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Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2016). Procesos y programas de neuropsicología educativa. Madrid: CINIE. Capitulo 1. 13-32 y Capítulo 10 pp. 139-149 Recuperado de:

https://itenlearning.com/docs/17198.pdf

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PRESENTADO POR: JHON JAIRO COPETE - DANIELA CHAVERRA

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PRESENTADO POR: JHON JAIRO COPETE - DANIELA CHAVERRA

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Estrategia para la promocion de las FEC en niños de 8 a 11 años:

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Estrategia para la promocion de las FEC en niños de 8 a 11 años:

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Semana 1: Cristales de colores

Para esta actividad se pide al niño que una vez haya asignado su espacio para sus deberes, se llenaran botellas de arena moldeable de distintos colores, llenándolas hasta el límite que piense que debe usar para realzar cada una de las actividades que tiene pendientes. Finalmente se dialoga sobre qué acciones puede llevar a cabo para lograr su objetivo

FEC QUE SE PROMUEVE: Anticipación.

Semana 2: ¿Y ahora qué pasa?

Para esta actividad se pedirá al niño que recorte diferentes figuras de personas de revistas, cuentos, laminas etc. Posteriormente se le pedirá al niño que comente que cree que paso antes, durante y después de las acciones que está llevando a cabo la figura de la lámina Ej.: si hay un niño saltando feliz, que pudo pasar para llegar a ese estado.

De esta manera se dialoga acerca de las relaciones causa-efecto que se involucran en la toma de decisiones.

Semana 3: Mi sistema de organización Funciones ejecutivas centrales que se promueven: organización

Descripción de la actividad: partimos de la organización individual a la colectiva, es decir, del niño como constructor de su realidad al niño como parte de un grupo. Esta edad suele coincidir con el inicio de la primaria, por lo que se podría iniciar con la organización de los libros y cuadernos con código de color para identificar la materia. Se podría rotular los lugares del aula donde deben colocar los cuadernos o trabajos que deben ser revisados, por ejemplo. Usualmente, en el centro escolar solicitan este tipo de recurso como estrategia y puede servir como modelamiento para que el niño o la niña luego proponga su propio sistema de organización.

Semana 4: Agrupando palabras Funciones ejecutivas centrales que promueve: flexibilidad y perseverancia

Descripción de la actividad: el orientador u otra persona presente plantea una categoría, y el niño o la niña o grupo debe de proponer todas las palabras que se les ocurran en esa categoría. Esta actividad puede realizarse en equipos, asignando un puntaje a cada palabra propuesta, y realizando luego la sumatoria final para señalar al ganador. Luego de finalizar una categoría (cuando no se encuentren más opciones), se cambiará a otra categoría distinta.

Algunos ejemplos pueden ser: Categoría: Animales domésticos (Perro-gato-conejo-hámster-tortuga, etc.)

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La promocion de las FEC encamina a los docentes en los procesos de autorregulacion de las conductas.

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La promocion de las FEC encamina a los docentes en los procesos de autorregulacion de las conductas.

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Algunos de los trastornos de neurodesarrllo que se ven como mayor constancia son:

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Algunos de los trastornos de neurodesarrllo que se ven como mayor constancia son:

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TDAH
SINDROME DISEJECUTIVO
SINDROME OBSESIVO COMPULSIVO

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El estudio de las FEC facilita la prevencion de trastornos de neurodesarrollo, pues al estar la conducta mediada por funciones ejecutivas , como el control de impulsos, la planificacion y flexibilidad permite focalizar desde edad temparana aquellos niños que presentan dificultad en estas funciones y de esta manera afirmar o descartar un trastorno del neurodesarrollo.

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El estudio de las FEC facilita la prevencion de trastornos de neurodesarrollo, pues al estar la conducta mediada por funciones ejecutivas , como el control de impulsos, la planificacion y flexibilidad permite focalizar desde edad temparana aquellos niños que presentan dificultad en estas funciones y de esta manera afirmar o descartar un trastorno del neurodesarrollo.

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1) inhibir la respuesta para no dejarse llevar por la impulsividad; 2) dirigir la atención, poder concentrarse en una tarea, y saber evitar las distracciones; 3) control emocional: la capacidad para resistir losmovimientos emocionales que perturban la acción; 4) planificación y organización de metas; 5) inicioy mantenimiento de la acción. Hay niños y adultos que son muy lentos en comenzar una tarea o enmantenerla; 6) flexibilidad, es decir, la capacidad de cambiar de estrategia, de aprender cosas nuevaso de aprender de los errores; 7) manejo de la memoria de trabajo para aprovechar los conocimientosque se tienen; y 8) manejo de la metacognición, que consiste en reflexionar sobre nuestro modo depensar o de actuar, con el fin de mejorarlo (Marina, 2012b, 662e3). A parir de este planteamento se puede notar que la promocion de estos habitos en el contexto escolar se hace de relevancia de tal modo que permite etender que la organizacion y exito de una aprendizaje significatvo puede partit en gran medida desde la rutinización de habitos efectivos. 

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1) inhibir la respuesta para no dejarse llevar por la impulsividad; 2) dirigir la atención, poder concentrarse en una tarea, y saber evitar las distracciones; 3) control emocional: la capacidad para resistir losmovimientos emocionales que perturban la acción; 4) planificación y organización de metas; 5) inicioy mantenimiento de la acción. Hay niños y adultos que son muy lentos en comenzar una tarea o enmantenerla; 6) flexibilidad, es decir, la capacidad de cambiar de estrategia, de aprender cosas nuevaso de aprender de los errores; 7) manejo de la memoria de trabajo para aprovechar los conocimientosque se tienen; y 8) manejo de la metacognición, que consiste en reflexionar sobre nuestro modo depensar o de actuar, con el fin de mejorarlo (Marina, 2012b, 662e3). A parir de este planteamento se puede notar que la promocion de estos habitos en el contexto escolar se hace de relevancia de tal modo que permite etender que la organizacion y exito de una aprendizaje significatvo puede partit en gran medida desde la rutinización de habitos efectivos. 

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BAPNE - Body Percussion Academic - Neuromotricity

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Funciones Ejecutivas y Neuromotricidad - Método BAPNE

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Como insumo para desarrollar una propuesta de enseñanza orientada ala promoción de las capacidades cerebrales específicas en cada individuo, lasneurociencias retoman y sustentan la diversidad que implica el desarrollodel ser humano, al considerar para ello los procesos coevolutivos y laplasticidad del sistema nervioso.

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Como insumo para desarrollar una propuesta de enseñanza orientada ala promoción de las capacidades cerebrales específicas en cada individuo, lasneurociencias retoman y sustentan la diversidad que implica el desarrollodel ser humano, al considerar para ello los procesos coevolutivos y laplasticidad del sistema nervioso.

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El abordaje de las FEC desde la infancia se hace inpresncindible, pues de ello dependera la toma de cesiones y la planificacion con la cual el niño pueda desenvolverse mas adelnta. Es importante aclarar que el primer vinculo del niño es con su familia, por ello vale destacar algunos aspectos relevantes en la primera infancia.

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El abordaje de las FEC desde la infancia se hace inpresncindible, pues de ello dependera la toma de cesiones y la planificacion con la cual el niño pueda desenvolverse mas adelnta. Es importante aclarar que el primer vinculo del niño es con su familia, por ello vale destacar algunos aspectos relevantes en la primera infancia.

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El estudio de las funciones ejecutivas y su aplicación a distintos campos como el educativoes un tema emergente, dada la utilidad que ha mostrado tener a la hora de abordar diferentes patologías y dificultades del aprendizaje

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El estudio de las funciones ejecutivas y su aplicación a distintos campos como el educativoes un tema emergente, dada la utilidad que ha mostrado tener a la hora de abordar diferentes patologías y dificultades del aprendizaje

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Las Funciones Ejecutivas Centrales, implican a la mutua influencia que segenera entre el individuo y su entorno, dinamismo que posibilita que elser humano logre “…planificar, anticipar, inhibir respuestas, desarrollarestrategias, juicios y razonamientos, para transformarlos en decisiones,planes y acciones”. (Colombo, Risueño y Motta; 2003: 2)

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Las Funciones Ejecutivas Centrales, implican a la mutua influencia que segenera entre el individuo y su entorno, dinamismo que posibilita que elser humano logre “…planificar, anticipar, inhibir respuestas, desarrollarestrategias, juicios y razonamientos, para transformarlos en decisiones,planes y acciones”. (Colombo, Risueño y Motta; 2003: 2)

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Es importante resaltar que las FEC son desicivas en el rendimeinto social y academico. 

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Es importante resaltar que las FEC son desicivas en el rendimeinto social y academico. 

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Podemos entender por funciones ejecutivas, las habilidades que intervienen a la hora de producir,regular, ejecutar o reajustar las conductas dirigidas a metas. Son indispensables, tal y como indicanGilbert y Burgess (2008)

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Podemos entender por funciones ejecutivas, las habilidades que intervienen a la hora de producir,regular, ejecutar o reajustar las conductas dirigidas a metas. Son indispensables, tal y como indicanGilbert y Burgess (2008)