica y media en Chile a nivel nacional según tipo administración escolar y sexo.

Es importante manejar datos base y evitar repro ducir el abordaje desde "mantos negros" o la patología como foco. El modelo de salud integral biopsicosocial y psicoeducativo es una alternativa plausible donde la prevención y promoción trabajan de forma integra da con la intervención. En este sentido la psicología positiva puede ser útil en la promoción, prevención e intervención, donde se promueve mayores niveles de información, bienestar y satisfacción desde el trabajo e información específica.

Sujetos y Método

Investigación con marco metodológico cuantita tivo, de carácter exploratorio-descriptivo. El tipo de muestreo fue no probabilístico por cuotas. La muestra se ponderó con representación en las distintas cuotas, las que segmentaron según tres variables: tipo de ad ministración escolar (tipo de establecimiento), rango de edad (5 a 18 años) y sexo. 4.790 Hombres y 8.136 Mujeres, con edad promedio de 13,17 años. En cole gios municipales (CM) participaron 755 mujeres y 613 hombres (1.368 estudiantes), en la administración particular subvencionada (CPS), 6.057 mujeres y 2.838 hombres (8.895 estudiantes) y en la administración particular privada (CPP) 1.324 mujeres y 1.339 hom bres (2.663 estudiantes) de 60 establecimientos educa cionales a nivel nacional. La muestra fue conformada por 12.926 estudiantes de educación básica y media en Chile según tipo de administración escolar, como se observa en la tabla 1.

La selección de los colegios participantes se estable ció desde las cuotas a nivel nacional según los tres tipos de establecimientos en el centro, sur y norte del país, considerando cumplir las cuotas en educación básica y educación media según sexo y edad.

Debido a que los grupos según rango de edad se en contraron desigualmente representados en la muestra se ponderó de manera de devolverles el peso respectivo que tienen en la población objeto de estudio. La tabla 2 muestra los factores de expansión de las cuotas establecidas según rango de edad y sexo.

La muestra se calculó con un 95% de confianza y 1% de error de muestreo. Se asumió el 95% de confian za, lo que corresponde a un valor Z de 1,96.

El levantamiento de datos a nivel nacional se reali zó en un solo momento, mayo y junio de 2010.

Instrumento

Se utilizó la encuesta online en Alfabetización Di gital "Divergente-SerDigital 2010" una batería de instrumentos (dimensiones) que funcionan de forma independiente o en conjunto, que abordan temáticas relacionadas y de forma coherente en 7 dimensiones y 56 componentes (41 componentes con prueba estadís tica) en el cuestionario para niños 5 a 9 años. Dimen sión 1: Uso y tenencia de tecnología digital. Dimensión 2: Uso y tenencia de videojuegos y música digital. Di mensión 3: Riesgo en redes sociales y cuidado de infor mación personal. Dimensión 4: Manejo de códigos en contexto digital y relaciones online. Dimensión 5: Uso de redes sociales y preferencias de plataformas. Dimen sión 6: Autoeficacia en medios digitales, tradicionales y participación. Dimensión 7: Estilo de aprendizaje y materia preferida. El instrumento tiene 10 dimensio nes y 131 componentes para adolescentes 10 a 14 años; 12 dimensiones y 139 componentes para jóvenes de 15 a 29 años; 12 dimensiones y 139 componentes para adultos (30 a 49 años) y mayores de 50 años. Las carac terísticas psicométricas del instrumento se observan en dos momentos: I) Validez de contenido muestral. En este contexto, se le solicitó a un grupo de 5 expertos en el área y a 167 personas en prueba piloto que evaluara los reactivos, indicando si: a) eran adecuados para la variable medida, b) eran adecuados para la población estudiada y c) el lenguaje se adecuaba a la población estudiada. En función de este análisis se eliminaron los ítems que no cumplían con estos criterios. II) El segundo análisis psicométrico realizado fue el índice de confiabilidad, basado en el cálculo de la consisten cia interna mediante el estadístico a de Crombach. La encuesta en Alfabetización Digital "Divergente-SerDigital" presenta coeficiente de consistencia interna alfa de Cronbach general de .848, presentando evidencia de nivel de confiabilidad admisible.

La presente investigación utilizó la Dimensión 3 "Riesgo en redes sociales y cuidado de información personal", específicamente 6 ítems. Los ítems Ciberbullying: 1. (el último año) "¿Has recibido amenazas o discriminación en internet o celular?"; 2. "¿Has realizado amenazas o discriminado en internet o celular?". Ítems Grooming: 3. (el último año) "¿Algún contacto adulto en redes sociales o celular te ha engañado con su identi dad?"; 4. (el último año) "¿Algún adulto en internet o celular te ha presionado para obtener información priva da?". Ítems Sexting: 5. (el último año) "¿Has comparti do desde tu celular o internet fotografías o vídeos en ropa interior o desnudo?" ; 6. (el último año) "¿Has recibido en tu celular o internet fotos o vídeos en ropa interior o desnudo?".

El acceso, registro y verificación se realizó desde la institución educativa, con encargados de aplicación del proceso en terreno. El proceso de investigación cuenta con acta de aprobación de comité de ética, consenti miento informado de los apoderados y asentimiento informado de los estudiantes participantes. Se buscó activamente evitar cuatro problemas éticos fundamen tales en investigación 1. "Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigación" 2. "Exponer a los par ticipantes a actos que podrían perjudicar o disminuir su propia estimación". 3. "Invadir la intimidad de los participantes" y 4. "Privar a los participantes de los beneficios".

Estadísticas

Para el análisis estadístico de los datos se utilizó el estadístico de contraste Chi Cuadrado para determinar las diferencias significativas entre grupo. A nivel ope racional las letras a y b que aparecen en las tablas como subíndice indican la presencia (p < 0,05) con letras dis tintas o la no presencia de diferencia significativa con la misma letra (p > 0,05) al comparar los perfiles según tipo de dependencia escolar.

Resultados

Los riesgos en internet se presentan con caracterís ticas específicas en los distintos grupos de la población según tipo de administración escolar y sexo. En la ta bla general, según tipo de administración escolar, Ta bla 3, se observa que Grooming es el indicador de ries go más alto, en el ítem "(el último año) algún contacto de tus redes te ha engañado con su identidad", en CM (12,6%), con diferencias estadísticamente significativa (p < 0,05) con los CPS (8,2%) y los CPP (8,4%), los que no presentan diferencias significativas entre ellos (p > 0,05). En indicador Grooming "(el último año) algún contacto de tus redes te ha presionado o engañado para obtener información" también presenta porcenta jes más altos en los perfiles de los estudiantes de CM (6,3%) con diferencias estadísticamente significativa (p < 0,05) con los CPP (4,1%) y sin diferencia significativa con los CPS (5,0%).

El indicador de Ciberbullying "(el último año) has recibido amenazas o discriminación a través de internet" se presenta en 7,7% de los perfiles de CM sin presentar diferencia estadísticamente significativa con los perfi les de los CPS (7,0%) y con diferencia estadísticamente significativa al compararlo con CPP (5,4%). En el indi cador activo de Ciberbullying "(el último año) has rea lizado amenazas o discriminación a través de internet", es transversal. No presenta diferencias significativas en los perfiles de los CM (6,4%), en CPP (6,2%) y en los CPS (5,5%).

Destaca el indicador de Sexting (activo) "(el últi mo año) Has compartido desde tu celular o redes sociales fotografías en ropa interior o desnudo" el que presenta una tendencia particular. El porcentaje más alto se presenta en los estudiantes de CPP (6,1%), con diferencia estadísticamente significativa con los CPS (4,1%). Los perfiles de CM (5,0%) no presentan diferencia esta dísticamente significativa con los otros dos grupos. El indicador de Sexting (recibir) "(el último año) Has re cibido en tu celular o redes sociales fotografías en ropa interior o desnudo " se observa una tendencia con mayor porcentaje en los perfiles CM (7,7%), seguido por los CPP (5,8%) sin presentar diferencias estadísticamente significativas entre ellos. Se observa un menor porcentaje en los CPS (5,1%) con diferencias estadísticamente significativas con los CM.

En relación a la suma o total de los porcentajes, la presencia de Grooming (engaño) se observa como el principal riesgo en los tres tipos de establecimientos. En los estudiantes de CM (18,9%), CPS (13,2%) y CPP (12,5%).

En relación al tipo de establecimiento y sexo, Ta bla 4, el riesgo de Grooming se observa con mayor presencia en Hombres de los CPS 19,9% y colegios PP 16,9%. En los establecimientos Municipales se presen ta como riesgo compartido en Hombres 20,4% y Mu jeres 17,7%.

En los indicadores de Ciberbullying se observan diferencias estadísticamente significativas en casi to dos los puntos de comparación según tipo de colegio y sexo. En el indicador de Ciberbullying (activo) "(el último año) Has realizado amenazas o discriminado a alguien a través de internet" se observan mayores porcentajes en los Hombres, en los tres tipos de ad ministración escolar, con diferencias estadísticamente significativa (p < 0,05) con 9,0% en Hombres de CM, 11,9% Hombres en CPS y 9,6% de Hombres en CPP. Como resultado complementario, las Mujeres realizan menos Ciberbullying que los Hombres. El Ciberbullying (activo) en Mujeres se observa en 4,2% en CM, 2,4% en CPS y 2,6% en CPP, con diferencias estadís ticamente significativa en relación a los porcentajes de los Hombres en cada tipo de administración.

En el indicador de Ciberbullying (pasivo) "(el úl timo año) Has recibido amenazas o discriminación a través de internet" en sexo no se observan diferencias estadísticas en los perfiles según sexo en los CM, con 7,4% en Mujeres y 8,2% en Hombres. Las diferencias estadísticas se observan al comparar los CPS, con 5,2% en Mujeres y 10,8% en Hombres; y en los Particulares Privados, con 4,4% en Mujeres y 6,4% en Hombres. El Ciberbullying total es más alto en Hombres.

En los indicadores de Sexting se observan porcen tajes de presencia más altos en los Hombres con dife rencias estadísticamente significativas en relación a las Mujeres. El indicador de Sexting (activo) "(el último año) Has compartido desde tu celular o redes sociales fotografías en ropa interior o desnudo" destaca el porcentaje de Hombres en CPP con 10,6% en relación a Mujeres con 1,6%. También se observa una brecha significativa en los perfiles de CM según sexo (Mujeres 2,8% y Hombres 6,7%) y CPS (Mujeres 2,8% y Hom bres 6,7%). En el indicador de Sexting (recibir) "(el último año) Has recibido en tu celular o redes sociales fotografías en ropa interior o desnudo" se observan por centajes más altos en Hombres, con mayor presencia en los CM con 11,3%, seguido por los CPS con 9,6% y los CPP con 9,2%. Estas diferencias presentan diferen cias estadísticas en relación a las Mujeres en los tres ti pos de establecimiento. Esta tendencia se mantiene en los datos totales de Sexting con 8,2% en las Mujeres y 18,3% en Hombres de los CM; 5,7% Mujeres y 16,3% Hombres en CPS y 4,0% Mujeres y 19,8% Hombres de CPP.

Discusión

El objetivo es identificar y describir los porcenta jes de Ciberbullying, Grooming y Sexting en los estudiantes de educación básica y media en Chile según tipo de administración escolar y sexo. Este propósito se presenta frente a la falta información marco, datos guías y miradas unificadas (operacionalización) en las definiciones de los principales riesgos en internet. Esta ausencia también se observa en la medida temporal utilizada para su medición y metodologías en las in vestigaciones o en la conducta medida. Por esto se ob serva que la prevalencia investigada en Ciberbullying varía según los estudios entre 5% y 34%. En Chile tenemos datos de Ciberbullying desde el 5%, sin di ferencias entre tipo de administración, otras que se ñalan 10,6% de agresión por medio de internet o con mayor presencia en Hombres 22,7%, con diferencia significativa, como en la presente investigación.

El Ciberbullying presentan características específi cas y conocer esto permite el trabajo de promoción y prevención articulado con la intervención centrada en riesgos y casos. La diferencia entre hombres y mujeres abre la posibilidad de campañas positivas para reforzar los puntos altos en mujeres, las que realizan menos Ciberbullying (activo) que los hombres, con 2,4% en los CPS, 2,6% en los CPP y 4,2% en CM.

Elementos como estos y el interés de los profesiona les de la salud y pediatras de recibir información desde las redes sociales puede ser un escenario de interac ción y comunicación para la promoción/prevención en educación y salud desde los propios agentes acti vos. Una vía es utilizar la fragmentación que permite la tecnología según temas (vídeos, Gif, infografías, entre otros) según riesgos y datos específicos en prevención y promoción en educación y salud.

Según los datos obtenidos se observa que el ma yor porcentaje de niños, adolescentes y jóvenes, sobre el 80%, no señalan haber experimentado el último año engaño en internet (Grooming), agresión en in ternet (Ciberbullying) o sexualidad expuesta (Sexting). Dentro de los tres riesgos evaluados en 12.926 estudiantes de educación básica y media, Grooming (engaño, identidades falsas y presión) es el que pre senta mayor porcentaje total en los tres tipos de esta blecimientos. La brecha o desigualdad tradicional es coherente en los perfiles en relación a las diferencias estadísticamente significativas en Grooming total Hombres. Es un riesgo más alto en Hombres donde el Grooming total es de 20,4% en CM, 19,9% en CPS y 16,9% en CPP. En las investigaciones en general se presentan datos en esta dirección. En una inves tigación con muestra de preadolescentes de 10 a 12 años se identificó que el 27,9% de los participantes informaron de haber sido víctimas de Ciberbullying al menos una vez a la semana durante los últimos seis meses. En Perú se identificó que el nivel de ciberbullying en los alumnos es de 27,7%. En este país también se han realizado publicaciones sobre acoso en colegios en zonas donde existió terrorismo, donde se registró una prevalencia cercana al 50%. En este fenómeno se presenta un margen de cifra negra. Por cada caso reportado es posible que existan 3 casos que no son reportados a padres o compañeros.

Desde la prevención, promoción y casos, la perso na tiene un rol activo, donde participa e influye, junto a otras variables, en su bienestar y salud integral. Las personas son agentes activos y las personas competen tes articula diversos recursos, personales y ambientales, para lograr un propósito en un contexto sociohistórico particular. Las acciones de las personas son factores protectores o de riesgo en el bienestar y calidad de vida; como ocurre en las habilidades sociales, habilidades para la buena vida y el potenciar circuitos virtuosos. Por esto el análisis debe realizarse desde una perspec tiva social y contextual considerando a las personas y su medio social.

Más allá de los datos, la descripción de Grooming, Ciberbullying y Sexting por tipo de establecimientos y sexo permite tematizar la prevención en los distintos establecimientos. Un proceso educativo puede ser más pertinente con estudiantes de CPP tematizando el ries go Sexting específicamente, por ejemplo, en Hombres. Cuando se desarrolla una charla de prevención en los CM puede ser pertinente tematizar el trabajo desde el riesgo de Ciberbullying o en Grooming en hombres y mujeres. Si bien los riesgos se presentan en los dis tintos grupos, existen elementos particulares que permiten focalizar el trabajo de prevención o aplicado a casos.

Una dificultad importante que enfrentan los profe sionales y trabajadores de la salud, educación y crianza es que los conceptos Grooming, Ciberbullying y Sexting no están presentes en los sistemas de denuncia de la Superintendencia de Educación Escolar en Chile (2013 a 2017), en las investigaciones gubernamentales o en la Agenda Digital 2017. Son conceptos no presen tes en el programa Escuela Segura del Ministerio de Educación de Chile o en general no están presenten en los programas de Convivencia Escolar de los Colegios o PEI. Su ausencia también se observa en la Agenda Digital de Chile 2013-2020. Tampoco suelen estar pre sentes como puntos en la anamnesis de los trabajado res del área.

Visibilizar esta realidad muchas veces invisible, o algo confusa otras, es lo que busca el presente artículo.

En los resultados y en el escrito presentado se deben considerar las limitaciones de la aproximación cuanti tativa utilizada, como la limitación que presenta la uti lización de cuestionarios online en temas emergentes y complejos. Si bien permita una aproximación marco, abre el desafío de futuras investigaciones que logren identificar cualitativamente los factores y conductas de riesgos/protectoras asociadas a los indicadores de Grooming, Ciberbullying y Sexting, como el identifi car características según etapa del desarrollo específi ca o zona geográfica, con información pertinente que permita orientar programas de prevención y promo ción en salud, educación y crianza a nivel nacional. Se presenta el desafío del trabajo específico en relación a los Hombres y los riesgos en internet en determinados indicadores en los distintos tipos de establecimientos según tipo de administración escolar.

El conocimiento e información promueven liber tad y vida. La ignorancia o el desconocimiento pueden matar o enfermar. Este escrito busca aportar en la dirección de la información en algunos de los nuevos fenómenos que experimentan niños, adolescentes y jó venes en la era digital.

Responsabilidades éticas

Protección de personas y animales: Los autores decla ran que los procedimientos seguidos se conformaron a las normas éticas del comité de experimentación hu mana responsable y de acuerdo con la Asociación Mé dica Mundial y la Declaración de Helsinki.

Confidencialidad de los datos: Los autores declaran que han seguido los protocolos de su centro de trabajo sobre la publicación de datos de pacientes.

Derecho a la privacidad y consentimiento informa do: Los autores han obtenido el consentimiento in formado de los pacientes y/o sujetos referidos en el artículo. Este documento obra en poder del autor de correspondencia.

Financiación: Proyecto de investigación del programa Doctorado en Psicología y Educación de la Universidad de Granada.

Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflicto de intereses.

Agradecimientos: A los colaboradores y más de 18.000 participantes de la "Radiografía del Chile Digital 1" (2010). Especial agra decimiento al metodólogo Ps. Nicolás Muñoz Vera por su continuo y constante apoyo en metodología de la investigación.

Referencias:

3. Arias M. Radiografía del Chile Digital 2.0 en el Bicentenario: Uso de redes sociales, videojuegos y música digital. 2010. Versión libro digital. Santiago de Chile: Editorial Divergente. [ Links ]

7. UNESCO. Report by the executive board on its own activities is 2000-2001. Including its methods of work. The provisional agenda. 2001. París: Francia. [ Links ]

8. CEPAL, Jordan, Galperin y Peres, W. coords. Acelerando la revolución digital: banda ancha para América Latina y el Caribe. 2010. Santiago de Chile: Naciones Unidas. [ Links ]

9. Unión Europea. Sobre una nueva Agenda Digital para Europa: 2015. Comisión de Industria, Investigación y Energía. 2010. UE. [ Links ]

21. Contreras D. Explaining wage inequality in Chile: Does education really matter? Documento de Trabajo Nº 159. 1999. Marzo. Departamento de Economía, Universidad de Chile. [ Links ]

25. Ormeño E, Schink H. Educación Técnica y Profesional: Hacia un concepto de formación de personas competentes. Revista Intramuros. Publicación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación UMCE. 2006;17: 33-8. [ Links ]

26. Costa M, López E. La perspectiva de la potenciación en la intervención psicológica. En Psicología positiva aplicada. Vázquez C. y Hervás G. (Eds). 2009. Biblioteca de psicología, Editorial Desclée de Brouwer S.A.: Sevilla. España. [ Links ]

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30. Buendía L, Berrocal L. La ética de la investigación educativa. Universidad de Granada. 2001. Recursos Educativos. [ Links ]

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Grooming, Ciberbullying y Sexting en estudiantes en Chile según sexo y tipo de administración escolar

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ARTÍCULO ORIGINAL Grooming, Ciberbullying y Sexting en estudiantes en Chile según sexo y tipo de administración escolar Psicólogo, Doctorando en Psicología y Educación, Universidad de Granda. Presidente de Fundación SerDigital.cl, España. Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de Valencia. Catedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, España.

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(10 de marzo 2020)Significado de privacidad digital,https://www.significados.com/privacidad-digital/#:~:text=Fotos%2C%

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Qué es Privacidad digital:

Privacidad digital es el derecho que tiene cualquier usuario de la web a decidir cuáles datos personales desea compartir y cuáles desea mantener resguardados para proteger su intimidad.

El concepto de privacidad digital surgió al mismo tiempo que internet y su capacidad para recopilar y compartir datos.

En este sentido, el resguardo de la información personal en la red se ha vuelto un tema de interés general a medida que aumentan las posibilidades de comunicación. Del mismo modo, la cantidad de información y contenidos que se pueden enviar, recibir y difundir incrementa las posibilidades de que dichos datos sean interceptados por terceros.

Características de la privacidad en internet

Cuando un usuario navega en la red, deja una "huella digital" o un rastro de las acciones que ejecuta. En este sentido, la privacidad digital implica ciertas características, como el llevar a cabo ciertas tareas o compartir alguno de estos datos:

Nombre completo.

Dirección de domicilio.

Número de identificación personal.

Datos bancarios.

Direcciones de correo electrónico.

Fotos, videos o audios personales.

Responder encuestas digitales que pidan datos personales.

Hacer compras en línea.

Utilizar servicios de atención al cliente de forma digital (correos, chats, mensajes privados)

Compartir la geolocalización.

Las empresas que solicitan este tipo de datos o tareas pueden archivar esta información y utilizarla con un objetivo comercial (crear perfiles de usuarios, entender decisiones de compra, mejorar la experiencia de usuario, etc.).

Sin embargo, aunque muchas de estas empresas o proveedores de internet aseguran que el manejo de los datos personales es confidencial, no hay forma de saberlo. De hecho, hay casos en los que se han descubierto empresas que venden la información de sus usuarios a terceros o situaciones en las que se produce una fuga de datos, lo cual permite que información que debería ser privada circule libremente por internet.

Por otra parte, no solo las empresas pueden hacer uso de los datos personales sin autorización de los usuarios. Los hackers pueden encontrar información en internet y usarla con fines delictivos, como robar contraseñas bancarias o usurpar identidades para cometer fraudes.

Ejemplos de privacidad digital

Existen varias alternativas que permiten que los usuarios protejan sus datos personales cuando navegan en la red. Estas son algunas de ellas:

Permisos para el uso de cookies

Las cookies son archivos de páginas web que se guardan en el dispositivo del usuario y permiten hacer un rastreo de su actividad en línea. Por eso, en varias legislaciones se contempla que las empresas informen a los usuarios que están utilizando cookies y les pidan permiso para tener acceso a sus datos personales.

Políticas de privacidad

Se trata de documentos con carácter legal en los que las empresas digitales o proveedores de internet informan a los usuarios sobre sus políticas internas con respecto al uso que le dan a sus datos personales.

Las políticas de privacidad siempre incluyen una casilla u opción para que el usuario deje constancia de que ha leído y aceptado los términos de dichas políticas.

Aviso legal

Un aviso legal es un documento en el que se informa a los usuarios los términos y condiciones en los que puede utilizar la página web que está consultando. Allí pueden aparecer algunas directrices vinculadas con su política de privacidad.

Derecho al olvido

El derecho al olvido es una de las iniciativas más importantes que se han creado para proteger la privacidad de los datos personales en internet. En esencia, se trata del derecho de todo usuario de pedir a los prestadores de servicio en internet (páginas web, proveedores, motores de búsqueda) que eliminen sus datos personales de la web.

Este derecho solo aplica cuando los datos del usuario fueron usados de forma indebida o cuando la información expuesta está desactualizada.

Cómo citar: "Privacidad digital". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/privacidad-digital/ Consultado:

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Privacidad digital es el derecho que tiene cualquier usuario de la web a decidir cuáles datos personales desea compartir y cuáles desea mantener resguardados para proteger su intimidad. El concepto de privacidad digital surgió al mismo tiempo que internet y su capacidad para recopilar y compartir datos.

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(Información, s/f)
Información. (s/f). Concepto. Recuperado el 5 de diciembre de 2022, de https://concepto.de/informacion/

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UNED. Competencias genéricas en información [en línea]. http://ocw.innova.uned.es/competencias_BCA/curso/index.htm [Consulta: 13 febrero 2012]

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McAfee. (2021, junio 3). ¿Qué es la identidad digital y todo lo que puedes hacer para protegerla? McAfee Blog; McAfee. https://www.mcafee.com/blogs/es-es/internet-security/que-es-la-identidad-digital-y-todo-lo-que-puedes-hacer-para-protegerla/

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Durante clases hemos visto información sobre este tema, sin embargo en este mural hemos aprendido un poco mas de esto. hemos investigado sobre como prevenir algunas cosas y como identificarla, estos temas vistos los considero importantes y es algo que todos los ciudadanos deberían saber para que tomen sus precauciones ya que actualmente las redes sociales son medios de comunicación y a diario las usamos pero en cualquier momento se podría filtrar algo de tus redes sociales.

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Como ya vimos antes la identidad digital es una extensión de nuestra realidad offline o de lo que somos nosotros mismos y, por tanto, puede condicionar nuestra vida. Este es el motivo por el que es tan importante garantizar su seguridad. Engloba todas las acciones que nos identifican en Internet: fotos que publicamos o en las que nos etiquetan, comentarios, likes, retweets, posts y peticiones online que firmamos.

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Antes que nada, el ciudadano ya debe tener en cuenta o saber las consecuencias que puede llegar a cometer al realizar un delito contra un ciudadano, para comenzar principalmente para prevenirlo podemos ser respetuosos, respetar la privacidad y sobre todo la tuya, usar un lenguaje apropiado y respetoso. Acerca de lo riesgos pueden sancionarte de diferentes maneras a base de sus acuerdos y condiciones puestos por dicha empresa o compañía desde una simple suspensión hasta una denuncia legal asi de fácil puede saltar de algo simple a algo legal.

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Primero que nada, habría que evitar cometer el delito, lo cual se puede prevenir fácilmente, siendo amigable, sin hacer ningún tipo de agresión hacia la otra persona. siendo alguien respetuoso, y respetar las normas que hayan en internet.

Y los riesgos que habrían por hacerlo, son que, puedas recibir algún castigo, ya sea, que quedes vetado de la página o del lugar donde incumpliste las normas, algún silenciamiento, o una denuncia incluso

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Como ya nos hemos dado cuenta, en definitiva, nuestra identidad digital hace que estemos vivos en la red. La presencia de Internet en nuestras vidas es innegable, por lo tanto, la identidad digital es la llave de la sociabilidad en Internet. Sin ella, no somos en la red y, por lo tanto, quedamos excluidos.

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Como ya vimos en las clases anteriores, un ciudadano digital son resumidamente, los usuarios que usan internet, pero, estos tienen derechos y obligaciones que deben ser cumplidos, como por ejemplo, no agredir a otros, puede ser bastante arriesgado cometer un delito hacia otro ciudadano digital, ya que, como en toda sociedad, cuando alguien hace algo malo, debe caerle un castigo o lección para que no vuelva a pasar, aquí es el mismo caso, pueden bloquearte, pueden quitarle la función de escribir y hacer publicaciones, etc...
Esto es fácil de evitar, haciendo algo muy simple, ser respetuoso con los demás, y no cometer delitos digitales.

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Access Google Drive with a Google account (for personal use) or Google Workspace account (for business use).

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Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

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Compromiso de Facebook con la protección de datos y la privacidad en cumplimiento del GDPR

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Compromiso de Facebook con la protección de datos y la privacidad en cumplimiento del GDPR

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Facebook takes data protection and people's privacy very seriously and we are committed to continuing to comply with data protection laws.

The General Data Protection Regulation (GDPR) creates consistent data protection rules across the EU. The GDPR will become effective May 25, 2018 and applies to companies based in the EU as well as companies around the world who provide or offer goods or services, and who process data from or about, people in the EU. While many of the principles of the GDPR build on current data protection rules in the EU, the GDPR has a wider scope, more prescriptive standards and substantial fines for compliance violations. For example, it requires companies to obtain a higher standard of consent from customers, where relevant, and broadens individuals' rights with respect to accessing and porting their data.

At Facebook, preparations are well underway to ensure that our products and services comply with the GDPR. Facebook and its affiliates, including Instagram, Oculus and WhatsApp, will all comply with the GDPR. Our team has been working to review and expand our tools to help people manage their privacy and understand their choices with respect to their personal data. We're also expanding our Dublin-led data protection team to support these efforts, and will hire a Data Protection Officer.

We are committed to transparency, control and accountability.

Transparency: Our Data Policy will remain the single consolidated place that maps out the ways we use data, we process people's personal data, but we'll also provide education through consent experiences for new and existing users, in-product notifications, and consumer education campaign.

Control: We'll continue to provide people with controls over how their data is used. To build on this, we're simplifying the design of our privacy settings in a new control center. We'll also provide refreshers for people as they use Facebook such as reminders that pop up in News Feed about how to double check your settings.

Accountability: We are accountable for our privacy practices, which includes updating our existing compliance program to ensure we are adequately documenting our GDPR review and compliance. We are also meeting with regulators, legislators, experts and academics from around the world to seek feedback.

Businesses can continue to use Facebook platforms and solutions in the same way they do today, but just as they are responsible for compliance with the laws that apply to them today, companies are responsible for ensuring their own compliance with the GDPR.

In most cases, Facebook serves people and advertisers as a data controller. Businesses can be confident that Facebook takes its compliance with the GDPR very seriously. There are some key instances, listed below, in which Facebook may serve as a data processor. When Facebook acts as a data processor, businesses are responsible for ensuring data they share with us complies with the GDPR.

Custom Audiences: When we match your CRM data to our user database and create a 'custom audience' for your advertising campaigns, we are the data processor.

Measurement and analytics: We process data on your behalf in order to measure the performance and reach of your ad campaigns and provide insights about the people who use your services, and report back to you.

Workplace: Workplace Premium offerings allow you to collaborate with your coworkers using Facebook's tools. We process personal data as a data processor in order to provide this service to you.

When Facebook provides services to our EU partners as a data processor on their behalf, we'll ensure that we comply with the specific requirements for data processors. This means that we'll refresh any necessary contractual obligations to align with the GDPR.

When we appoint third parties to act as data processors on our behalf, we'll also ensure that we have appropriate terms in place to comply with the GDPR and safeguard our data. And when we act as a data processor on an advertiser's behalf, we will be relying on our advertisers' legal basis as data controller.

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Facebook's Commitment to Data Protection and Privacy in Compliance with the GDPR

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Facebook takes data protection and people's privacy very seriously and we are committed to continuing to comply with data protection laws. The General Data Protection Regulation (GDPR) creates consistent data protection rules across the EU.

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Tras crearme una cuenta de Facebook, fui a cuenta para poder ir a configuración y privacidad

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Tras ir a configuración y privacidad, fui a comprobación rápida de privacidad

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El primero que voy a configurar, será "Cómo proteger tu cuenta"

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Tras ver los consejos que me daba Facebook para proteger mi cuenta, activé que me envíen una notificación por Facebook y por mi correo electrónico en caso de que alguien acceda a mi cuenta

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Ahora, voy a configurar mis preferencias de anuncios en Facebook

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Para esta parte, desactivé todas las opciones que habían sobre los anuncios según la información de mi perfil

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Y por último, configuré que solo yo pueda ver mis interacciones sociales con los anuncios

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Ahora, voy a configurar mis datos en Facebook

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Como nunca había usado Facebook, Instagram o Twitter, no sale ninguna app ni sitio web para eliminar los que ya no quiera usar, así que no cambie nada

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Con esto, revise todas las opciones que se nos pidió configurar, así que, me dispuse a entrar en condiciones y políticas y leer todas las opciones

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Al entrar en condiciones y políticas de Meta, hay 3 opciones, las condiciones de servicio, las políticas de privacidad y por último pero no menos importantes, las normas comunitarias

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Primera parte de las condiciones de servicio

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Segunda parte de las condiciones de servicio

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Parte 3 de las condiciones de servicio

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Parte 4 de las condiciones de servicio

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Parte 5 de las condiciones de servicio

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En la política de privacidad nos responden varias preguntas que podríamos tener sobre la misma

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Otras preguntas más que tienen respuesta sobre la política de privacidad

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Normas comunitarias de Facebook

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Compromisos con la opinión

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Seguridad, dignidad, privacidad y autenticidad

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Normas comunitarias

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FLUJO Y SEGURIDAD EN EL MANEJO DE INFORMACIÓN

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FLUJO Y SEGURIDAD EN EL MANEJO DE INFORMACIÓN

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Documento del ada 3