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1회차 부모나눔입니다~!

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1회차 부모나눔입니다~!

발달장애인 성인권 교뉵 메뉴얼을 읽어나갈 예정이고요!
각 주차별로 1~2과, 3~4과, 5~7과를 읽어주시면 되겠습니다

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탬플 그랜딘 영상 공유

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탬플 그랜딘 영상 공유

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https://blog.naver.com/sg120920/222803583942

탬플 그랜딘 관련한 영상이 있어서 공유합니다~

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함께웃는재단 : 네이버 블로그

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지적장애인의 성에 대한 이해와 성교육

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지적장애인의 성에 대한 이해와 성교육 지도
https://book.naver.com/bookdb/book_detail.nhn?bid=6232407

나는 그림으로 생각한다
https://book.naver.com/bookdb/book_detail.naver?bid=1902974

어느 자폐인 이야기
https://book.naver.com/bookdb/book_detail.naver?bid=6859287

일단, 성교육을 합니다
https://book.naver.com/bookdb/book_detail.naver?bid=16438025

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발달장애인 성인권 교육 메뉴얼

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발달장애인 성인권 교육 메뉴얼

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읽으시면서 느꼈던 것들을 자유롭게 정리하고 나눠주세요!
해쉬테그도 잊지 말아주세요~~
#부모나눔 #북쉐어링 #성

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https://book.naver.com/bookdb/review.naver?bid=14689432

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페이지 216| ISBN 9788962451658| 판형 규격외 변형

「십대들의 성교육」을 읽고

2019.05.17

십대들의 성교육 저자 김미숙 출판 이비락 발매 2019.04.05. 성에 대한 대화 준비!「십대들의 성교육」을 읽고 아이가 11살이 되면서 몸의 변화가 급격히 나타나고 있다. 아프다고만 하던 가슴이 이제는 제법 부풀어 여성의 모습이 보인다. 말투도 이젠 사춘기가 오고 있나 보다 할 정도로 변했다. 이런 아이와 성에 관해 이야기할 준비를 해야 하지 않을까 싶을 때 만난 책이다. 초등학교를 거쳐 중학교 보건교사로 근무하고 있는 작가 김미숙의 「십대들의 성교육」은 장난기 빼고 존중하며 성을 주제로 토론하기라는 부제를 달고 있다. 「십대들의 성교육」은 우선 사춘기가 무엇이고 사춘기를 겪고 있는 아이들이 어떤 신호를 보내고 있는지를 먼저 다루어 주었다. 그 후 성교육은 어떻게 하는 게 좋은지, 청소년기에 주의해야 할 성 문제를 구체적으로 다루어 주고, 건강한 사람으로 자랄 수 있도록 자기 스스로 할 수 있는 일, 그리고 부모로서 아이를 어떻게 도우면 될지 구체적인 방법을 제시하면서 책을 마무리한다.성적 자기 결정권의 올바르게 이해하고, 평등한 성 역할을 알 수 있도록 해주는 게 가장 중요하게 느껴졌다. 상대가 좋아해서 하는 성이 아닌 스스로 성에 대해서도 자기 뜻을 표현할 수 있는 분위기는 사회적으로도 더욱 확대되어야 한다고 생각한다. 예방적 성교육만을 강조하지 않고 실제 성을 마주해야 하는 상황에서 어떻게 해야 하는지, 성폭력을 당했을 때는 어떻게 해야 하는지 설명해주어 좋았다. 실제 수업은 더 많고 장난스러운 질문도 받기도 하겠지만, 정말 진지하게 성 자체를 존중하는 분위기로 대화를 하는 게 얼마나 중요한지 다시 한번 생각하게 해주었다.김미숙 작가는 아이의 모습을 인정해주고 기다려주면서 말할 수 있는 편안한 분위기를 평소에 만드는 게 중요하다고 말한다. 그리고 아이가 말을 하려고 할 때 충분히 들어주고 함께 해주는 것이 필요하다고 한다. 모든 문제 해결에 가장 기본적인 것은 아이와 좋은 관계라는 생각이 든다. 우리 아이 사춘기 진단 자아존중감 테스트 사춘기 진단, 우울증 테스트, 스트레스 테스트를 실어 어느 정도인지 참고할 수 있게 해주고 마지막 장에는 읽어보면 도움이 되는 책을 소개하고 있다. 십대에 접어든 내 아이를 이해할 수 있는 밑바탕은 준비했다. 좀 더 따뜻한 마음으로 내 아이가 나처럼 외롭고 혼자 모든 문제를 떠안고 해결하려고 끙끙대지 않도록 해주고 싶다. 곁에 늘 너를 사랑하는 부모가 있다는 걸 알 수 있도록 표현해야겠다.부모DNA카페 이벤트를 통해 출판사로부터 책을 받아 작성한 서평입니다.

https://blog.naver.com/gjbest/221539753035 작성자명 : gjbest| 블로그명 : 오늘도 행복한 하루~!!

사춘기성 이야기 - 십대들의 성교육

2019.05.16

장난기 빼고 존중하며 성에 대해 토론하기십대들의 성교육주입시키지 않고 터놓고 이야기하는사춘기 성 이야기아이들이 점점 커갈수록 걱정되는 성교육큰아이가 중학생 작은아이가 초등고학년이되니 더욱더 절실한 성교육그런데 아이들이 남매다보니 특히나 아들인 큰아이 성교율을 어찌해야할지 모르겠더라구요.학교에서는 성교육을 어떻게 하는지 모르겠지나 집에서의 성교육도 필요하다고 생각해요.그래서 엄마인 저도 성교육 관련 도서들을 좀 읽어두면 좋을것같더라구요.성교육이 가장 필요한 십대!!!그런 십대들을 위한 성교육도서 십대들의 성교율을 만나봅니다.십대들의 성교육은 학생들을 지도했던 실제 교육 내용에 근거한 도서예요.각 장마다 청소년과 함께 해보기 또는 청소년과 함께 생각해보기 등 성에 관한 정보를 막연하게주입하기식이 아닌 마음과 마음을 여는 소통방식으로 담았어요.저자는 십대들의 성교육도 중요하지만 올바른 성 관념을 갖게 하는것도 중요하다고 하는데요.요즘 여혐, 남혐 이런것도 많고 한터라 올바른 성교육이 더더욱 필요한듯해요.중1인 큰아이, 중2가 얼마남지 않았죠.중2병에 관한 내용도 담겨있어요.사춘기 청소년이 흔히 겪는 심리적 상태로 자신이 남과 다르다거나 남보다 우월하다는 식의착각에 빠져 허새를 부리는 경우를 앝잡아 일컫는 속어라고 하네요.그 외에도 우울증 분노 조절 그 후에 성교육이 담기네요.요즘 뭐든 빠른 시대....성에관한것도 많이 빨라졌죠.그래서 더욱더 아이들에게 올바른 성 관념을 갖게 하는 성교육이 필요한듯해요.잘 읽어보고 아이들에게 좋은 영향을 줄 수 있었으면 좋겠네요.

https://blog.naver.com/shr80/221539450312 작성자명 : shr80| 블로그명 : 초6현군과 초3 현양과 현이들네 이야기~~

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"사춘기 십대들과 유쾌하고진지하게 성교육 나누기"......학교 보건교사로 일하는 저자는 학생과 학부모들에게 성교육 중요성과 필요성을 무엇보다 강조해왔다. 특히 초등학교 보건교사 시절에는 학부모를 포함하여 초등 1학년부터 사춘기가 된 6학년까지 발달단계에 따른 맞춤 성교육을 진행해 왔다. 그리고 사춘기의 정점에 올라와 있는 중학생 제자들을 만나면서 그들의 다양한 성교육 이력과 차고 넘치는 성에 관한 호기심을 터놓고 대화하고 토론하면서 그들에게 부모의 따듯한 말 한마디와 사랑이 얼마나 중요한지를 전하고 있다.

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https://book.naver.com/bookdb/book_detail.naver?bid=22463283

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페이지 304| ISBN 9791197458545| 판형 규격외 변형

중학교 통합교육을 본격적으로 다룬 첫 책
영어 교사와 특수교사가 다른 방향에서 접근한 통합교육 이야기

이 책은 《특수교사 교육을 말하다》《교사 통합교육을 말하다》를 잇는 시리즈다. 이전의 두 책이 주로 초등학교의 통합교육에 대한 현실과 사례, 문제의식을 교사의 경험을 통해 풀었다면, 《해 보니까 되더라고요》는 중등교육에서 통합교육의 현실과 가능성, 접근 방법을 찾아가려는 책이다.
중학교부터는 교사 한 사람이 한 학급을 전담하는 초등학교와 달리, 수업마다 과목별로 교사가 교실과 수업을 책임진다. 수업에 들어가는 학급도 많고 관계를 맺는 학생들도 많을 수밖에 없다. 교사들이 수업에 들어가는 교실의 장애(특수교육대상) 학생에 대해 이해와 교감이 부족할 수 있는 환경이다. 그렇다 보니 중·고등학교의 많은 교사가 어떻게 장애 학생과 관계를 맺고, 수업에 참여시키고, 또 다른 학생들의 관계와 인식을 제대로 만들어 갈지에 대해 어려워한다. 통합교육은 단순히 장애 학생을 대하는 문제를 넘어, 교실 안의 모든 학생의 생각, 행동, 태도, 가치관, 관계 등에까지 총체적으로 영향을 끼치기 때문이다.
국내 중학교의 학급 수는 50,539개(2021 교육통계), 특수교육대상 학생 수는 14,465명(2021 특수교육통계)이다. 단순화하면 대략 4개 학급 중 한 학급에 특수교육대상 학생이 있고, 교사가 4개 학급 이상 교과 수업에 들어간다고 하면, 거의 모든 교사가 통합교육에 관여하는 셈이다.
중학교 통합교육의 이런 현실적인 어려움을 해소할 필요가 있었다. 어떻게 통합교육을 풀어가는 것이 필요한지 일반 교사와 특수교사의 서로 다른 경험과 접근, 사례를 통해 생각할 거리를 나누려 했다

1부는 일반 교사의 접근으로 영어 교사가 통합학급 담임을 하면서 경험하고 시도한 내용을 통해 교사와 학생이 통합교육이 어떻게 가능하고, 통합교육을 통해 교사와 학생이 어떻게 성장하는지 풀어간다. 2부는 특수교사의 접근으로 10여 년 이상 특수교사로 살아가며, 특수교육 넘어 통합교육에 도전하며 깨달은 생각들과 노하우를 나눈다.
교사들은 대부분 선의를 품고 학생들을 대한다. 제자들이 훌륭한 사람으로 더 바르고 크게 성장하기를 바라며 교단에 선다. 그러나, 현실에서 겪는 통합교육의 구체적인 어려움은 있다. 그런 교사들에게 두 교사의 경험과 생각은 특수교육대상 학생에 대한 이해와 통합교육의 실천에 영감과 실마리를 제공할 것이다.
두 교사의 접근은 서로 다른 방향에서 출발하지만, 결론은 비슷하다. 교사가 관점을 조금 바꾸고, 애정을 쏟는다면 좋은 통합교육은 가능하다는 것이다. 쉽지 않지만 할 수 있는 것이다.
교사의 조금이 아주 많은 것을 바꾼다.

이수현

저자 : 이수현
저자 : 이수현
어릴 적부터 외국어를 좋아해서 대학에서 영어를 전공했습니다. 무역회사에 취업, 번역일, 방송일, 학원 강사 등을 전전하며 진로를 고민하다가 아이들이 좋아서 교사가 되었습니다. 영어교육학 석사 학위 취득 후 2008년부터 중학교에서 학생들을 만나고 있습니다. 장애가 있는 자녀를 키우며 통합교육에 관심을 가지게 되었고, 몇 년간 통합학급 담임과 교과 교사로 다양한 학생들을 만나며 중등 통합교육이 나아갈 방향에 대해 깊이 고민하고 있습니다.
저자 : 김민진
중학교 특수학급에서 14년째 학생들을 만나고 있습니다. 공주대학교에서 도덕·윤리교육과 특수교육을 전공하고 한국교원대학교 대학원에서 특수교육을 공부했습니다. 《특수교사 교육을 말하다》와 2015년 개정 《특수교육 기본교육과정 과학과 교과서》(중등) 집필에 참여했습니다. 발달장애 청소년의 사회 정서적 역량에 관심을 가지고 장애 학생뿐만 아니라 학교의 모든 학생이 공감과 존중으로 차이를 이해하며 함께할 수 있는 방향을 고민하고 있습니다.
저자 : 김민진

여전히 희망은 교육, 교사에 있다!
우리 교육이 미래 사회를 대비해 추구(2022 개정 교육과정 총론)하는 인간상과 핵심역량으로 자기 주도성, 창의와 혁신, 포용성과 시민성을 강조하고 있다. 포용과 시민성의 요소로는 배려, 소통, 협력, 공감, 공동체 의식을 들고 있다. 이는 모두 장애 이해, 다양성 존중, 장애 이해, 유니버설 디자인, 배움 중심, 세계 시민, 민주주의, 차별 금지 등과 맥을 같이 한다. 현대 교육과 미래 사회를 위해 매우 중요하게 여기는 가치들이다.
현실에서 이 가치들이 집약된 곳은 '통합학급(교육)'이라고 볼 수 있다. 현실에서 통합교육은 어떻게 진행되고, 시민성과 같은 가치들은 어떻게 학생들에게 채워지고 있을까? 시민으로서의 기초 소양을 익히는 초등학교와 달리, 지적 성장이 좀 더 중시되는 중·고등학교에서 통합교육은 어떠할까?
많은 교사가 선의와 노력을 다하고 있지만, 여전히 많은 어려움을 겪고 있는 것이 현실이다. 수업과 교과 진도에 �i기고, 장애(특수교육대상) 학생에 대한 이해 부족, 통합교육에 대한 접근과 풀어갈 방법의 부족 등이 종합적으로 영향을 미치고 있다. 그러다 보니, 장애(특수교육대상) 학생을 대하는 교사의 배려와 선의가 자칫 당사자의 의사와는 상관없이 분리나 배제가 되어버린다.
그래서 이 책은 교실에서 제대로 선의가 실현되도록 돕는 책이다. 중학교의 교실에서 장애(특수교육대상) 학생을 만나는 교사 모두에게 통합교육은 어떻게 가능한지? 어디서 어떻게 출발해야 하는지, 좋은 시선과 접근은 무엇인지? 함께 생각해 볼 수 있도록 사례와 생각의 진화 과정을 엿볼 수 있다. 일반 학급의 담임으로, 또 교과 수업을 들어가는 교사로서 장애 학생을 만나 통합교육을 만들어가는 접근과 특수교사가 특수학급/교육을 넘어 학교 전체에 통합교육을 확대해가는 접근을 모두 살펴볼 수 있다.
이 책은 제자들을 사랑하는 교사, 교과서 속 지식을 넘어 인격을 높이려는 교사, 미래를 위해 좋은 사회와 문화를 보는 눈을 높이려는 교사, 미래 사회의 주역이자 공동체의 시민으로서 권리와 의무, 소양과 태도를 가르치려는 선생님에게 좋은 참조가 될 것이다.
좋은 사회의 가능성은 여전히 교사에게 있다.

내 경험을 통해 보자면 좋은 통합교육은 쉽지 않지만, 그렇다고 어렵지만도 않다. 학생들 모두가 즐겁게 참여할 방법을 찾으려니 상상력이 발동되었다. 약간의 즐거운 상상이 새로운 시도와 도전의 선순환을 만드는 훌륭한 엔진이 되었다.
--- p.25

통합학급의 운영을 담임인 나 혼자 감당해야 한다고 생각했기 때문에 더 어려웠던 것 같다. 하지만 내 부족함, 미숙함을 덜어주는 사람들이 있었다. 돌아보니 나의 통합학급 운영의 가장 큰 조력자는 학급 아이들이었다.
--- p.36

대개 특수교육대상 학생이면 학습은 당연히 특수반에서 하는 거라고 생각한다. 통합반에서의 학습은 너무 어려울 거라고 생각해서 시켜 볼 생각조차 하지 않는다. 그저 수업을 방해하지 않고 자리에 앉아 있으면 다행이라고 생각한다. 하지만 생각해 보면 45분 동안 아무것도 하지 않고 자리에만 앉아 있는 것이 더 힘든 일이 아닐까? 수업 시간에 학생들은 교사의 지시에 맞춰 활동한다. 자신이 할 수 있는 것을 교사가 주지 않으면 그저 아무것도 않고 자리를 지키는 수밖에 없지 않을까?
--- p.52

다양한 이유로 학습이 느린 상당수의 학습자들은 현재의 평균주의 교육 시스템에서 실패할 수밖에 없다. 개인의 독특한 특성, 학습 속도에 대한 배려 없이 그저 평균을 잣대로, 평균에 이르지 못하면 열등한 존재로 낙인찍히니 거듭되는 실패에 무기력해질 수밖에 없다. 하루 종일 교과서도 펴지 않은 채 의자에 앉아만 있다 집으로 돌아가는 아이들이 수없이 생겨나는 이유이다.
--- p.54

가장 크게 어려움이 드러나는 사람을 포용하는 분위기는 어려움을 겪고 있지만 아직 겉으로 드러나지 않은 다른 사람들에게도 긍정적 영향을 끼칠 것이다. 울타리는 울타리 안의 모두를 안전하게 만드는 것이니까. 이것이 통합교육의 가치이고 지향이 아닐까?
--- p.67

내 경험에 비춰 보면 학생들의 능력에 맞춰 과제의 난이도와 학습의 양만 조절해도 반은 성공했다. 작은 성공 경험은 계속해서 학생들의 다양성과 차이를 인정하고 반영하는 수업을 설계하게 이끌었다. 거기에서 내가 바로 내가 교사된 '보람'을 느낄 수 있었기 때문이다.
--- p.72

모두가 알 듯 학교는 개인의 지식과 인성, 사회성을 키우는 곳이자, 공동체의 시민으로서의 소양과 태도를 키우는 곳이다. 사실 교양과 태도는 교사가 가르친다기보다 친구들과 다양한 관계를 맺으며 배워 가는 것이다.
--- p.87

분리하고 배제하는 것은 가장 쉬운 방법이지만 최후의 선택이어야 한다. 교사들의 선택은 일반 학생들에게도 큰 영향을 미치기 때문이다. 교사가 불편한 상황에서 가장 손쉬운 분리와 배제의 방법을 선택한다면 학생들은 분리와 배제를 당연한 것으로 여기고 또 그렇게 행동할 것이다.
--- p.146

통합교육은 단순히 장애에 대한 이해나 지식을 가르치는 것이 아니라 함께 사회를 살아가는 공동체의 시민으로서의 소양과 태도를 가르치고 배우도록 하는 것이다.
--- p.146

사실 장애 여부와 상관없고, 생김이나 취향, 출신 등 그 어떤 것과도 상관없이 함께 살며 배우는 환경이 곧 통합 환경이다.
--- p.191

무너진 나를 일으켜 세워주는 사람들, 힘나는 일상에 더욱 에너지를 북돋아주는 사람들, 어둠 가운데서 빛으로 이끌어주는 사람들, 이들이 바로 안전지대이다. 이런 안전지대는 어른에게도, 아이에게도, 특수교사에게도, 일반교사에게도... 우리 모두에게 필요하다.
--- p.223

늘 일반 학생들을 만나는 일반 교사들이 각자의 수업에서, 각자의 학급에서 10만큼의 정성을 보탠다면, 선생님들 각각의 10들이 모여 100이상의 효과를 낼 수 있을 것이다. 일반 학교에서 '장애이해 교육'을 특수교사가 아닌 일반 교사가 함께 해야 하는 이유이다.
--- p.214

이런 격려들이 차곡차곡 쌓여 앞으로 살아가면서 만나게 될 비난과 혐오에도 자존감을 지키며 살아갈 수 있는 힘이 될 것이다. 그리고 자신이 받은 격려를 격려가 필요한 다른 누군가에게 자연스럽게 건넬 수 있는 좋은 어른으로 자라게 될 것이다.
--- p.247

교사들이 멍석만 바르게 깔아주면 나머지는 학생들이 알아서 한다. 이것이 바로 진정한 통합교육이 아닐까. --- p.299

[독서기록] 영어 교사와 특수교사가 쓴 통...

2022.08.05

해 보니까 되더라고요 저자 이수현|김민진 출판 새로온봄 발매 2022.05.31. 통합교육을 추구하는 영어 선생님과 특수 선생님이 쓰신 중학교 통합교육에 관한 책을 선물받았다.​사실 나는 과거의 이수현 선생님 같은 사람으로, 양질의 수업에만 관심이 있지 통합 교육이나 학생 자치 등의 정의적인 부분에는 큰 관심이 없다...ㅎ;​영어 교사가 쓴 책이라 통합 교육과 관련하여 영어 교과만의 노하우라던지 교수법이나 교육학적인 내용이 있을 줄 알았는데 그런 내용은 아니고(아쉽) 장애에 대한 큰 이해와 관심이 없었던 일반 교과 교사와 특수 교사가 각자의 입장에서 쓴 통합 교육에 대한 견해와 경험담이다.​장애 학생 뿐 아니라 배움이 느린 학생들 자체에 대한 관심이 그동안 크게 없었던 사람으로서, 이 책에 나오는 사례는 나의 이야기이기도 했다.​내 수업에 있는 장애 학생들을 나는 어떻게 대했던가? 대부분의 장애 학생들은 통합 수업을 할 때 교과서를 가져오지 않아 버릇한다고 한다. 어차피 그 시간은 이해할 수 없는 시간이고, 자기는 참여하지 않는 시간이라는 인식이 교사에게도 학생 당사자에게도 굳어져있기 때문이라고 한다. 나라고 예외는 아니었기 때문에 뜨끔했다.​ 승재와 같은 상황을 지켜보는 통합학급 학생들은 교사들의 조치를 통해 어떤 것을 배우게 될까? 통합교육을 한다는 것은 물리적 통합에 그치는 것이 아니라 서로 존재를 존중하고 함께 살아가는 법을 배우는 것인데, 이런 해결 방법은 은연중에 특수교육대상 학생은 불편한 존재, 공동체에서 없어져도 당연한 존재, 일반 학생들과 교사들이 시혜를 베풀거나 허락해야 공동체 안에 있을 수 있는 자격을 얻을 수 있는 존재로 인식하게 만들 수 있다. 통합교육의 취지와 의미에서 보자면 완벽한 실패다. 이 학생들이 몇 년 뒤에 사회에 나갔을 때 장애인이나 소수자에 대해 이와 비슷한 방법으로 문제를 해결한다고 생각하면 마음이 무겁다. 통합교육은 단순히 장애에 대한 이해나 지식을 가르치는 것이 아니라 함께 사회를 살아가는 공동체의 시민으로서의 소양과 태도를 가르치고 배우도록 하는 것이다. '배제는 은연중 일어난다', <해 보니까 되더라고요>, p. 146 그리고 이 학생들이 뭔가 문제가 있을 때 내가 취한 조치는? 몇 번 없었지만 나 또한 손쉽게 특수반으로 돌려보내곤 했다. 내가 감정 소모 하지 않고 갈등에 개입되지 않으면서 가장 빠르고 깔끔하게 해결할 수 있는 방법이라고 믿었다. 솔직히 말하면 이 책을 읽은 지금도 약간 계속 그렇게 생각하고 있다. 저는 장애, 비장애를 다 떠나서 일단 학생과 갈등 일으키고 싶지 않고 통합 교육, 학습권, 인권 다 좋은데 이를 내 일신의 안위나 나의 감정노동보다 우선할 생각은 별로 없기 때문에.​그러나 그러한 조치가 다른 학생들에게 미치는 영향에 대한 책의 지적은 뼈아프다.​전장연에서 이상한 변호사 우영우와 전장연 시위를 대하는 인간들의 이중적인 태도를 꼬집는 만평을 올린 일이 있다. "'우영우'엔 공감, 현실은 조롱"... 만평 올린 전장연 전국장애인차별철폐연대(전장연)가 최근 주목받고 있는 ENA 드라마 '이상한 변호사 우영우'를 만평 소재로 활용해 현실 속 장애인들의 목소리에 귀 기울여야 news.kmib.co.kr 전장연 만평 지금은 인스타가 삭제된 모양인데, 댓글이 가관이었다. '우영우가 지하철 막고 떼쓰더냐', '시민들에게 피해나 입히는 무력시위를 공감해달라는 말이냐', '우영우는 자폐가 있어도 남을 도우려고 하는데 너희는 너희 이익만 챙기려고 하는거다', '우영우는 민폐를 안끼친다' 등, 드라마를 코로 본건가 싶은 무례한 댓글들, 정확히 만평이 풍자하고 있는 바로 그 인식을 드러내는 저열한 댓글들에 경멸을 보내고,​인스타를 껐다.나는 안 그렇다고 생각했기 때문에.​그러나 장애 학생을 내심 꺼리고 조금의 문제라도 생기면 냉큼 특수반으로 보내버리는 내 태도가 만평에 나타난 시민의 이중성과 얼마나 다를까?​책에서 지적하듯이, 그런 태도를 보고 접한 학생들은 장애인을 은연중에 어떻게 생각하게 될까? 한국 사회가 이번에 드러낸 이러한 저열한 인식에는 어쩌면 공교육에도 일정 부분 책임이 있을 것이다.​솔직히 나는 교사된 지 엄청 오래됐다고 할 수는 없으니까 나까지 책임 있다고 하기엔 좀 억울하긴 한데ㅋ 나라도 지금부터라도 인식을 바꾸고 변화하지 않는다면 앞으로의 사회 또한 변하지 않겠지. 그리고 그 땐 정말로 할 말이 없을 것이다.​의미 있는 책이었다. 근데 생활 지도, 따뜻한 담임 이런것도 좋지만, 기왕 일반 교과 교사도 공저자로 참여했다면 배움이 느린 학생들을 위한 교수법같은, 그 교과 교사만이 쓸 수 있는 전문적이고 이론적인 교수 내용도 들어 있었으면 더 좋았겠다는 아쉬움은 남는다.

https://blog.naver.com/notonlybutalso0930pm/222840416757 작성자명 : notonlybutalso0930pm| 블로그명: 깊고도 산뜻한 영어 공부

22-25_(220608)해 보니까 되더라고요(이수...

2022.06.08

25. 해 보니까 되더라고요(이수현,김민진, 2022) 해 보니까 되더라고요 저자 이수현, 김민진 출판 새로온봄 발매 2022.05.31. '남부 중등 교장 워크숍'으로 원주에 갈 상황이어서 이 책을 챙겼다. 버스 오가는 시간이 4시간도 넘어서 틈틈이 다 읽을 수 있었다. 이수현 샘은 영어교사로서 장애를 가진 자녀가 있다. 그래서 통합 교육에 더욱 진심이다. 학습지를 수준별로 다르게 만드는 사례가 놀라웠다. 김민진 샘은 특수교사인데 초임 시절부터 10여년간 특수교사로서 좌충우돌하며 겪은 사례를 담담하면서도 깊이 있게 풀어낸다. 일반 교사와 특수 교사의 입장을 하나의 책으로 묶은 편집이 돋보이며, 두 분 샘의 사례가 '중학교 통합교육을 말하다'란 부제처럼 특수 교사든 일반 교사든 통합교육에 대해 깊이 성찰해보게 한다. 나도 내년에 담임을 맡으면 특수 학생을 맡겠노라 먼저 제안해볼까?마침 버스 근처 자리에 앉아계신 장학사께 책을 보여드리고 '통합교육' 관련 연수나 책 선물 같은걸 할 기회가 있다면 강추한다고 말씀드리니 책 표지 사진을 찍고 담당 장학사께 말씀드리겠다고 하셨다.^^ 이 책은 내일 학교에 가서 특수 샘께 드려야 겠다.​(사족) 연수 때 방문한 '뮤지엄 산' 관련 몇 장의 사진들일본 건축가 안도 타다오의 작품이다. 이번이 세번째인지 네번째인지 잘 모르겠는데, 오늘은 하늘이 참 멋지다. 안도 타다오의 '청춘 사과'라는 작품이 오늘따라 유난히 눈에 들어온다. 늙어서 그런가?ㅋ 땡볕에 작업하는 분들도 여럿 보았다. 힘들겠다.ㅠ 이주노동자도 보이고, 돌밭에서는 할머니들이 잡초를 제거하고 계신다. 돌밭에서 잡초 제거가 이채로왔다. 특별전에 나온 윤석남 작가의 '우리는 모계 가족'이라는 작품이다. 아는 작가가 나오니 반갑다. '뮤지엄 산'은 참 멋진 곳이다. 맨 안쪽의 제임스 터렐관도 (비록 사진 촬영 금지 구역이라 사진으로 담지는 못했지만) 색다른 경험이다. 우리 학교 학생들에게도 멋진 공간을 경험하게 해주고 싶은데, 입장료가 참 비싸다.ㅠㅠ ​

https://blog.naver.com/kurosan/222765062024 작성자명 : kurosan| 블로그명: 고구마 선생의 '어쩌다 교장'

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중학교 통합교육을 본격적으로 다룬 첫 책영어 교사와 특수교사가 다른 방향에서 접근한 통합교육 이야기이 책은 《특수교사 교육을 말하다》《교사 통합교육을 말하다》를 잇는 시리즈다. 이전의 두 책이 주로 초등학교의 통합교육에 대한 현실과 사례, 문제의식을 교사의 경험을 통해 풀었다면, 《해 보니까 되더라고요》는 중등교육에서 통합교육의 현실과 가능성, 접근 방법을 찾아가려는 책이다.

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https://book.naver.com/bookdb/book_detail.naver?bid=16590927

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페이지 368| ISBN 9791195699681| 판형 규격외 변형

아이들도, 교사도, 교실도 모두 다르지만 좋은 통합교실은 모두 비슷합니다.

"이 모든 것은 통합학급을 맡지 않았다면 알기 어려웠을 것이다. 또 아이들을 개별적으로 살펴보지 않았다면 그저 힘든 반이라고 생각했거나 아이들의 특성을 이해하지 못한 채 한 해를 보냈을 것이다."
통합학급 1년의 시행착오 끝에 얻은 저자의 이 말은 많은 것을 생각하게 합니다.

2020년 현재 11,548개 일반학교에 58,246개 통합학급과 11,661개 특수학급이 운영되고 있습니다. 통합교육을 본격적 출발을 1994년에 개정 〈특수교육진흥법〉에 '통합교육'이 명시된 때로 보면 대략 30년, 한 세대가 마무리되어가는 셈입니다. 통계에서 보듯 통합교육은 이제 보편적이고 당연한 것으로 정착되었습니다. 일반학교로 물리적 통합, 사회적 통합은 어느 정도 성공한 셈이고, 교육과정적 통합도 다양하게 시도되고 있습니다.

그러나, 여전히 통합학급에 대한 교사의 부담은 큽니다. 자원해서 맡기도 하지만, 피하기도 합니다. 학급에 특수교육대상학생이 있으면 장애에 어떻게 대응하고, 가르치고, 학급을 운영할지 등 교육, 관계, 규칙, 수업, 학부모관계 등에 부담과 두려움을 느끼기도 합니다. 홀로 교실과 반 아이들을 감당하고 책임져야 하기 때문이기도 합니다.

먼저 경험한 교사들의 통합학급의 생생한 사례는 더 좋은 교육을 고민하는 교사들에게 통합학급에 도전할 용기를 주고 방향을 안내해줄 수 있습니다. 통합학급에서 맞닥뜨릴 문제는 어떤 것이고, 어떻게 접근하고 풀어갈지, 무엇이 중요하고, 어떻게 준비해야 하는지를 시행착오와 성찰을 나누면서 함께 찾아보려 했습니다. 아이들과 어떻게 관계를 맺고, 의사소통하고, 수업을 만들어갈지 특수교사의 안내도 담았습니다. 딱 부러지는 해답은 아닐지라도 중요한 원칙과 방법은 찾을 수 있을 것입니다.

통합학급 경험이 교사로서 한 단계 성장하고, 장애학생뿐 아니라 모든 학생에 대해 깊이 이해하는 도약의 시간이었다고 하는 교사들이 많습니다. 책 안의 4분 저자의 상황과 접근도 아이와 교실이 다르듯 다 다르지만, 공통점도 있었습니다. 이 책이 통합학급에 대한 부담은 줄이고, 다양한 도전과 교육과정 통합을 시도하는 좋은 디딤돌이면 좋겠습니다. 당신 안의 좋은 교사, 좋은 통합교육의 열쇠와 힘을 찾을 수 있기를 바랍니다.

김명희

저자 : 김명희
저자 : 김명희
1998년부터 초등학교 교사로 일하고 있습니다. 서울교육대학교를 졸업하고, 서울교육대학교에서 교육방법전공 석사, 공주대학교에서 특수교육전공 박사학위를 취득하였습니다. '모든 학생을 위한 배움중심교육'을 연구하고 실천하며 아이들과 행복한 하루하루를 보내고 있습니다.
저자 : 신상미
초등학교에서 20년간 아이들을 가르치고 있습니다. 해마다 다른 아이들을 만나면서 저마다의 방식으로 성장하는 모습을 가까이서 보고 있습니다. 아이들 한 사람 한 사람의 성장을 지지하고 그 과정을 함께하는 교사가 되기 위해 노력하고 있습니다.
저자 : 이원란
초등학교에서 12년째 학생들을 만나고 있습니다. 경인교육대학교에서 초등교육을 전공하고 숙명여자대학교 교육대학원에서 상담교육을 공부했습니다. 국립특수교육원에서 주관하는 『장애공감문화 확산을 위한 교육자료 (초등학교1-2학년)』 집필에 참여하였으며 통합교육이 나아가야 할 방향에 대해 고민하고 있습니다.
저자 : 이종필
20여 년간 초등학교 특수학급에서 일하고 있습니다. 이화여자대학교에서 특수교육, 경희대학교 대학원에서 미술교육을 공부 했습니다. 『특수교사 교육을 말하다』의 공저자로 참여했고, 서울경인특수학급교사모임 선생님들과 『통합교육 지원 프로그램』, 『좔좔 글읽기 4단계』를 썼습니다. 모든 아이들이 자신의 색깔을 찾아가며 성장하는 통합교육을 꿈꾸고 있습니다.
저자 : 한희정
1999년부터 초등학교 교사로 일하고 있습니다. 어쩌다 보니 대부분 통합학급을 맡았고, 다양한 아이들을 만나며 다양성을 이해하고 배웠습니다.? 혁신학교에서의 경험을 담은 『혁신학교 효과』, 초등학교 1학년 어린이들의 발달을 담은 『초등학교 1학년 열두 달 이야기』를 썼습니다. 〈민족교육연구모임〉, 〈초등교육과정연구모임〉, 〈비고츠키연구회〉, 〈실천교육교사모임〉에서 활동하면서 『교과서를 믿지 마라』, 『초등 교육을 재구성하라』, 『성장과 발달을 돕는 초등 평가 혁신』을 ?함께 쓰고, 『도구와 기호』, 『성애와 갈등』, 『분열과 사랑』, 『흥미와 개념』을 함께 번역하였습니다. 어린이의 성장과 발달을 지원해주는 좋은 교사로 살기 위해 공부하며 실천하려 애쓰고 있습니다.?

이 책에는 오늘의 통합교실 풍경이 생생하게 드러나 있습니다. 다양한 아이들, 갖가지 사건들, 어려운 의사소통, 학급 운영과 규칙 등 통합학급에서 교사가 겪고 고민하는 내용이 고스란히 담겨 있습니다. 한 아이에 대한 1년의 기록도 있고, 몇 년의 통합학급 경험의 기록도 담겨 있습니다. 이 시행착오와 생각의 기록은 누군가에게 타산지석이 될 것이고, 교사로서의 삶과 역할을 고민하는 누군가에는 도전하는 디딤돌이 될 것입니다. 무엇보다 두려움을 용기로 바꾸는 기폭제가 될 것입니다.

통합교육은 장애학생을 담당하는 교육이 아닙니다. 학급의 '모든 아이를 위한 교육'입니다. 저자들의 통합학급 경험은 장애학생에서부터 출발합니다. 장애학생을 이해하고 교육하기 위해 관심을 두고, 관찰하고, 의사소통하려 노력하고, 수업과 교육과정을 바꾸는 등 한 학생을 온전히 이해하고 소통하려는 고민과 과정이 생생하게 펼쳐집니다. 이 과정이 결국 아이들 하나하나에 관심을 두고 이해하고 성장하도록 이끄는 '모든 아이를 위한 교육'으로 변화하고, 모든 아이의 변화와 성장, 교사 자신의 성장으로 귀결됩니다. 통합교육은 특수교육과 일반교육의 경계를 넘어, '모든 아이를 위한 교육'인 것입니다.

교육은 사람을 키우는 일입니다. 그러나 학생 한 명 한 명을 자립적으로 살아가도록 성장시키는 일은 고도로 어려운 일입니다. 아무나 할 수 있는 일은 아닙니다. 통합교육의 실제와 현장은 고상하거나 단순하지 않습니다. 복잡하고 다양한 관계, 갖은 사건과 갈등, 문제와 소음이 섞여 있습니다. 그래서 학급을 책임지는 교사에게 통합교육은 부담이자 두려움이기도 합니다. 이 부담과 두려움을 덜어주려는 노력이 이 책의 출발이자 목적입니다. 어렵고 힘들지만 사람을 키우는 일에서 삶의 보람과 성장, 행복을 찾으려는 교사에게 용기와 힘을 줄 것입니다. 이 책일 당신이 맡은, 또는 맡게 될 통합학급을 긍정적으로 설계하고 만드는 데 디딤돌이 되리라 믿습니다.

통합학급을 운영할 능력이나 기술이 충분히 준비되지는 않았지만 더는 누군가에 의해 떠밀려 맡고 싶지도 않았다. 그래서 몇 번의 고민 끝에 이번엔 나도 이렇게 말하게 되었다. "제가 맡겠습니다"
--- p.24

실제로 부정적이거나 제지하고 통제하는 표현보다 긍정적으로 받아들이려는 표현이 훨씬 효과적이었다. 따져보니 아이마다 표현방식이 다르니 아이에게 맞는 표현방식을 찾는 것이 효과적인 접근이었다. 의사소통이란 내 생각을 전달하는 것뿐 아니라 상대의 의사를 이해하고 수용하는 쌍방향이었다. 이 당연한 사실을 우리는 잘 알고 있지만 실제로 쌍방향이 되려면 의식적인 노력이 필요한 일이었다.
--- p.32

함께 지내는 방법을 찾아보는 일은 학급에 장애학생이 있어서만은 아니었다. 넓게 보면 아이들은 성격이나 성향, 말투나 태도가 모두 달랐다. 이렇게 다른 사람들이 모여 일 년 동안 교실에서 서로 부딪치고 갈등을 겪는다. 아이들은 누구나 친구 관계 때문에 고민하고, 자신의 행동을 후회하기도 하고 예상하지 못한 친구들 반응에 힘들어도 했다. 그런 과정을 거치면서 대부분 마음이 단단해지고 성장했다.
--- p.47

이렇게 한 사람을 자세히 들여다보는 경험은 반의 다른 아이들을 바라보는 시선까지 달라지게 했다. 우리 반 아이들 하나하나 생생하게 눈에 들어왔다. 무기력, ADHD 성향, 불안, 도벽, 낮은 자존감, 기초학습 부진, 불안정한 가정환경과 양육, 다문화, 조손가정 등 들여다볼수록 아이들을 둘러싼 세계가 넓고 복잡했다.
--- p.71

이 모든 것은 통합학급을 맡지 않았다면 알기 어려웠을 것이다. 또 아이들을 개별적으로 살펴보지 않았다면 그저 힘든 반이라고 생각했거나 아이들의 특성을 이해하지 못한 채 한 해를 보냈을 것이다. 자신의 행동에 대해 누군가 이해해주면 아이는 마음을 연다. 마음을 열면서 성장한다. 아무 이유 없이 행동하는 '이상한 아이'는 없었다. 그 이유를 알아내 방향을 안내하는 것이 부모와 교사의 역할이었다.
--- p.73

동우는 고쳐줄 필요가 없다. 지금 모습 그대로 멋지게 성장할 테니까. 자신이 관심 있는 분야에 집중하고 가진 강점을 발휘할 테니까.
--- p.104

동우는 교실에서 일반학생들의 모습을 관찰하고 따라하면서 일 년 동안 유의미한 변화가 있었다. 교사와 단 둘이 소통했거나 소수의 장애학생들과 지냈다면 절대 이루어질 수 없는 일이었다. 일반학생들에게 동우는 평소 생활 속에서 만나보지 못한 낯선 모습일 수 있겠지만 다양한 특성을 가진 사람들과 어울려 살아가는 방법을 배우는 좋은 자극이 되었다고 생각한다. 장애인과 비장애인들이 사회에서 끊임없이 접촉하고 일정한 관계를 맺으며 더불어 살아갈 수 있도록 하는 것이 통합교육의 궁극적인 목적이라고 생각한다. 아는 만큼 보이고 보이는 만큼 느끼고 행동할 수 있으니 우리 반 아이들은 동우를 만나서 함께 지낸 시간들이 좋은 토대가 되어 나중에 사회적, 문화적 다양성을 깊이 이해하고 행동하는 어른들로 자라날 것이다.
--- p.107

아이들이 인식을 하던 하지 못하던 모든 통합학급에 있는 장애학생 들이 매년 두 명의 담임선생님으로부터 두 배의 사랑을 받는다. 그 사랑과 노력들이 쌓여 무럭무럭 성장하고 열매 맺었으면 좋겠다. 학교 안에 사랑해주고 그 사랑을 표현해주는 사람이 많을수록 좋은 것은 당연하다. 동우만이 아니라 다른 아이들도 모두 그럴 것이다. 소외되거나 투명인간처럼 대우받는 아이들이 없는 교실이 진짜 통합학급이지 않을까?
--- p.141

나는 아이들이 바뀌고 성장한다는 믿음이 좋은 관계를 만드는 지름길이자 토양이라고 생각한다. 아이의 성장가능성을 믿고 지지해주는 울타리가 되는 것이 교사의 일이라고 나는 믿고 있다. 아이들에게 필요한 것은 특별한 대우나 관심이 아니다. 편견 없이 대하고 바라보고 대해주는 사람, 그런 선생님이 필요한 것이다.
--- p.157

돌아보면 내가 상황을 오픈하고 도움을 청할 때 훨씬 더 많은 것을 얻을 수 있었다. 그 대상이 부모든, 특수교사든, 또는 아이에게 관심과 애정, 해야 할 일이 있는 사람이라면 누구든 내가 경계를 열면 나에게 도 마음을 열었다. 그리고 작은 것이라도 나에게 도움이 되고 싶어 했다. 어쩌면 도움은 나가 아니라 아이를 향한 것일 것이다. 아이가 조금 이라도 더 성장하기를 바라는 마음일 것이다.
--- p.164

결핍에만 집중한다면 우리가 할 일이 별로 없다. 아픔과 불행만 있을 뿐이다. 결핍과 치료는 의사에게 맡기고, 교사인 우리가 아이들의 강점에 집중한다면 강점을 발휘할 수 있는 환경을 만들어줄 수 있다. 신경다양성의 관점은 교사와 부모에게 긍정의 에너지를 불러일으키고 삶의 희망을 가질 수 있게 한다. 의사가 아닌 교사는 균형을 갖춰 보다 사회적으로 바라보고 신경다양성을 고려할 수 있다. 교육은 성장의 가능성을 찾는 일이기 때문이다.
--- p.298

움직이는 활동으로 구성된 수업과 짐볼, 스탠딩 책상, 밸런스 패드의 활용은 철민이를 위한 신경다양성 교실을 만들려고 시작했지만 우리 반 모든 아이들이 너무나 좋아하였다. 아이들은 짐볼과 스탠딩 책상이 자기 모둠 차례가 되기를 항상 기다렸다. 초등 수준 발달 단계의 아이 들에게 잘 맞아 떨어진 것이다. 초등 아이들은 대부분 움직임의 욕구가 크다. 그 중에서 철민이가 유독 더 움직임 욕구가 컸을 뿐이다. 그러니 신경다양성 교실이 모든 아이들에게도 잘 맞을 수 밖에 없었다. 여기서 또 한 번 보편적 학습설계는 모든 학생에게 의미 있는 수업설계가 될 수 있음을 깨달을 수 있었다.
--- p.301

나는 2020년의 통합교육을 다음과 같이 정의해야 한다고 생각한다. '통합교육이란 일반학생, 장애학생, 다문화 학생, 새터민 학생, 위기학생까지 교실의 모든 다양한 학생들을 포함한 교육'이다. 통합교육이 이렇게 다양한 모든 학생을 포함한 교육이 된다면 이제는 일반교육 주도의 통합교육이 실행되어야 할 때라는 의미이기도 하다.
--- p.313

모두가 참여할 수 있고 모두에게 동등하게 적용할 수 있는 규칙을 만들어가는 것이 통합학급의 좋은 접근입니다.
--- p.372

장애에 초점을 맞추고 특별한 교육을 하는 것이 아니라 보편적으로 누구나 참여가 가능하도록 하는 것이 통합교육입니다. 장애학생 뿐 아니라 모든 학생들이 자신의 존재 자체를 인정받고, 서로의 다름을 존중하는 경험을 만들어가는 것이 통합교육입니다.
--- p.373

모든 학생이 자신의 색깔을 찾고 자신의 방법으로 배우고, 자신의 속도에 맞춰서 성장할 수 있도록 기다려주고, 조정해주고, 인정해주고, 격려해주는 것이 진정한 통합교육의 모습입니다. 우리가 통합교육을 통해 학생들에게 가르쳐야 할 것은 교과 지식을 넘어서는 이러한 삶의 태도와 인식입니다. 이를 통해 다양성을 포용하고 융합하는 역량을 가진 시민을 키우는 것입니다. --- p.373

[도서리뷰]교사, 통합교육을 말하다_교사 자질에 확신이 서지 않는다면,

2021.01.19

교사 통합교육을 말하다 저자 김명희, 신상미, 이원란, 이종필, 한희정 출판 새로온봄 발매 2020.09.01. 전년도,특수교사 선생님에게서 블로그 내에 기재된 '인사판'의 이미지를 도서에 기입해도 되는지에 대한 질문을 받았습니다.상업적 이용에 대해서는 전면 금지하고 있습니다만, 자료가 교사들을 위해서 쓰이는데 도움이 된다면 이를 거절 할 용무도 없겠지요.기쁜마음으로 수락하되, 도서를 구입하고 싶어 책 제목을 알려주실 수 없는지 여쭈었는데,감사하게도 출판사 대표님의 자필편지와 함께 해당 도서를 보내주셨습니다.​​​저에게는 자폐 진단을 받은 사촌동생과 중증장애가 있는 사촌동생이 있고,장애취업교육센터에서 봉사활동을 한 경험으로 보육교사의 진로를 택하거나,보육교사가 된 첫 해 부터 5년차까지 장애아동과 함께 보육을 진행하는 등,통합교육에 관심을 가지지 않을 이유가 없었답니다.​개발자의 역할을 익히면서도혹여, 하나뿐인 아들이 자폐일까봐 걱정하는 친구의 염려섞인 이야기를 듣고관련 도서를 정독한 후 아이를 만나러 포항까지 내려갈 정도로 현재까지 관심이 많은지라,읽고있던 도서를 중단한 체 보내주신 도서를 먼저 읽기 시작했습니다.​잊고있었던, 새로 알게된 단어들도,내 가슴에 자리잡은 따뜻한 문장들도,선생님들의 시행착오 끝에 이뤄낸 결실도, 모두다 가슴이 뭉클해져서초등교사 및 특수교사 선생님들의 일화가 유아교사 선생님들께도 도움이 될 것 같아다시한번 도서를 읽어내려가며 정리했답니다. 다음은, 도서를 읽고 난 후 작성한 후기입니다.무더웠던 여름에 읽었던 도서의 내용은, 계절이 두번 바뀌면서 흐려져버린터라,도서를 읽고 난 후 적었던 느낀점을 그대로 옮겨 적어보려고 합니다. <느낀점>도서를 집필한 교사들은 왜 장애아동 및 통합교육에 관심을 가지게 되었는가, 어떠한 시행착오를 겪었는가, 어떤 부분이 효과적으로 발화되었는가 혹은 어떠한 시너지를 얻었는가 등이 주관적으로 잘 담겨있다.나의 선택이 옳았는가를 스스로 되뇌이며 독자들로 하여금 '이부분은 어떨까' 라고 생각해보기도, 잘못된 사고방식이나 대처방법을 통해 자기고찰, 반성을 날 것 그대로 기록하고 책 읽는 자들로 하여금 시행착오를 줄여나갈 수 있도록 지향하고있다.아이들의 변화과정이 서술된 본문을 읽을 땐 함께 울고 웃으며 대리만족을 느꼈다.분명한건, 아이들 개개인의 특성과 성향이 달라 모두가 꾸준히 노력한다는 점이었고그 노력에는 나의 시선이 아닌, 아이의 시선으로 바라볼 수 있도록 이해하고자 함이 컸다.우리반 아이들이 무탈한 아이들이길 바란다면 교사로써의 성장은 더딜 수 밖에 없고,부모의 요구에 중점을 둔다면 아이를 위할 수 없다. 이러한 난관을 거치면서 내 스스로 교사자질에 확신이 서지 않는다면,남들 또한 그러한 시행착오를 겪고있음에 공감하며 위로받게된다.​위기처럼 보일 수 있는 통합교육은, 좋은 선임교사가 되는 기회를 만들어줄 것이다.​​<좋았던 점>장애 아동에 관심을 가지게 된 계기, 시행착오들이 구체적으로 서술되어있음.특히, 무조건 잘 된 부분들만 기입하지 않고, 실폐 사례들이나 교사 스스로에 대한 문제자각이 함께 기록되어학급운영에 어려움을 겪고있는 교사들에게도 공감대 형성이 잘 이뤄짐.글을 읽는 내내 아이들의 변화과정이 눈앞에 그려지며, 대리만족을 느낄 수 있었음.특수교육에 대한 지식들을 통해 간접체험, 넓은 지식습득이 가능했음.​<아쉬웠던 점>도서 주제 특성상 장애아동 위주로 묘사되어 일반 아동의 희생적인 부분들이 많이 축약되었다고 느꼈음.교사의 직업 특성상 아동에 대한 평가가 불가피함을 알지만, 아이를 평가하는 느낌이 다소 아쉬웠음.​​​​<선생님들께 추천 드리는 이유>​누구나 힘든 일을 꺼린다.힘들어하는 아이를 보는 것 보다는 내 이야기에 귀 기울여주는 화목한 교실을 꿈꾼다.하지만 세상엔 내 뜻대로 이루어지지 않는 경우들이 더 많고,나를 힘들게 하는 아이를 보며 "따라주면 안되겠니"라고 되뇌인다.게임에서 레벨이 더 빨리 오르려면 나보다 더 강한 적을 상대해야 한다.새로운 적을 만나고, 적의 스킬이나 패턴들을 익혀나가다보면나보다 더 강했던 상대와 비슷한 레벨까지 도달하게 된다.시간이 흘러, 연차가 쌓인 후에도 그저 그런 교사가 되고싶지 않다면다양한 아이들을 마주하고, 아이들의 이야기를 들어라.아이들의 변화가 보인다면 내 성취감 또한 금방이다.​아이들은 믿는 만큼 자란다. 장애아동 이외에, 교사의 관심을 필요로하는 아이들에 대한 이야기가 담겨있고도서를 읽으면서 초등·특수 교사들의 노고가 충만히 느껴지는 도서입니다.​특히, 한 학급이 하나의 오케스트라라고 생각하는 저에게는,저와 같은 생각을 하고있는 사람이 있다는게 무척이나 반가웠답니다.너무 뛰어난 소리가 도드라지지 않게,모양도 소리도 모두 다른 악기들처럼, 저마다의 소리를 이해해 나가는게 교사의 역할이라고 생각했던 터라도서에서 오케스트레이팅이 언급되었을 땐 무척이나 반가웠습니다. 나는 사토 마나부의 '현재의 공교육이 테일러링이 빠진 오케스트레이팅을 했기 때문에 위기에 처하게 되었다'는 비판에 크게 공감했다. 교육에서 테일러링은 한사람 한사람의 체격에 맞게 옷을 재단하듯이 아이 한명 한명의 개성에 대응하여 수업을 창조하는 것이라고 할 수 있다. 오케스트레이팅은 각기 다른 악기의 다른 음과 소리를 교류시켜 심포니를 만들어내듯이 교실에서도 학생들의 다양한 의견이나 이미지를 교류시켜 하나의 심포니를 만들어나가듯 수업을 전개하는 것이다. 교사, 통합교육을 말하다 ​아이가 성장할 수 있도록 다방면으로 도움을 청하며 다양한 시도를 해보는 선생님들의 일화를 보며유아교사에게도 해당 도서가 도움이 될 거라 사료되어 나와 성향이 맞지 않는 아이에 대한 걱정을 안고 계신 선생님들께 조심스럽게 권해봅니다.​​​참고로, 도서에 수록된 블로그 내 자료는 인사판 이미지로 산타합성도안 몯지않게 대중화되어있지만,정작 누구건지는 모르는 선생님들이 대부분이실거예요. ㅠㅠ​TMI지만, 얼마전 넷플릭스에서 '스위트 홈'을 보다가어린이집 배경에도 인사판이 나온 걸 발견했어요. 선생님이 2차편집을 하셨는지 아이들 이미지나 글자 디자인이 바뀌긴했지만,기본양식과 색상은 동일하더라구요.​방송에서 제 자료(2차 수정이 된지라 제 자료라고 하기엔 애매하지만...)가 나오는걸 봐서 넘나 신기하고 반가웠지만,만든사람 아니고서는 모르고 지나갈 배경....o<-<​여러분들도 혹시 스위트홈을 보시거든, 인사판을 찾아보세요. 홍홍..​​​원본은 이렇게 생겼습니다. [우리 원과 친구]다운로드▶아이의 의사결정권을 존중할 수 있는 '인사방법'선택하기 길것 같았던 3월도 벌써 마지막주네요. ​특정아동을 지목하여 무언가를 부탁하는걸 원치 않는 하유쌤은,아... blog.naver.com ​책을 읽는 내내 울고 웃으며 가슴따뜻해지는 경험을 할 수 있는 기회를 주신 특수학급교사 이종필 선생님께 다시한번 감사인사를 전하며도서에서 발췌한 내용을 마지막으로,다음에 더 알차고 유익한 자료로 찾아올게요.​ 자신의 진정한 존재 가치를 순수한 애정으로 바라봐주는 사람이 있다는 것만으로아이는 변할 수 있다.서로가 서로를 위하는 따뜻한 마음을 주고 받는 통합교육은거창한곳에서 이루어지는 것이 아니었다.그리고 모든 것을 다 갖춘 사람만이 할 수 있는 것도 아니었다.불완전하고 미숙해도 나누고자 하는 마음이 조금이라도 있다면누구든지 할 수 있는 것이다.그 결과는 한 사람의 삶을 변화시킬 만큼 어마어마했다. 교사, 통합교육을 말하다. ​

작성자명 : ohayuo| 책서비스

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교사 통합교육을 말하다

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아이들도, 교사도, 교실도 모두 다르지만 좋은 통합교실은 모두 비슷합니다."이 모든 것은 통합학급을 맡지 않았다면 알기 어려웠을 것이다. 또 아이들을 개별적으로 살펴보지 않았다면 그저 힘든 반이라고 생각했거나 아이들의 특성을 이해하지 못한 채 한 해를 보냈을 것이다."통합학급 1년의 시행착오 끝에 얻은 저자의 이 말은 많은 것을 생각하게 합니다.

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https://book.naver.com/bookdb/book_detail.naver?bid=14107952

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페이지 368| ISBN 9791195699643| 판형 규격외 변형

다르지만 같고, 특별하지만 보편적인 교육 이야기

이 책은 그런 장애학생과 함께 우리 교육의 지평을 넓히는 교사들의 이야기입니다. 교사이지만 그 앞에 '특수'라는 이름이 붙은 사람들. 아이들 하나하나에 특별한 관심을 기울여야 하는 사람들이 차이와 다름을 어떻게 뿌리내릴지를 장애 아이들의 이야기와 삶, 특수교사의 구체적인 사례와 경험을 담고 있습니다.

특수교사라면 학교에 발을 디디는 순간부터 겪게 되는 문제들과 시행착오를 경험합니다. 특수교사가 아니라 교사라면 누구나 겪습니다. 그러나 상대적으로 관심과 돌봄이 더 필요한 장애학생을 만나고 교육하는 특수교사는 훨씬 복잡하고 어려운 문제들에 직면합니다.

특수교사도 새로 만나는 아이들을 만나는 시작부터 반기는 마음보다 걱정이 앞서기도 합니다. 특성도, 양육환경도 모두 다른 아이를 만나는 일이 두렵기도 하고, 관계를 잘 맺을 수 있을지? 아이의 삶과 미래에는 어떤 영향을 미치게 될지? 등등 고민이 많습니다. 아이에게 무엇을 어떻게 가르쳐야 할지, 장애 아이뿐만 아니라 학교 안의 모든 아이를 바라보고 관계 맺어야 하는지, 부모님과의 관계는 어떻게 맺고, 통합교육을 어떻게 지원해야 하는지, 아이들과 우리 교육이 어떻게 경계를 확장해야 하는지 고민하게 합니다.

그런데, 정작 특수교사들의 교실과 교육의 문제들은 함께 나눌 계기가 부족합니다. 이 책은 그런 고민을 나누기 위해 나온 셈입니다. 동료로서, 먼저 경험한 사람으로 초·중·고 특수학급과 통합학급,?특수교육지원센터와 특수학교에서 5명의 저자가 아이들을 만나고 겪은 이야기입니다. 이 이야기들을 통해 아이가 초등학교에 입학하고 중학교, 고등학교를 거쳐 사회에 나갈 때까지 어떻게 성장하고, 학교와 사회에서 어떤 어려움에 직면하는지, 진정한 통합교육과 좋은 사회로 가기 위해 우리는 어떻게 경계를 넓혀가야 하는지 함께 생각해 볼 수 있습니다.

그리고 특수교육, 통합교육, 장애학생의 교육, 진로와 사회진출, 장애학생 부모에 대한 애정이 어린 공감, 일반교사 및 특수교육실무사와의 관계 등 특수교사가 교육 현장에서 일상적으로 만나는 문제들에 대해서도 담겨 있습니다.

특별하지만 전혀 특별하지 않고, 구체적인 현실이자 진정한 미래교육의 본질이 이 책에 담겨 있습니다. 교육은 아이들 한 명 한 명의 특성과 관심으로부터 시작하는 개별화 교육이자, 깨지지 않은 달걀을 지키는 일이니까요. 또한, 학교는 다양한 도전을 통해 경계를 넓혀가는 안전지대이고, 이 일을 특수교육과 특수교사들이 묵묵히 하고 있으니까요.

추천의 글: 다르지만 같고, 특별하지만 보편적인 교육 이야기
추천의 글: 장애학생을 만나지 못했더라면 평범한 교사였을 선생님들의 이야기
들어가며: 기꺼이 고군분투하는 당신께 박수를 보내며

1. 좋은 경험의 합
입학을 축하해
짧은 산책 긴 여운
나는 로봇이 아니에요
옮음과 친철함, 무엇을 선택할 것인가?
지금 여기에 함께 있기
에이, 나쁜 녀석들
선생님 수업은 재미없어요
나는 이런 수업이 좋다
안전과 도전의 경계
통합, 교육, 특수, 교사
우리 모두에겐 시간이 필요하다
통합교육은 좋은 경험의 합니다.

2. 시행착오라도 기꺼이 함께
폭력적인 진단 과정
부모 '상담'이 시작이다
결정적 시기를 대하는 우리의 자세
자존감이 핵심 키워드
나의 평범함을 담백하게 인정하자
내가 그러하듯 우리는 모두 최선을 다한다
파란 비행기를 타고 가셨네
내가 되고 싶은 선생님

3. 함께 가는 길
미안해, 선생님도 그땐 선생님이 처음이었어
거짓말의 교훈 / 언제나 도전
장애학생도 사춘기를 겪는다
장애학생도 사춘기의 긴 터널을 지난다 / 마음읽기부터 시작하자 / 때론 무조건적인 지지도 필요하다
친구가 필요해
친구를 만들어 준다는 것
특수교사로 살아가기
교사, 특수교사 / 서로 가르치며 배우며 함께 가는 길

4. 너의 삶을 살아라
아이들도 교사를 돌본다
아이들은 자신의 인생을 살아야 한다
적성에 맞는 일을 찾아야 오래 일할 수 있다
고립
부모로부터의 독립을 준비하자
친구, 인생의 동반자를 만들어주자
동창회

5. 통합교육, 함께 성장하는 힘
우리는 정상인가요?
왼손잡이는 비정상인가요? / 정상분포곡선 / 장애인障?人은 없다
다르기 때문에 아름답다
삼손을 바보로 만드는 학교 / 안녕, 바나나 / 장애는 극복하는 것이 아니다
중요하지 않은 아이도 있나요?
장애 병아리, 마음을 열게 하다 / 올래 올래, 절묘한 반전을 노래하다 / 너울가지, 어울림을 배우다
통합교육, 희망을 말하다
발끝으로 따뜻함을 느끼다 / 함께 등교하는 아이들 / 교육을 깨지기 쉬운 달걀을 지키는 일

세상은 보이지 않는 곳에서 묵묵히 일상을 지키는 사람들에 의해 굴러간다.
우리 교육도 그렇다.

특수학교 설립을 위해 학부모가 무릎을 꿇거나, 특수학교에서 폭행 사건이나 인권침해 사건 등 자극적인 기사가 갑자기 쏟아진다. 안타까운 상황과 사건에 많은 이들이 분노하고 재발되지 않기를 바란다. 이때가 장애학생과 특수교사, 특수교육 등이 주목받는 때지만, 장애학생의 학부모와 보편적 권리에 동감하면서도 정작 우리의 관심은 잠시다. 장애 아이들의 교육환경은 어떻고 교육이 어떤지, 일반 학교에서 장애학생들의 교육, 보통의 아이들과 함께 어울리는 통합교육은 어떤지 관심 밖이기도 하다.
약 9만 명의 학생이 소위 특수교육을 받는다. 29%는 특수학교에서, 70%의 대다수는 보통의 아이들과 함께 한 학교, 한 교실에서 생활하며 교육을 받는다. 잘 보이지 않아도 우리 주변에 장애가 있는 학생들이 있다, 그리고 그 학생들이 사회에 진출할 때까지 보살피고 교육하는 유·초·중·고의 특수교사가 있다. 일반 교사도 있다.
특수교사의 일은 잘해도 표가 나지 않는 일이다. 일반 학교라면 학교에서도 소수이자, 아이들과 마찬가지로 힘이 없다. 그렇지만 대부분 특수교사는 하루하루를 묵묵히 보내고 있다. 관심과 보살핌이 더 필요한 아이들에게 온 에너지를 쏟으며 하루하루를 아이들을 교육하고 있다. 아이마다 장애는 다 다르고, 아이마다 필요한 교육과 교육 방법도 다 다르다. 그러나, 정작 특수교사들의 교실과 현장에서 교육하는 일과 교육 방법에 대한 나눔과 공유는 부족하다.
이 책이 나오게 된 배경이다.

이 책은 공교육에서 특수교육, 통합교육을 담당하는 교사 5명의 초·중·고 교사가 쓴 교육에 관한 이야기다. 아이들과 부대끼며 어떻게 교육했는지, 어떤 어려움이 있고 무엇을 실패했는지, 그런데도 아이들의 미래와 삶을 위해 어떻게 경계를 확장해야 하는지 이야기하고 있다.
아이들의 소질과 장점, 각자의 재능과 창의성을 살리는 미래교육이 필요하다고 한다. 책을 들여다보면 이미 그 미래교육은 특수교사들이 앞장서 개척하고 있다. 장애가 다 다른 아이들에 맞춰, 그 아이들의 관심과 재능에 맞춰 교육을 설계하고 방법도 다 다르게 교육하고 있다. 미래교육이자 진정한 개인화 교육을 하는 셈이다.
그렇지만, 학교마다 한두 명의 특수교사가 할 수 있는 특수교육과 통합교육의 현실은 녹록지 않다. 경험과 생각을 공유하는 것이 이런 현실을 헤쳐나가는 데 힘이 될 것이다. 혼자라는 외로움을 극복하는 위로도 될 것이며, 좋은 교육을 만드는 에너지가 될 것이다. 이 책이 꼭 필요한 이유다.

기꺼이 하루하루를 아이들과 함께 버티는 특수교사들께 박수를 보낸다.

새학기 필독서. "특수교사 교육을 말하다". 책 리뷰

2022.03.22

특수교사 교육을 말하다 안녕하세요.​새 학기가 되면 부모님들이 생각이 많아져요. 초등학교에 입학한 경우에는 새로운 환경에 적응하는 아이에 대한 걱정과 남아있는 특수학교와 일반학교 특수반 사이의 고민으로 밤잠을 못 이루기도 해요. 아이에게 최선의 선택을 해주고 싶은데 둘 다 직접 겪어보지 못했고 시간은 한정적이니까요.​작년에 아이의 초등학교 입학을 위해 몇 권의 책들을 읽었는데 그중 특수교사들이 모여 쓴 공교육에 대한 책이 있어 소개하고자 합니다. <특수교사 교육을 말하다>입니다. 느린아이를 키우는 분께는 새학기 필독서로 꼽고 싶네요. 특수교사 교육을 말하다 저자 윤형진, 감소영, 김민진, 부경희, 이종필 출판 새로온봄 발매 2018.11.01. 학령기 아이를 자라게 하는 사람은 부모님과 교사가 있어요. 어쩌면 서로의 마음을 몰라 오해가 생기기도 하죠. 부모님이나 교사나 각자가 가진 고민이 있을 거예요. 아이를 위해서도 서로 마음을 모아 보는 건 어 떨까요?​이 책은 초, 중, 고와 특수교육지원센터에서 근무하시는 선생님들의 이야기를 꼭지별로 풀어냈습니다.​​출판사 새로운 봄은 202년에도 <교사 통합교육을 말하다>라는 책을 출판하였어요. 기회가 된다면 이 책도 읽어 보고 싶네요. 교사 통합교육을 말하다 저자 김명희, 신상미, 이원란, 이종필, 한희정 출판 새로온봄 발매 2020.09.01. ​ 특수교사 교육을 말하다 특수교사들의 4가지 고민 (어쩌면 부모들이 함께 고민해야 할 것들) 1. 무엇을 가르쳐야 하나?. 어떻게 가르쳐야 하나?​2. 관계에 대한 고민. 아이들과의 관계 부모님들과의 관계 학교관리자와의 관계. 동료 교사들과의 관계 통합학급 선생님과의 관계. 실무사 및 사회 복무요원과의 관계​3. 통합교육에 대한 고민. 고학년으로 갈수록 장애학생의 수업권, 일반학생의 수업권, 아이들에게 맞지 않는 교육과정, 교실 문화, 학교행사 등 장애학생들이 학교를 잘 다니기 위해서는 다각적이 고민이 필요합니다.​4. 아이들의 미래. 선생님들이 가르친 것들이 아이들의 미래에 도움이 될까? 어떤 모습으로 살아갈까?​ 통합교육은 무엇인가? 통합교육 : 특수교육대상 학생을 일반학교에서 장애유형이나 장애 정도에 따라 차별을 하지 않고 비장애 또래 학생들과 가르치는 교육.​유치원에서 통합반 수업을 하고 있는 아이를 보고 있지만, 우리 아이들에게 통합교육은 너무나도 어려운 과제라고 생각한다. 이 책을 쓰신 선생님들의 생각도 그렇다. 아이들이 통합교육을 통해 얻을 수 있는 제일 큰 부분은 다름을 인정하는 것이다. 비장애 아이들도 장애아이들도 자신과 다른 사람이 있음을 인지하고 그게 누군가의 잘못이 아니라 '그냥' 다를 뿐이라고... 그렇지만 함께 손잡고 걸어갈 수 있다고 알려줘야 한다. ​ 옳음과 친절함 중 하나를 선택할 땐 친절함을 선택하라 영화 "원더" 중 이 구절은 나의 다이어리 한편에 적혀 있다. 내가 아이를 가르칠 때 항상 정답만을 강요하는 것은 아닐까 스스로 고민이 들게 하고자 한다. 어쩌면 정답이 항상 옳다고 배워온 학창 시절에 수용할 수 없었던 몇 가지가 이 글귀 하나로 설명이 되어서 일지도 모르겠다.​바른길을 가르치는 선생님들도 옳음을 가르치기 전에 아이의 마음을 이해하는 친절함이 먼저 나오면 좋겠다.​ ​​​ 저는 이제 곧 개별화 회의를 참석해요. 통합반 선생님과 특수반 선생님, 그리고 원감 선생님과 함께 이 아이의 한 학기를 어떻게 채워 갈 것인가 상담을 하는 자리에요.​유치원이나 학교 즉 공교육에 불신이 많은 분들을 보았어요. 어쩌면 미디어를 통해 알게 되었거나 직접 겪은 안 좋은 일 때문일 수도 있어요.​그럼에도 선생님들과 손을 잡아야 하는 이유는 바로 아이를 위해서라고 생각해요.​느리지만 조금씩 도와주면 해낼 수 있는 아이. 그 성공의 경험으로 앞으로를 살아갈 아이를 위해 장애 아이의 교육을 직접 겪어 보시고 어떤 어려움이 있는지 그래서 부모가 해야 할 일으 무엇인지 알기 위해 새학기 필독서 "특수교사 교육을 말하다"를 꼭 읽어 보시기를 추천해요.​오늘도 수고하셨습니다. ​

https://blog.naver.com/poopoo1016/222679435307 작성자명 : poopoo1016| 블로그명: 느린아이가 행복한 세상

[[ 19 번째 / 특수교사 교육을 말하다 / 윤...

2020.08.23

특수교사 교육을 말하다 작가 윤형진, 감소영|김민진|부경희|이종필 출판 새로온봄 발매 2018.11.01. 리뷰보기 내 아이가 장애라고 했을 때특수교사 선생님의 추천으로 읽게 된 책.확실히 특수교사 선생님이 아이들을 바라보는 시선을 따라가며내 아들은 조금은 천천히 바라보는 시선을 배울 수 있었다.7쪽장애학생을 만나게 되면서 매 순간 인문학적 성찰이 일어날 수 밖에 없다.15쪽교육과정을 분석하기 전에 아이들을 먼저 바라보는 것, 지식과 정보를 채워주느라 바빠서 아이들의 마음이 어디에 머물고 있는지 돌아보기한 사람이 자신의 삶을 준비해 가는 여정이 교육이라면 장애학생들의 교육도 그러해야 합니다.25쪽신입생 학부모들에게 입학 준비에 대한 요청바로 축하하는 마음이다. 새롭게 출발하는 초등학교 생활을 기대하는 마음이다. 어른들은 불안한 마음을 누르고 입학을 마음껏 축하해 주고, 아이들은 어른들의 축하를 받으며 학교생활에 대한 긍정적인 기대감을 갖고 가벼운 발걸음으로 학교생활을 시작해야 한다. 내 경험으로 보면 아이들은 어른들의 염려보다 훨씬 학교생활을 훌륭하게 해나간다. 글을 모르던 아이들은 정도의 차이는 있지만 몇 년이 지나면 읽고 쓸 수 있게 된다. 말을 못하는 아이들도 유창하지는 않을지언정 다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력이 발전하여 학교생활에 잘 적응한다.26쪽1. 지금껏 아이들을 정성으로 키워 온 부모님들의 노고에 진심으로 감사드리기.2. 스스로 생각할 때 내가 좋은 부모라고 생각되는 점 나누기3. 아이의 훌륭한 점을 적어보고 자랑하기36쪽특수교사 책읽기 모임이현주 작가 [바보온달]37쪽아이의 학업수준과 성향을 파악하는 것에서 그치는 것이 아니라 시간을 두고 여유 있게 알아가려고 했다. 언제 웃고, 언제 울고, 언제 화를 내는지, 아이가 좋아하는 것은 무엇인지 세세히 알아보고 아이가 나에게 보여주는 의사표현에 좀 더 주의를 기울이기로 했다.42쪽웃는 얼굴로 대하기, 화내지 않기,이 두 가지를 마음에 새기며 준비를 단단히 한다.날마다 마음의 준비를 하고 오지만 투덜거림과 욕으로 하루를 시작하는 것이 좋을 턱이 없다.44쪽정남이와 1년 동안 잘 지내기 위해서 나는 공책에 정남이의 장점을 하나씩 써 보기로 했다.김이준이 장점써보기52쪽영화 [윈더]'옳음과 친절함 중 하나를 선택할 땐 친절함을 선택하라.70쪽아이들이 한글을 익혀서 글을 읽고 쓰는 것이 중요한 교육 목표일 수 있지만, 그 목표를 향해 가는 길은 다양하다. 노래를 좋아하는 친구들은 노래를 통해서 글을 배울 수 있다. 친구에게 관심이 많은 학생은 친구들의 이름을 익히면서 글을 배울 수 있다. 곤충을 좋아했던 나의 제자는 곤충 사진이 잔뜩 들어 있는 곤충백과사전을 통해 글자에 흥미도 갖고 글을 익혔다.74쪽교육과정에 가르쳐야 한다고 쓰여 있는 것, 내가 가르쳐야 한다고 생각하는 것, 아이들의 수준을 잠시 뒤로 미루고 아이가 관심 있는 것, 아이가 배우고 싶은 것이 무얼까 생각하며 거기부터 시작했더니 뜻밖의 길이 보였다. 아이들로부터 시작하는 것, 이것이 진정한 개별화교육의 시작이 아닐지 생각해본다.100쪽교사의 선택이 아이들의 경계와 맞닿아 있는 경우가 많다. 순간마다 나의 판단에 따라 아이가 세상과 한 발짝 더 만나는 기회가 생기기도 하고, 세상을 경험할 기회가 그 자리에서 멈추어지기도 한다. 아이마다 한계가 다 다르고 상황이 달라서 멈춰야 할 때도 다르고 나아가야 할 때도 다 다르다. 그간의 경험에 따르면 아이들은 내가 믿어주고 기회를 주면 내 생각보다 훨씬 더 잘 해내고, 그 경험을 통해 성장하고 자신감도 갖게 된다.107쪽우리반 아이들과 함께 한 사람들이 불편했다기보다는 함께 한 시간이 좋은 추억으로 남았으면 좋겠다는 것이다. 통합학급 담임교사도, 통합학급 친구들고, 통합학급 학부모님들도, 사회복무요원도, 대학생 봉사자도, 관리자들도, 마찬가지로 우리반 아이들도 초등학교에서 친구들과 보낸 시간이 힘들지 않고 즐거웠으면 좋겠다는 바람을 갖게 되었다.119쪽나는 통합학급 수업보조를 들어가는 날에는 아침부터 우리반 아이에게 오늘은 선생님이 영어 시간에 들어갈 예정이고, 같이 공부하는 것이 너무 기대 되고, 재미있게 수업에 참여하면 너무 행복하고 자랑스러울 것 같다며 다소 과장된 표정과 말투로 호들갑을 떨며 기대감을 표현한다. 때로는 수업시간에 열심히 참여하면 선물을 주겠다며 부끄럽지만 선물 공세를 퍼붓기도 한다.121쪽책, [대화의 기술], [인간은 어떻게 서로에게 공감하는가?]125쪽내가 불편하다고 해서 남의 권리를 침해해서는 안 된다는 것을 아는 것은 매우 중요하다. 하지만 여기에 그쳐서는 안 된다. 아이들은 머리로 아는 것보다 실제로 자신이 경험하면서 습득해야 오래가기 때문이다.142쪽부모들은 힘든 진단 과정을 거치면서 아이가 어려움을 겪는 부분을 치료하거나 교육하는데 정신없이 몰두하게 된다. 그 사이 친구, 이웃, 배우자를 비롯하여 다른 가족들과의 관계까지 소원해질 정도로 모든 것을 미루고 그야말로 온통 아이만을 위해 '전력 질주'를 하는 것 같다. 바쁘게 달리느라 놓치게 ㅚ는 것들을 함꼐 찾아보고 속도와 방향을 적절하게 함께 유지해보는 것이 어쩌면 집단상담의 목표와 내용일지도 모르겠다.145쪽행복하려면 행복한 사람 옆에 있는 것이 제일 좋은 방법 중에 하나라고 이야기하는 것처럼 어른들이 안정되고 여유로운 모습을 갖게 된다면 우리 아이들은 자연스럽게 안정되고 여유를 닮아갈 것이다.(이후 못 읽음 ㅠㅠ)소장각

https://blog.naver.com/dnwls1028/222068597568 작성자명 : dnwls1028| 블로그명: 서울대 출신 엄마의 육아, 독서, 주식, 정리 이야기

Book 2020-8. 특수교사 교육을 말하다_윤형진 외

2020.05.22

특수교사 교육을 말하다 저자 윤형진, 감소영, 김민진, 부경희, 이종필 출판 새로온봄 발매 2018.11.01. 이번 학기에 수강하고 있는 '특수교육의 이해' 과목 과제 수행을 위해 읽게 된 책.특수 교사 등 특수교육 종사자가 직접 경험한 사례를 통해학교 생활, 특히 통합학급에서 비장애 학생과 함께 통합교육을 받는 장애학생의 학교 생활과 장애 학생들이 건강한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 지도하는 특수교사들의 노력을 엿볼 수 있었다.특수교사들의 경험에 깨달음을 덧붙인 책이라서 상당히 두꺼운 느낌이지만 금방 읽힌다.(e-book으로 봐서 두꺼운지 두껍지 않은지 잘 모름...)​책을 통해 부지불식간에 가지고 있던 장애 학생에 대한 편견에서 많이 벗어날 수 있었다.장애 아동을 처음 만날 때 장애인이라고 정의하지 않고, 그냥 그 나이 또래의 아동으로 바라봐야 한다는 가르침이 가장 울림이 컸다.이 책을 읽지 않고 현장에 나가서 통합 학급에서 장애 학생을 처음 만났다면 장애 아동을 이해한다는 노력으로 아이가 가진 장애의 특징과 관련된 대처 방안에 집중했을 것 같기 때문이다.​통합 교육이 무엇인지, 장애 학생은 학교 생활을 어떻게 하는지, 장애 학생과 어떻게 호흡해야 하는지, 장애 학생의 부모들이 겪는 어려움이 무엇인지 등 교육을 통해 성장하는 장애인, 장애인의 부모, 특수교사의 삶이 궁금한 사람들에게 이 책을 추천한다.​<기억에 남는 문장 >또래의 남자 아이들이 그렇듯이 정훈이도 뛰고 싶고, 모험도 즐기고 싶고, 어른들이 위험하다고 말리는 일도 몰래몰래 해보고 싶은, 한창 장난치고 싶은 4학년 남자 아이라는 것을 말이다.(8%)화자처럼 나도 장애 학생은 몸이 불편하니 편안하고 안전한 것을 좋아할 것이라는 '이상한' 편견을 가지고 있었다. 정훈이는 장애인이기 이전에 초등학교 4학년 남학생이다. 장애라는장애 학생이 활동에 참여하여 성취할 수 있는가능성이 조금이라도 있다면,도전하고, 성취하거나 실패하는 기회가 주어져야 하지 않을까? ​우리는 옳은 것을 선택하도록 교육받아 왔다. 그리고 교사에게는 아이들에게 옳고 그름을 가르고, 옳은 것을 선택하도록 가르쳐야 한다는 심리가 무의식중에 작동한다. 그러나 내 경험상 옳음이 좋은 관계를 넘어서지는 못한다. 옳은 것일지라도, 아이에게 가르치려면 관계가 충분히 형성된 다음에야 가능하다. (12%)​통합 교육 뿐만 아니라 비장애 아동을 대상으로 교육할 때에도 꼭 필요한 생각이다. 교사의 사명은 아이들을 건강한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 돕는 것이지,똑똑한 성인으로 성장할 수 있도록 돕는 것이 아니다. ​아이들이 삶을 풍요롭게 살아가도록 나는 지금 제대로 준비해 가르치고 있는가? 지금 내가 하고 있는 수업이 아이에게 꼭 필요한가? 이 수업은 가치가 있는가? 묻고 또 묻는다. (22%)​현장에 나가면 마음 한 켠에 새겨놓고 수시로 나 자신에게 물어야 할 질문이라고 생각한다. 통합교육은 권리이고 철학이라고 한다. 전공 책에서 우리는 그렇게 배웠다 ... 그러나 당위적으로 통합교육을 주장한다면 겉으로는 문제가 없는 것처럼 보일지 몰라도 근본적인 변화에는 한계가 있다. 통합교육은 한편으로는 사람들의 생각을 변화시키고 행동을 변화시켜야 가능한 교육이다.(33%)​정말 공감한다. 그리고 모든 주장이 그렇다. 변화를 만들기 위해서는 당위성을 주장하는 것만으로는 부족하다. 당위적으로 통합교육을 주장한다면 '통합 교육은 권리이고 철학이다'라는 말을 지식으로 받아들이는 수준에 그칠 것이다. 근본적인 변화를 촉진하기 위해서는 다수가 공감할 수 있는 방법으로 설득해야 한다고 생각한다. '특수교사 교육을 말하다' 책처럼 대중에게 특수교사들의 경험을 알려서 대중과 공유하면 어느 순간 공감대를 형성할 수 있는 토대가 마련될 것이다. ​우리는 아이들이 사회의 평범한 한 구성원으로 자라고 살아가기를 원하지만, 평범한 일상을 누리도록 하는 데 인색하다. 우리의 눈과 마음이 아이들의 부족함을 찾는 데 익숙하고 그 부족함을 어떻게든 빨리 메꾸면 평범한 일상이 가까울 것이라는 조급함과 강박이 있기 때문이다. (47%)​장애 정도가 약하더라도 장애학생은 장애가 있다. 일반학생과 비교해서는 안된다.(58%)장애 정도가 약하거나 경계선에 있는 학생들이 장애가 심한 학생들보다 또래와의 사회적 관계에 더 많은 어려움을 가진다(60%)​장애 정도가 약해 장애 증상이 드러나지 않으면 모르는 사이에 일반학생에 대한 기준을 적용하기 쉽다. 아이들의 문제만은 아니다. 교사도 그럴 수 있다. ​장애인과 비장애인이 서로 동등한 위치에서 만나고 친구가 될 수 있을까? ... 우리 사회에서 장애인과 비장애인 사이의 장벽은 생각보다 높다(60%)​교사가 반에서 가장 모범적이거나 착한 아이에게 장애 학생을 챙겨달라는 부탁을 하는 경우가 종종 있다. 책은 교사의 부탁으로 만들어진 관계는 쉽게 깨진다고 말한다. 장애 학생을 돌봐주는 학생은 장애 학생을 도와줘야 하는 사람이라고 생각하면서 자기보다 열등한 사람으로 생각하고, 둘의 관계는 봉사를 주고 받는 관계에 그친다고 한다. 비장애 아동이 장애 아동을 진정한 친구로 받아들이려면교사는 어떤 노력을 해야할까? 언제 학생이 이렇게 우산을 씌워 준 적이 있었던가. 학생에게 씌워 주기만 했지 학생이 들고 있는 우산 밑에 들어가 본 적은 없었다.(66%) 뭉클했다. 어느 비 오는 날, 교사가 우산을 들고 있는 손을 왔다갔다 하는 모습을 본 우산 속의 장애 학생(고등학생)이 우산을 대신 들어줬다는 내용이다. 장애를 가진 누구라도 타인에게 우산을 씌워줄 수 있는성인으로 성장할 수 있다는 가능성을 목격한 것 같았다.​같은 행동도 어떤 환경에서는 문제가 되지만, 어떤 환경에서는 문제로 여겨지지 않는다. 때문에 문제가 되지 않는 환경이 되도록 주변을 바꾸어 주는 것은 어른들의 몫이다. 통합학급은 세준이에게 장점보다는 단점이 극대화되는 환경이었다.(68%)​장애는 환경에 관계 없이 발현되는 개인의 절대적인 특성이 아니라, 환경에 따라 완화될수도 두드러질 수도 있는 개성이다.​보통 성인이 되면 자연스럽게 익혀지는 일상생활에 대한 준비를 중증 장애인들은 오랜 시간에 걸쳐 익혀야 한다. ... 장애인에게 조기 교육이 중요하듯 독립도 잘하려면 전문교육이 필요하다.(75%) 생각지 못한 부분이다. 비장애인들은 사회 속에서 자연스럽게 배울 수 있는 것이라서 이 부분은 생각도 못했다. ​우리는 다수가 아무런 근거 없이 만들어낸 기준을 비판도 없이 맹목적으로 따르는 군중이 되어서는 안된다.(83%)보편 교육의 기초 역할인 교육과정이 어느새 표준이 되고, 우리 교육은 표준과 평균에 맞추기 위해 노력하고 있다.(88%) 표준과 평균은 다수의 생각에서 비롯된 것일 뿐, 그 이상도 그 이하도 아니다. 표준과 평균이 옳지 않을 수도, 바꿔야 할 필요가 있을 수도 있음을 생각할 것.​이는 장애를 극복했다기보다는 장애라고 불리는 개인의 특성을 인지하고 자신만의 방식으로 문제를 해결하는 것이다. 장애인이 좀 더 어려운 과정을 거치지만, 모든 사람이 자신의 꿈을 향한 도전과 노력의 가치를 소중하게 여길 수 있다.(91%) 책에서 저자는 어려운 상황에서도 자신의 꿈을 이룬 이블린 글레니(Evelyn Glennie)를 소개하고 있다. 이블리 글레니는 청각 장애를 가진 마스터 퍼커셔니스트이다. 어려운 과정에서도 포기하지 않고 자신의 꿈을 달성한 모습이 너무 멋지다.​ How to truly listen In this soaring demonstration, deaf percussionist Evelyn Glennie illustrates how listening to music involves much more than simply letting sound waves hit your eardrums. www.ted.com ​​

https://blog.naver.com/nzw8143/221974068908 작성자명 : nzw8143| 블로그명: 꿈꾸는 노디네

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특수교사 교육을 말하다

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다르지만 같고, 특별하지만 보편적인 교육 이야기이 책은 그런 장애학생과 함께 우리 교육의 지평을 넓히는 교사들의 이야기입니다. 교사이지만 그 앞에 '특수'라는 이름이 붙은 사람들. 아이들 하나하나에 특별한 관심을 기울여야 하는 사람들이 차이와 다름을 어떻게 뿌리내릴지를 장애 아이들의 이야기와 삶, 특수교사의 구체적인 사례와 경험을 담고 있습니다.특수교사라면 학교에 발을 디디는 순간부터 겪게 되는 문제들과 시행착오를 경험합니다.

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지적장애인의 성에 대한 이해와 성교육 지도

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