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Se trataron cuestiones sobre cómo debería ser la Educación Superior del Siglo XXI. Objetivos y contenido competencial como respuesta al para qué educamos. Se habló sobre el rol del docente más allá del aula y la tecnología en la educación. Reflexionamos sobre la importancia que tiene el aprendizaje informal, lo que me llevó a recordar algo que me dijo una colega: tenemos alumnado del siglo XXI, docentes del siglo XX y escuelas del siglo XIX.

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Se trataron cuestiones sobre cómo debería ser la Educación Superior del Siglo XXI. Objetivos y contenido competencial como respuesta al para qué educamos. Se habló sobre el rol del docente más allá del aula y la tecnología en la educación. Reflexionamos sobre la importancia que tiene el aprendizaje informal, lo que me llevó a recordar algo que me dijo una colega: tenemos alumnado del siglo XXI, docentes del siglo XX y escuelas del siglo XIX.

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Sobre las herramientas: hicimos una pequeña actividad con Lino.it, donde compartimos post-it acerca de las expectativas e intereses sobre el curso y miedos sobre el uso de las TIC. Esta actividad se realizó en grupos organizados al azar para debatir. 

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Sobre las herramientas: hicimos una pequeña actividad con Lino.it, donde compartimos post-it acerca de las expectativas e intereses sobre el curso y miedos sobre el uso de las TIC. Esta actividad se realizó en grupos organizados al azar para debatir. 

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Herramienta Drive: también se realizó en grupos, creamos carpetas y documentos compartidos. Algunos de los usos dentro del aula: compartir archivos grandes, corregir trabajos grupales y realizar tareas sincrónicas.

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Herramienta Drive: también se realizó en grupos, creamos carpetas y documentos compartidos. Algunos de los usos dentro del aula: compartir archivos grandes, corregir trabajos grupales y realizar tareas sincrónicas.

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Padlet: hemos creado un muro con la finalidad de hacer un diario de aprendizaje del curso.

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Padlet: hemos creado un muro con la finalidad de hacer un diario de aprendizaje del curso.

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Actividad 4. Lino.it corcho online para colaborar

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Actividad 4. Lino.it corcho online para colaborar

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https://en.linoit.com

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http://linoit.com/users/EdnaGlezQuiza/canvases/Lino.%20it%201

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Powered by Haskell (GHC 8.8.4 )

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lino is an online web sticky note service that can be used to post memos, to-do lists, ideas, and photos anywhere on an online web canvas. lino is a completely free service that runs on all popular web browsers.

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Se puede poner la URL en Moodle mediante herramienta externa para hacer alguna dinámica con el alumnado. La diferencia con Padlet es que éste tiene más posibilidades, como la impresión en PDF de las aportaciones y una organización menos caótica.

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Se puede poner la URL en Moodle mediante herramienta externa para hacer alguna dinámica con el alumnado. La diferencia con Padlet es que éste tiene más posibilidades, como la impresión en PDF de las aportaciones y una organización menos caótica.

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Se discutió sobre ventajas y desventajas de una enseñanza transmisiva y una activa. Considerando el ABP y las fases, se diseño un proyecto por grupos. Fases: 1-Plantear pregunta, problema, reto, tarea,… (Dar respuesta al currículo y sin perder el interés del alumnado)2-Búsqueda y procesamiento de la información3-Resolución de pregunta, problema, reto.4-Elaboración de producto final. Genera motivación, permite trabajo mutimodal.5-Evaluación del proceso y del producto.6-Difusión.

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Se discutió sobre ventajas y desventajas de una enseñanza transmisiva y una activa. Considerando el ABP y las fases, se diseño un proyecto por grupos. Fases: 1-Plantear pregunta, problema, reto, tarea,… (Dar respuesta al currículo y sin perder el interés del alumnado)2-Búsqueda y procesamiento de la información3-Resolución de pregunta, problema, reto.4-Elaboración de producto final. Genera motivación, permite trabajo mutimodal.5-Evaluación del proceso y del producto.6-Difusión.

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Se habló sobre la evaluación del ABP y herramientas que se pueden utilizar: Diario de clase , portafolio y rúbricas.

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Se habló sobre la evaluación del ABP y herramientas que se pueden utilizar: Diario de clase , portafolio y rúbricas.

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DIARIO DE APRENDIZAJE: representa la reflexión y el proceso de aprendizaje. Guiado por plantillas o preguntas. Puede ser en formato digital o analógico. Incluir aspectos críticos. Problemas y dificultades. Descubrimientos. PORTAFOLIO O PORFOLIOS (Contenedor): esquemas, borradores, imágenes y cualquier producto parcial. Se puede volcar lo más relevante  o significativo para la valoración del docente. RUBRICAS DE APRENDIZAJE: descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño. Sus funciones son: práctica reflexiva y como ejercicio de transparencia. Se puede utilizar Rubistar para tener como base rúbricas que ya están diseñadas. Nos es necesario registrarse en la plataforma y las rúbricas se puedes descargar como archivos diferentes: PDF, Excel. Se puede guardar el documento en el ordenador para verlo después.

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DIARIO DE APRENDIZAJE: representa la reflexión y el proceso de aprendizaje. Guiado por plantillas o preguntas. Puede ser en formato digital o analógico. Incluir aspectos críticos. Problemas y dificultades. Descubrimientos. PORTAFOLIO O PORFOLIOS (Contenedor): esquemas, borradores, imágenes y cualquier producto parcial. Se puede volcar lo más relevante  o significativo para la valoración del docente. RUBRICAS DE APRENDIZAJE: descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño. Sus funciones son: práctica reflexiva y como ejercicio de transparencia. Se puede utilizar Rubistar para tener como base rúbricas que ya están diseñadas. Nos es necesario registrarse en la plataforma y las rúbricas se puedes descargar como archivos diferentes: PDF, Excel. Se puede guardar el documento en el ordenador para verlo después.

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Mentimeter (menti.com ): se puede utilizar para hacer sondeos anónimos. Sirve para conocer ideas o posturas que tiene el alumnado sobre el tema que se esté tratando en clase. Se ingresa a la aplicación; se crea una nueva presentación; se crea la diapositiva o slide con las preguntas y opciones, se guarda y al darle play se genera el código que se pasará al alumnado. Código Mentimeter 4236 6006

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Mentimeter (menti.com ): se puede utilizar para hacer sondeos anónimos. Sirve para conocer ideas o posturas que tiene el alumnado sobre el tema que se esté tratando en clase. Se ingresa a la aplicación; se crea una nueva presentación; se crea la diapositiva o slide con las preguntas y opciones, se guarda y al darle play se genera el código que se pasará al alumnado. Código Mentimeter 4236 6006

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Canva (https://www.canva.com): aplicación intuitiva para crear infografías: vídeo, póster, folleto,… En el aula se puede aplicar como parte de un producto final de un proyecto, por ejemplo, la creación de un póster que resuma la bibliografía de algún personaje, donde se incluya un código QR que dirija a una actividad didáctica que tenga que ver con el trabajo realizado por el personaje del que se habla en el póster. También se puede utilizar para crear presentaciones dinámicas o comunicar datos sobre diferentes eventos. La tarea es diseñar un póster sobre algún evento del departamento.: elegir plantilla (fijarse que sea gratuita), es parecido a PowerPoint. Se puede imprimir o descargar (opción arriba a la derecha compartir). 

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Canva (https://www.canva.com): aplicación intuitiva para crear infografías: vídeo, póster, folleto,… En el aula se puede aplicar como parte de un producto final de un proyecto, por ejemplo, la creación de un póster que resuma la bibliografía de algún personaje, donde se incluya un código QR que dirija a una actividad didáctica que tenga que ver con el trabajo realizado por el personaje del que se habla en el póster. También se puede utilizar para crear presentaciones dinámicas o comunicar datos sobre diferentes eventos. La tarea es diseñar un póster sobre algún evento del departamento.: elegir plantilla (fijarse que sea gratuita), es parecido a PowerPoint. Se puede imprimir o descargar (opción arriba a la derecha compartir). 

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¿Cómo crear la asistencia mediante un código QR? Herramientas-Asistencia-Configurar o editar-Permitir a los estudiantes-Incluir código QR fijo y contraseña aleatoria-añadir

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¿Cómo crear la asistencia mediante un código QR? Herramientas-Asistencia-Configurar o editar-Permitir a los estudiantes-Incluir código QR fijo y contraseña aleatoria-añadir

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Webinar #1: The Flipped Classroom, por Raúl Santiago (youtube.com/watch?v=Bdd_Dr7QUQ4) ¿Qué es? Un modelo pedagógico. Aplicar el sentido común en el S XXI. El alumno crea su propio entorno de aprendizaje. ¿Cómo funciona? El centro es el alumnado, se hace uso de las TIC, se aplicará el estilo de enseñanza y diferentes metodologías compatibles como el ABP. Se utiliza la taxonomía de Bloom. El cambio del modelo tradicional al flipped: las tareas que implican niveles cognitivos de orden inferior que se haga fuera del aula, como visualizar vídeos. El alumnado toma contacto con los conocimientos previos, se realizará una actividad para que el alumnado interactúe con el contenido y el profesor revise el trabajo, después se trabajará en el aula actividades de nivel cognitivo superior. En el aula se revisan dudas, se plantean nuevas tareas, tanto individuales, como grupales. Finalmente se evalúa cuando el alumnado aplica lo aprendido. Es fundamental establecer los objetivos y resultados deseables de aprendizaje. Cuáles de esos objetivos son alcanzables mediante la investigación. Pedir al alumnado que generen preguntas interesantes que no tengan la respuesta en el vídeo.

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Webinar #1: The Flipped Classroom, por Raúl Santiago (youtube.com/watch?v=Bdd_Dr7QUQ4) ¿Qué es? Un modelo pedagógico. Aplicar el sentido común en el S XXI. El alumno crea su propio entorno de aprendizaje. ¿Cómo funciona? El centro es el alumnado, se hace uso de las TIC, se aplicará el estilo de enseñanza y diferentes metodologías compatibles como el ABP. Se utiliza la taxonomía de Bloom. El cambio del modelo tradicional al flipped: las tareas que implican niveles cognitivos de orden inferior que se haga fuera del aula, como visualizar vídeos. El alumnado toma contacto con los conocimientos previos, se realizará una actividad para que el alumnado interactúe con el contenido y el profesor revise el trabajo, después se trabajará en el aula actividades de nivel cognitivo superior. En el aula se revisan dudas, se plantean nuevas tareas, tanto individuales, como grupales. Finalmente se evalúa cuando el alumnado aplica lo aprendido. Es fundamental establecer los objetivos y resultados deseables de aprendizaje. Cuáles de esos objetivos son alcanzables mediante la investigación. Pedir al alumnado que generen preguntas interesantes que no tengan la respuesta en el vídeo.

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Flipped Classroom: Aspectos positivos: incentivar la autonomía del alumnado, genera una enseñanza-aprendizaje más activo una vez se revisan los contenidos previos, se adapta al estilo de aprendizaje de cada alumnado, la tarea se realiza en grupo y no en solitario como en la tradicional, el ambiente de asimilación es menos estresante. Aspectos negativos: carga de trabajo excesiva, al hablar de vídeo volvemos a la idea de corto y rápido sin profundizar, Dificultades en la implantación y desafíos: tener materiales adecuados, cambio de idea por parte del alumnado, que sea el mismo alumnado el que genere las nuevas preguntas para reflexionar sobre el tema, reuniones fuera de clase, evaluación compleja, la destreza en TIC se centra en redes sociales pero no en el sentido académico, Se comentó sobre una experiencia de innovación en Magisterio con el alumnado de 4º especialidad PT.

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Flipped Classroom: Aspectos positivos: incentivar la autonomía del alumnado, genera una enseñanza-aprendizaje más activo una vez se revisan los contenidos previos, se adapta al estilo de aprendizaje de cada alumnado, la tarea se realiza en grupo y no en solitario como en la tradicional, el ambiente de asimilación es menos estresante. Aspectos negativos: carga de trabajo excesiva, al hablar de vídeo volvemos a la idea de corto y rápido sin profundizar, Dificultades en la implantación y desafíos: tener materiales adecuados, cambio de idea por parte del alumnado, que sea el mismo alumnado el que genere las nuevas preguntas para reflexionar sobre el tema, reuniones fuera de clase, evaluación compleja, la destreza en TIC se centra en redes sociales pero no en el sentido académico, Se comentó sobre una experiencia de innovación en Magisterio con el alumnado de 4º especialidad PT.

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Kahoot.it Plataforma que permite diseñar cuestionarios de opción múltiple (Quiz) o puzzles. Tarea: crear un kahoot. Descubre: muchos kahoot ya hechos. Seleccionar, duplicar para guardar en la biblioteca (dar clic en los tres puntitos de la derecha), editar para personalizar. Hacerlo público. Biblioteca: los diseñados por nosotros. Una vez guardamos el kahoot ya diseñado podemos editarlo para personalizarlo. Informes: permite descargar los informes de las respuestas del alumnado. Creación de un kahoot: Crear-nuevo kahoot-Ingresamos el título-público para compartirlo en el diario-se puede poner alguna imagen de portada-se puede añadir vídeo o audio-Una vez configurado, se empieza con las preguntas. Se configura el tiempo y opción de respuesta. Añadir otra pregunta-guardar. Compartir el enlace: tres puntitos-compartir-copiar enlace y pegar en el Diario de clase de padlet. Para lanzarlo y jugar se deberá lanzar, entonces, hay que dar clic a empezar. El alumnado entra a kahoot.it e introduce el PIN. El profesor irá mostrando las preguntas en el botón de Siguiente. Para obtener el archivo con la respuesta del alumnado: en el panel inicial aparece la opción de Informes.

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Kahoot.it Plataforma que permite diseñar cuestionarios de opción múltiple (Quiz) o puzzles. Tarea: crear un kahoot. Descubre: muchos kahoot ya hechos. Seleccionar, duplicar para guardar en la biblioteca (dar clic en los tres puntitos de la derecha), editar para personalizar. Hacerlo público. Biblioteca: los diseñados por nosotros. Una vez guardamos el kahoot ya diseñado podemos editarlo para personalizarlo. Informes: permite descargar los informes de las respuestas del alumnado. Creación de un kahoot: Crear-nuevo kahoot-Ingresamos el título-público para compartirlo en el diario-se puede poner alguna imagen de portada-se puede añadir vídeo o audio-Una vez configurado, se empieza con las preguntas. Se configura el tiempo y opción de respuesta. Añadir otra pregunta-guardar. Compartir el enlace: tres puntitos-compartir-copiar enlace y pegar en el Diario de clase de padlet. Para lanzarlo y jugar se deberá lanzar, entonces, hay que dar clic a empezar. El alumnado entra a kahoot.it e introduce el PIN. El profesor irá mostrando las preguntas en el botón de Siguiente. Para obtener el archivo con la respuesta del alumnado: en el panel inicial aparece la opción de Informes.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Aplicación Educaplay (https://es.educaplay.com/): portal que permite crear recursos educativos multimedia. Se ha hablado del Vídeoquiz-lanzar un vídeo a yahoo con preguntas intermedias. Se registra a través de google. Aplicación lúdica enfocada a primaria, ESO y Bachillerato, pero se puede adaptar a la educación superior. Para completar la formación se puede consultar el tutorial que hay en la plataforma. Para crear un videoquiz se puede pegar una URL de youtube, se selecciona el minuto deseado y se plantea la pregunta, se selecciona el tipo de respuesta, se guarda y se continúa eligiendo otro minuto. Hay que añadir # para aumentar la calidad, ya que solo permite publicar a partir del 50% de calidad.Se pueden consultar recursos ya diseñados. Al realizarlos como usuarios, después, en el panel del creador, aparecerá la respuesta.

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Aplicación Educaplay (https://es.educaplay.com/): portal que permite crear recursos educativos multimedia. Se ha hablado del Vídeoquiz-lanzar un vídeo a yahoo con preguntas intermedias. Se registra a través de google. Aplicación lúdica enfocada a primaria, ESO y Bachillerato, pero se puede adaptar a la educación superior. Para completar la formación se puede consultar el tutorial que hay en la plataforma. Para crear un videoquiz se puede pegar una URL de youtube, se selecciona el minuto deseado y se plantea la pregunta, se selecciona el tipo de respuesta, se guarda y se continúa eligiendo otro minuto. Hay que añadir # para aumentar la calidad, ya que solo permite publicar a partir del 50% de calidad.Se pueden consultar recursos ya diseñados. Al realizarlos como usuarios, después, en el panel del creador, aparecerá la respuesta.

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LimeSurvey (https://encuestas.uv.es/index.php/admin/authentication/sa/login)Herramienta para generar encuestas para investigación, muy potente pero no muy amigable con el usuario, pero muy útil para exportar las respuestas en diferentes formatos, como Excel y SPSS. Para darse de alta hay que pedirlo a la UV. Para crear una encuesta-Dar clic en Crear encuesta, además de que se pueden exportar desde una hoja de cálculo. Seleccionar el tipo de pregunta, permite hacer cuestionarios complejos. Una vez se termina de diseñar, se guarda y se crea la URL para compartir. Cubre lo que se pide para la protección de datos.

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LimeSurvey (https://encuestas.uv.es/index.php/admin/authentication/sa/login)Herramienta para generar encuestas para investigación, muy potente pero no muy amigable con el usuario, pero muy útil para exportar las respuestas en diferentes formatos, como Excel y SPSS. Para darse de alta hay que pedirlo a la UV. Para crear una encuesta-Dar clic en Crear encuesta, además de que se pueden exportar desde una hoja de cálculo. Seleccionar el tipo de pregunta, permite hacer cuestionarios complejos. Una vez se termina de diseñar, se guarda y se crea la URL para compartir. Cubre lo que se pide para la protección de datos.

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Recurso pedagógico- Tertulias Dialógicas. Aprendemos comunicándonos. Concepción comunicativa. Atribuir significada a partir del diálogo basado en relaciones de igualdad. Lectura reflexiva. Es un aprendizaje instrumental. Creación de sentido Solidario: no se trata de un debate, ni de llegar a un acuerdo.

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Recurso pedagógico- Tertulias Dialógicas. Aprendemos comunicándonos. Concepción comunicativa. Atribuir significada a partir del diálogo basado en relaciones de igualdad. Lectura reflexiva. Es un aprendizaje instrumental. Creación de sentido Solidario: no se trata de un debate, ni de llegar a un acuerdo.

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MetodologíaUna vez facilitado el texto al alumnado se le solicita una lectura atenta y que señale aquellas ideas o párrafos que le interesen. § Se insiste en la necesidad de leer el texto para poder participar. § El día de la Tertulia se ruega puntualidad. § Una persona modera la sesión. § Una persona o varias, pueden dar pie a la tertulia explicando las ideas fundamentales del texto de forma breve. Se pide la palabra al moderador/a.§ No se interrumpe nunca, se respetan los turnos de palabra.§ Es importante no excederse en las intervenciones para dejar tiempo al resto. § Las intervenciones hacen referencia a párrafos concretos del texto, indicando página y situación antes de comentarlo, para facilitar que todo el mundo se ubique. § Otra persona puede completar lo que ha dicho otra sin tratar de llegar al consenso. 

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MetodologíaUna vez facilitado el texto al alumnado se le solicita una lectura atenta y que señale aquellas ideas o párrafos que le interesen. § Se insiste en la necesidad de leer el texto para poder participar. § El día de la Tertulia se ruega puntualidad. § Una persona modera la sesión. § Una persona o varias, pueden dar pie a la tertulia explicando las ideas fundamentales del texto de forma breve. Se pide la palabra al moderador/a.§ No se interrumpe nunca, se respetan los turnos de palabra.§ Es importante no excederse en las intervenciones para dejar tiempo al resto. § Las intervenciones hacen referencia a párrafos concretos del texto, indicando página y situación antes de comentarlo, para facilitar que todo el mundo se ubique. § Otra persona puede completar lo que ha dicho otra sin tratar de llegar al consenso. 

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RECURSO PEDAGÓGICO: APRENDIZAJE-SERVICIO ¿Cuál es la finalidad última de la educación? Fomentar la solidaridad para transformar y mejorar las competencias. APS Lo básico: aprender ayudando, hacer algo socialmente útil, aprender a través de hacer un servicio a la sociedad. Pro puesta educativa que combina aprendizajes de aprendizaje y resolver necesidades reales del entorno. Se combinan dos métodos educativos de pedagogía activa. Se parte de un diagnóstico sobre necesidades locales.

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RECURSO PEDAGÓGICO: APRENDIZAJE-SERVICIO ¿Cuál es la finalidad última de la educación? Fomentar la solidaridad para transformar y mejorar las competencias. APS Lo básico: aprender ayudando, hacer algo socialmente útil, aprender a través de hacer un servicio a la sociedad. Pro puesta educativa que combina aprendizajes de aprendizaje y resolver necesidades reales del entorno. Se combinan dos métodos educativos de pedagogía activa. Se parte de un diagnóstico sobre necesidades locales.

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Aspecto Positivo: altruismo, formación práctica con contribución social. Creación de redes entre la universidad y la sociedad. Aspecto Negativo: tiempo. Desplazamiento. No hay retribución económica. Dificultad: encontrar contextos favorables para ambas partes. El encajarlo en la guía docente.

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Aspecto Positivo: altruismo, formación práctica con contribución social. Creación de redes entre la universidad y la sociedad. Aspecto Negativo: tiempo. Desplazamiento. No hay retribución económica. Dificultad: encontrar contextos favorables para ambas partes. El encajarlo en la guía docente.

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Recursos TICYoutube y VimeoYoutube: recurso para buscar información en vídeo. Con usuario y contraseña se pueden crear canales. Una vez te registras, se puede subir y editar vídeos. Se puede hacer búsqueda de canales. Canales interesantes: eduland. es; SEPIE UV; INTEF; Buscar canales relacionados con mi área de conocimiento. Se puede buscar: Mooc; Universidades a distancia; podcast; Buscador específico de la UNED: https://canal.uned.es/buscador#gsc.tab=0¿Cómo descargar un vídeo de Youtube? bitdownloader.com/es1Tarea:1.	Buscar un MOOC relacionado con la asignatura que impartes. Debe ser reciente (2015-2020)2. Diseñado por una universidad española. Aprendizaje de las Matemáticas de primaria:https://www.coursera.org/learn/aprendizaje-matematicas-primaria Intenta localizar videos que puedes utilizar en la asignatura que impartes. Entrar al siguiente enlace: bitdownloader.com/es1Cerrar la publicidad y agregar el enlace y download. Yo he bajado estos:¿Hay que cambiar la forma como se enseñan las matemáticas?https://www.youtube.com/watch?v=5VWXm1Ml5v8The Progression of Addition and Subtractionhttps://www.youtube.com/watch?v=nRGZSc1Qvng

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Recursos TICYoutube y VimeoYoutube: recurso para buscar información en vídeo. Con usuario y contraseña se pueden crear canales. Una vez te registras, se puede subir y editar vídeos. Se puede hacer búsqueda de canales. Canales interesantes: eduland. es; SEPIE UV; INTEF; Buscar canales relacionados con mi área de conocimiento. Se puede buscar: Mooc; Universidades a distancia; podcast; Buscador específico de la UNED: https://canal.uned.es/buscador#gsc.tab=0¿Cómo descargar un vídeo de Youtube? bitdownloader.com/es1Tarea:1.	Buscar un MOOC relacionado con la asignatura que impartes. Debe ser reciente (2015-2020)2. Diseñado por una universidad española. Aprendizaje de las Matemáticas de primaria:https://www.coursera.org/learn/aprendizaje-matematicas-primaria Intenta localizar videos que puedes utilizar en la asignatura que impartes. Entrar al siguiente enlace: bitdownloader.com/es1Cerrar la publicidad y agregar el enlace y download. Yo he bajado estos:¿Hay que cambiar la forma como se enseñan las matemáticas?https://www.youtube.com/watch?v=5VWXm1Ml5v8The Progression of Addition and Subtractionhttps://www.youtube.com/watch?v=nRGZSc1Qvng

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Para buscar fotos CC: flickr.com     En youtube se puede acceder a este enlace para Khan Academy: https://www.youtube.com/results?search_query=khan+academy+espa%C3%B1ol&sp=EgIQAg%253D%253D 

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Para buscar fotos CC: flickr.com     En youtube se puede acceder a este enlace para Khan Academy: https://www.youtube.com/results?search_query=khan+academy+espa%C3%B1ol&sp=EgIQAg%253D%253D 

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Khan Academy es una organización educativa sin ánimo de lucro y un sitio web creado en 2006 por el educador estadounidense2 Salman Khan, egresado del Instituto Tecnológico de Massachusetts y de la Universidad de Harvard. La misión es "proporcionar una educación de nivel mundial para cualquier persona, en cualquier lugar", es una organización de aprendizaje electrónico en línea gratuita:. En Youtube se puede acceder desde este enlace: https://www.youtube.com/results?search_query=khan+academy+espa%C3%B1ol&sp=EgIQAg%253D%253D

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Khan Academy es una organización educativa sin ánimo de lucro y un sitio web creado en 2006 por el educador estadounidense2 Salman Khan, egresado del Instituto Tecnológico de Massachusetts y de la Universidad de Harvard. La misión es "proporcionar una educación de nivel mundial para cualquier persona, en cualquier lugar", es una organización de aprendizaje electrónico en línea gratuita:. En Youtube se puede acceder desde este enlace: https://www.youtube.com/results?search_query=khan+academy+espa%C3%B1ol&sp=EgIQAg%253D%253D

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Pechakucha: Modalidad para presentar la información, por ejemplo,  para resumir un tema: el alumnado narra, en 20 imágenes de 20 segundos cada una, el contenido trabajado. Se puede consolidar el concepto de manera creativa. Enlace con más información: 

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Pechakucha: Modalidad para presentar la información, por ejemplo,  para resumir un tema: el alumnado narra, en 20 imágenes de 20 segundos cada una, el contenido trabajado. Se puede consolidar el concepto de manera creativa. Enlace con más información: 

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En febrero de 2003, dos arquitectos de Tokio pusieron en práctica una brillante idea que se ha ido extendiendo por nuestro pequeño e interconectado mundo. Una buena idea que merece la pena conocer... y probar.

Pecha Kucha: simple y brillante...

Las ideas más simples hacen las mejores soluciones. Mark Dytham (@markdytham) y Astrid Klein, arquitectos, lo tenían muy claro cuando se enfrentaron a un singular dilema en la promoción de su proyecto de networking:

¿Cómo reunirían a la mayor cantidad posible de jóvenes diseñadores en un espacio experimental, de modo que todos pudieran presentar su trabajo con éxito?

La solución propuesta por Astrid y Mark fue tan sencilla como genial. Decidieron establecer una única norma que los asistentes tenían que respetar a rajatabla:

La presentación debía constar de 20 diapositivas, y el ponente tenía que dedicar exactamente 20 segundos a cada una.

¡Imposible aburrirse! 6 minutos y 40 segundos por presentación.

No se trataba de una mera limitación de tiempo, pues eso ya estaba inventado (¡y sabemos que no funciona!). La verdadera clave estaba en el "20×20", el método formal que de alguna forma "garantizaba" al ponente y a su público una exposición dinámica y sistemática de todas las ideas relevantes que merecía la pena compartir.

...Y por supuesto, la idea tuvo un éxito rotundo.

La buena acogida del formato pronto llevó a la creación de las PechaKucha Nights, que ya se celebran en más de 700 ciudades de todo el mundo: PechaKucha Nights en el mundo.

El origen del término

Como ya habrás imaginado, el término viene del japonés: ペチャクチャ.

Pecha Kucha (que podemos ver escrito junto o separado), es una onomatopeya japonesa que se usa para referirse al sonido de una charla casual.

En apariencia, la fonética de Pecha-Kucha no es complicada para los hispanohablantes, pero dicen los entendidos que en realidad se pronuncia así: pet-shah coot-shah.

¿Cómo se hace? En 5 pasos

La norma es clara:

¡20 diapositivas de 20 segundos!

En mi caso, para convertir una presentación "convencional" en una Pecha Kucha, utilizo el siguiente sistema en 5 pasos:

1. Definir la estructura básica: divido la materia en los apartados o capítulos habituales, pero asegurándome de que es un múltiplo de 20, por ejemplo 5.

2. Dividir los apartados: divido 20 entre la cantidad de apartados que tengo, en este caso, 20/5=4.

3. Desarrollar los conceptos: a continuación decido cuáles son los (en este caso 4) conceptos esenciales de cada apartado y a cada uno le asigno una diapositiva. Ya tengo 20 diapositivas, cada una con un concepto, dentro de un esquema lógico.

4. Probar: por último, ¡a ensayar! Pruebo a desarrollar cada concepto en 20 segundos. Para los más complejos, hago un esfuerzo de síntesis y para los más simples, intento añadir algún "guiño" que me ayude a amenizar.

5. Control de calidad: Como la presentación dura menos de 7 minutos, no es difícil encontrar un "voluntario" que haga de conejillo de indias y me escuche. A continuación le pido que haga un poco de crítica constructiva para ayudarme a "pulir" mi trabajo.

¿Por qué Pecha Kucha? ¡Guerra al mal ponente!

Las personas que han probado el formato 20×20, como también es conocido el Pecha Kucha, suelen comentar cosas como estas (que suscribo plenamente):

"Al contrario de lo que pueda parecer, te da más seguridad en tu exposición, porque no tienes tiempo de divagar ni de ponerte nervioso. Te centras en el formato y lo demás pasa a un segundo plano."

"Preparando una presentación en formato PechaKucha se aprende, porque al poner en valor lo esencial, descartando lo superfluo, terminas por ver las cosas de otra manera."

Organizar un evento ajustado a la Regla PechaKucha tiene grandes ventajas. Para enumerarlas todas, veamos cómo inciden sobre cada tipo de ponente:

El ponente perezoso

¿Alguna vez has invitado a alguien a dar una charla y te has dado cuenta de que no se la ha preparado y te está dejando en evidencia? A mí me ha pasado, y más de una vez. ¡Tierra, trágame! El ponente perezoso a veces se derrumba, pero en ocasiones saca pecho y lleva la improvisación a un terreno donde las cosas solo pueden... empeorar.

Por fin tenemos una forma de prevenir estas situaciones:

No puedes improvisar una presentación que no has preparado si es "obligatorio" hacerla en formato PechaKucha.

El ponente newbie

El formato PechaKucha es un punto de apoyo que ayuda a superar la prueba sin dificultad a los ponentes "con pocas tablas", o a los que tienen problemas para hablar en público. Es ideal para los más jóvenes, sobre todo en espacios multitudinarios donde el miedo escénico puede llegar a resultar abrumador.

El ponente ladrillo

Gracias al formato de presentación PechaKucha, los ponentes "pesados" que aburren a la audiencia se convierten por arte de magia en dinámicos y chispeantes monologuistas.

Es lógico. No tienen problema para hablar en público, al contrario, les encanta, pero no ponen límites al circunloquio, ni a la disgresión, ni al reloj. La regla del 20×20 saca lo mejor de ellos, y les impide caer en sus vicios.

El ponente despistado

Hay ponentes que pueden aportar mucho valor, pero que fallan en su técnica de transmisión de conocimiento, porque no son buenos oradores, se despistan, se enredan, y terminan dejándose en el tintero lo mejor de su exposición. PechaKucha les ayuda a centrarse en lo esencial y, sobre todo, a exponerlo "cuando toca".

El ponente monocorde

Hay ponentes que parece que no están ahí. Su espíritu ha salido de su cuerpo, y ante la audiencia han dejado una cáscara vacía que recita del tirón un discurso átono, plano, mecánico... un rollo, vamos.

El formato 20×20 obliga a realizar 20 saltos, 20 piruetas, que dan ritmo y énfasis a la presentación aunque el ponente se esfuerce por hacer todo lo contrario (bueno, hasta cierto punto al menos).

El EGOponente

Ya lo conoces, ¿verdad? Seguro que hasta podrías ponerle nombre...

Él, o ella, es una estrella, el plato principal, la luz que ilumina el evento. Es elocuente, ingenioso, seductor, domina la situación. En algunos casos muy infrecuentes, en el paroxismo de la virtud, el EGOponente incluso llega a compartir algún conocimiento útil sobre algún tema que domina realmente.

¿No es genial tener un EGOponente en un evento? No siempre.

El problema del Rock Star es que convierte a los demás en teloneros.

El EGOponente hace sentirse pequeños al resto de ponentes y polariza la sesión. Esto puede no ser un problema en algunos casos, pero generalmente no es lo que buscan los organizadores.

El formato PechaKucha es un "igualador" eficaz, que obliga a este tipo de ponentes a centrarse en comunicar y no en brillar.

¿Moda "speed" en el networking?

El mundo gira cada vez más deprisa, y nos estamos haciendo muy exigentes. Los formatos de evento orientados a conseguir la máxima eficiencia y el mejor "ambiente" triunfan, y se extienden como la pólvora. Ahí van un par de ejemplos:

Entrepreneur Speed-Dating: es como el Speed-Dating de parejas, ¡pero no para ligar! sino para hacer negocios y conocer gente de tu sector.

Speed-Mentoring: solo conozco un caso de este formato, y he tenido el honor de ser parte de él recientemente ( "No More Suits" en Madrid; también se celebra en otras ciudades). Es similar al Entrepreneur Speed-Dating, pero orientado al asesoramiento de emprendedores.

Conclusión

Estoy seguro de que el formato de presentación 20×20, tal cual, o con las variantes que se puedan imaginar, se irá imponiendo también como una forma de transmitir conocimiento en un mundo que nos obliga a ser cada vez más eficientes, amenos, y hasta divertidos.

¿Te animas a emplear el formato PechaKucha en tu próxima presentación? Si lo haces, explica antes a tu audiencia en qué consiste. Si no lo conocen, ¡seguro que ya solo por eso te anotas un tanto!

Gracias por leer hasta aquí. Nos vemos en la Red 🙂

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¿Qué es Pecha Kucha? El método infalible para presentaciones eficaces

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En febrero de 2003, dos arquitectos de Tokio pusieron en práctica una brillante idea que se ha ido extendiendo por nuestro pequeño e interconectado mundo. Una buena idea que merece la pena conocer... y probar. Pecha Kucha: simple y brillante... Las ideas más simples hacen las mejores soluciones.

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Ahora nos queda trastear y seguir aprendiendo. Ha sido un curso muy dinámico y aprovechable.

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Ahora nos queda trastear y seguir aprendiendo. Ha sido un curso muy dinámico y aprovechable.