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Demanda materiales y organización constante del docente.

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Demanda materiales y organización constante del docente.

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La evaluación puede resultar más compleja si no se establecen criterios claros.

Enseñar de forma explícita las relaciones grafema-fonema antes o durante las actividades del proyecto.

Utilizar textos decodificables acordes al nivel lector de los estudiantes.

Realizar escritura guiada diaria, con modelado del docente y retroalimentación inmediata.

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equiere mayor tiempo de planeación y ejecución.

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equiere mayor tiempo de planeación y ejecución.

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Puede ser difícil coordinar el trabajo colaborativo si son grados inferiores.

Demanda materiales y organización constante del docente.

La evaluación puede resultar más compleja si no se establecen criterios claros.

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Favorece el gusto por la lectura y la escritura al tener un propósito real.

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Favorece el gusto por la lectura y la escritura al tener un propósito real.

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Desarrolla habilidades de comunicación oral y escrita.

Incrementa la motivación mediante actividades significativas.

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Contextualización del aprendizaje.

Trabajo colaborativo.

Aprendizaje significativo.

Integración de lectura, escritura y expresión oral.

Interdisciplinariedad.

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en primer grado de primaria

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Relacionar el juego con un objetivo de aprendizaje. Incluir espacios de reflexión al finalizarla actividad. Utilizar evaluación formativa y retroalimentación constante.

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Relacionar el juego con un objetivo de aprendizaje. Incluir espacios de reflexión al finalizarla actividad. Utilizar evaluación formativa y retroalimentación constante.

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El trabajo contextualizado, aplicación de una investigación real.

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El trabajo contextualizado, aplicación de una investigación real.

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Requiere mayor tiempo en la planificación.

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Requiere mayor tiempo en la planificación.

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Adaptar proyectos a recursos que se tiene

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Adaptar proyectos a recursos que se tiene

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UTILIZAR LAS TICS

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Puede consumir más tiempo que una clase tradicional. Debe orientarse de manera correcta para que se centre envejecimiento aprendizaje

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Puede consumir más tiempo que una clase tradicional. Debe orientarse de manera correcta para que se centre envejecimiento aprendizaje

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LLEVA DEMACIADO TIEMPO Y COMPLEJA DE APLICAR

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Aumenta el interés y la motivación, favorece la participación de todo el grupo, desarrolla habilidades sociales cognitivas y emocionales, facilita comprensión de contenidos

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Aumenta el interés y la motivación, favorece la participación de todo el grupo, desarrolla habilidades sociales cognitivas y emocionales, facilita comprensión de contenidos

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Promueve el aprendizaje significativo, favorece el aprendizaje autónomo

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Promueve el aprendizaje significativo, favorece el aprendizaje autónomo

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Se puede complementar con preguntas de reflexión, trabajo colaborativo, retroalimentación del docente y repasos espaciados para fortalecer la comprensión y el aprendizaje a largo plazo.

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Se puede complementar con preguntas de reflexión, trabajo colaborativo, retroalimentación del docente y repasos espaciados para fortalecer la comprensión y el aprendizaje a largo plazo.

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Diseñar actividades, relacionar saberes previos, y aplicar estrategias.

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Diseñar actividades, relacionar saberes previos, y aplicar estrategias.

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Realizando adecuaciones necesarias, acordé a las necesidades e interesés de los alumnos.

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Realizando adecuaciones necesarias, acordé a las necesidades e interesés de los alumnos.

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centrado en el alumno, contextualizado, colaborativo 

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centrado en el alumno, contextualizado, colaborativo 

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PARTICIPACION ACTIVA, RETROALIMENTACION, ETC

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Se centra principalmente en la memorización y algunos estudiantes pueden distraerse con la dinámica del juego.

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Se centra principalmente en la memorización y algunos estudiantes pueden distraerse con la dinámica del juego.

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es protagonista de su propio aprendizaje

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es protagonista de su propio aprendizaje

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Motivación y participación

Retroalimentacion inmediata

Resolución de problemas

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Integrar herramientas digitales, rúbricas claras y compartidad

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Integrar herramientas digitales, rúbricas claras y compartidad

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requiere mas tiempo para planificar e evaluar

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requiere mas tiempo para planificar e evaluar

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Integrando la tecnología digital e implementando una rúbrica de evaluación formativa previa que pondere más el contenido que el diseño .

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Integrando la tecnología digital e implementando una rúbrica de evaluación formativa previa que pondere más el contenido que el diseño .

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ABP

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Engloba todos los principios de aprendizaje, ayuda a crear un estudiante activo y conciente. 

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Engloba todos los principios de aprendizaje, ayuda a crear un estudiante activo y conciente. 

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Hace el aprendizaje más dinámico y entretenido, favorece la memoria y la concentración, y promueve la participación de todos los estudiantes.

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Hace el aprendizaje más dinámico y entretenido, favorece la memoria y la concentración, y promueve la participación de todos los estudiantes.

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Tiempo, nula participación, ideas incompletas. 

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Tiempo, nula participación, ideas incompletas. 

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Poco tiempo, distracciones, pueden salirse del tema

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Poco tiempo, distracciones, pueden salirse del tema

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Requiere planificación cuidadosa y mayor tiempo de preparación. Así como exige recursos y materiales que no siempre están disponibles 

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Requiere planificación cuidadosa y mayor tiempo de preparación. Así como exige recursos y materiales que no siempre están disponibles 

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ADECUACION, RETROALIMENTACION, CONTEXTUALIZACION, ETC.

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Desviación del tema, participación desigual... 

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Desviación del tema, participación desigual... 

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requiere mas tiempo para planificar aplicar y evaluar

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requiere mas tiempo para planificar aplicar y evaluar

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Combinandola con la evaluación formativa y adaptandola a las necesidadades de los estudiantes.

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Combinandola con la evaluación formativa y adaptandola a las necesidadades de los estudiantes.

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Tiempo, materiales, conductas y contexto.

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Tiempo, materiales, conductas y contexto.

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Aprendizaje activo, repetición y recuperación de información, participación y motivación mediante el juego, y retroalimentación inmediata.

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Aprendizaje activo, repetición y recuperación de información, participación y motivación mediante el juego, y retroalimentación inmediata.

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Pensamiento critico, dialogo e inclusión.

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Pensamiento critico, dialogo e inclusión.

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Propiciando la convivencia para compartir conocimientos

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Propiciando la convivencia para compartir conocimientos

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Innovacion para buscar el interes del alumno en el aprendizaje y aplicacion del mismo

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Innovacion para buscar el interes del alumno en el aprendizaje y aplicacion del mismo

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Activa los conocimientos previos y promueve la participación. 

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Activa los conocimientos previos y promueve la participación. 

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Riesgo de que los alumnos se enfoquen solo en lo estético y no en el contenido o propósito

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Autonomía, socialización, pensamiento crítico. 

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Autonomía, socialización, pensamiento crítico. 

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Favorece el aprendizaje significativo, promueve el pensamiento crítico y la creatividad

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Favorece el aprendizaje significativo, promueve el pensamiento crítico y la creatividad

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Promueve la participación activa, la colaboración, la investigación y aplicación de conocimientos.

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Promueve la participación activa, la colaboración, la investigación y aplicación de conocimientos.

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Falta de tiempo y uso de varias herramientas o material manipulable.

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Falta de tiempo y uso de varias herramientas o material manipulable.

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Pensamiento crítico

Alfabetización visual

Habilidades de comunicación

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Poder incrementar el interés por aprender 

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Poder incrementar el interés por aprender 

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Aprendizaje centrado en el estudiante así como vinculación de los contenidos con situaciones reales

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Aprendizaje centrado en el estudiante así como vinculación de los contenidos con situaciones reales

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Barreras en el desarrollo del Aprendizaje

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Barreras en el desarrollo del Aprendizaje

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centrada en el estudiante como protagonista de su aprendizaje

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centrada en el estudiante como protagonista de su aprendizaje

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TEORIA DEL APRENDIZA CONSTRUCTIVISTA

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Constructivismo y Aprendizaje cognitivo 

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Constructivismo y Aprendizaje cognitivo 

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quiere tiempo, recursos y espacios adecuados para desarrollar actividades prácticas.
• No todos los contenidos pueden aprenderse exclusivamente mediante la experiencia; algunos necesitan explicaciones teóricas previas.
• Si no existe una reflexión guiada después de la experiencia, el aprendizaje puede quedar en una actividad práctica sin lograr una comprensión profunda.
• Puede resultar complejo implementarlo en contextos con limitaciones de infraestructura, presupuesto o tiempo.

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De acuerdo a un análisis de nuestras fortalezas y áreas de oportunidad 

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De acuerdo a un análisis de nuestras fortalezas y áreas de oportunidad 

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critico y analitico en la toma de desiciones

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critico y analitico en la toma de desiciones

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Algunas veces la conectividad a internet o la colaboración de perdonalidades

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Algunas veces la conectividad a internet o la colaboración de perdonalidades

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Evaluacion constructivista

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Incorporar herramientas digitales, vincular proyectos allegados a la problemática reales de la comunidad

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Incorporar herramientas digitales, vincular proyectos allegados a la problemática reales de la comunidad

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jean piaget sostiene que el aprendizaje ocurre cuando el estudiante construye su propio conocimiento a partir de la experiencia

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jean piaget sostiene que el aprendizaje ocurre cuando el estudiante construye su propio conocimiento a partir de la experiencia