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EXPEDICIONES PEDAGOGICAS
Lunes, 25 septiembre · 8:00 – 9:00am
Zona horaria: America/Argentina/Cordoba
Información para unirse a la reunión de Google Meet
Vínculo a la videollamada: https://meet.google.com/wrq-oibn-vwz

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Ruta 3. Reunión de trabajo de 8 a 12 hs. Termina un meet y se ingresa al mismo enlace.

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Ruta 3. Reunión de trabajo de 8 a 12 hs. Termina un meet y se ingresa al mismo enlace.

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expediciones ped
Lunes, 4 septiembre · 8:00 – 9:00am
Zona horaria: America/Argentina/Cordoba
Información para unirse a la reunión de Google Meet
Vínculo a la videollamada: https://meet.google.com/uqq-taxw-vrv

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El currículo, situado contextualmente, se
puede entender como el ejercicio cotidiano
de construcción de sentidos, fundamentos,
principios y criterios de desempeño, el lugar
de reflexión, evaluación y confrontación
de imaginarios y realidades, la instancia de
apropiación de estrategias metodológicas y
comunicativas, y la dinámica dialógica en el
proceso de estructuración y fortalecimiento
de concepciones y paradigmas, que guían la
tarea social del maestro, como sujeto activo
en el proceso de confi guración del hecho
educativo.

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TERRITORIO, CULTURA Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR. Miguel Zabalza Beraza

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TERRITORIO, CULTURA Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR. Miguel Zabalza Beraza

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La contextualización curricular constituye un proceso a través del cual, las
propuestas curriculares se ajustan a los parámetros particulares de los diversos
entornos, instituciones y colectivos donde se aplicarán. En dicho proceso, la lógica de
lo general, lo estandarizado, lo prescriptivo se contrapone a la lógica de lo local, lo
situacional, lo adaptativo. Se trata de una visión de la educación y de la función de las
escuelas contraria a la homogeneización y respetuosa con la diversidad. Aunque el
concepto de contextualización es polisémico, este artículo lo analiza desde la
perspectiva de la necesaria vinculación entre las propuestas curriculares y las
características del entorno físico, biológico y humano en el que se implementa. Se
analiza la contextualización curricular desde 4 perspectivas: (1) el contexto como
agente de construcción de la identidad de los escolares; (2) contexto e institución
escolar, (3) contexto y currículo, (4) contexto y metodología didáctica. El texto
concluye señalando la importancia de la contextualización curricular como mecanismo
de fortalecimiento de la comunidad local y estímulo para el compromiso colectivo en
su mejora.

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AVANCES REUNIÓN 4/9

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-El día 28/07 desde las 8:30hs a 12:00hs Reunión grupo RUTA3 . 

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-El día 28/07 desde las 8:30hs a 12:00hs Reunión grupo RUTA3 . 

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https://meet.google.com/fph-qudj-spd

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“La cultura escolar, entonces, se refiere aesa trama de nudos que amarra sentidos,signifi cados, expectativase intenciones, integrandode alguna manera a los actores educativos y orientando su acción” (Ávila yCamargo, 1999).

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Foto grupo clase 1° año Escuela "Crecer"

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Foto grupo clase 1° año Escuela "Crecer"

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-El día 11/05 desde las 8.30 hs. a 10.30 hs. Nos reuniremos todas las rutas de Zona Este- Es decir Ruta 1,ruta 2 .
https://meet.google.com/yaa-zvpz-jno
-El día 19/05 desde las 8:30 hs.a 10:00 hs. Ruta 3
https://meet.google.com/fpg-mkrb-dof

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Visita a Esc. Ana Sullivan - Esc. Dr. Arturo M. Barbero. 

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Visita a Esc. Ana Sullivan - Esc. Dr. Arturo M. Barbero. 

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power registro fotogrpafico san francisco

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-Día 07/06 desde 8.30 hs. a 10.00 hs. Ruta 3
https://meet.google.com/jzv-bfss-peb
-Día 08/06 desde 8.30 hs. a 10.00 hs. Ruta 1
https://meet.google.com/uyj-uxzf-xdq
-Día 08/06 desde 10.30 hs a 12Hs. Ruta 2.
https://meet.google.com/tbg-mgor-ihi

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INSTRUMENTO DE TRABAJO... COMENZAMOS NUESTRAS EXPEDICIONES

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INSTRUMENTO DE TRABAJO... COMENZAMOS NUESTRAS EXPEDICIONES

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condiciones edilicias-organizacional-capacidad de adaptación- espacios curriculares-los modos de dar clase-actores institucionales-la comunicación-los recursos-formas de representación-TIC-agrupamientos-flexibilidad-incertidumbre-proyección-las heridas de la re-funcionalización docente-pareja pedagógica-vínculos-participación y aprendizaje-los espacios de enseñanza- el placer-formatos de planificación-acuerdos de convivencia-copiar es una forma de participación?- la búsqueda de información por parte de los estudiantes-apoyos visuales-material concreto-exploración-experimentación-portadores de texto-ambiente enriquecido-cuaderno de campo para el registro.

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-Viernes 30/06 , 10:30 hs con equipo Central. Ruta 3.
https://meet.google.com/fnh-ifbs-cyg

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Ruta 1: EE Ana Sullivan: Noelía Carabolante- EE La Rosa Azul: Daniela Ferreira- EE Barbero: Gabriela Caudana/ Cristina Testa- EE Barbero anexo Villa Devoto: Mariela Milone.

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Ruta 1: EE Ana Sullivan: Noelía Carabolante- EE La Rosa Azul: Daniela Ferreira- EE Barbero: Gabriela Caudana/ Cristina Testa- EE Barbero anexo Villa Devoto: Mariela Milone.

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Ruta 2:  EE Baravalle: Marcela- EE Hayquel de Andrés: Carolina Prado- EE Tobar García: Mariela Lescano/ Ana Rolando- EE Crecer:Estela Lescano

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Ruta 2:  EE Baravalle: Marcela- EE Hayquel de Andrés: Carolina Prado- EE Tobar García: Mariela Lescano/ Ana Rolando- EE Crecer:Estela Lescano

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primariadgeeyh@gmail.com

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EXPEDICIONES PEDAGOGICAS. Observacion a Gisela.

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Entrevista Docente Escuela Carlos Besso

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Luego del trabajo en equipo, se consideró tener en cuenta los siguientes indicadores.

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EXPEDICIONES PEDAGOGICAS RUTA 2 ESCUELA CRECER 

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EXPEDICIONES PEDAGOGICAS RUTA 2 ESCUELA CRECER 

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FOTO DEL GRUPO, TRABAJANDO EN ARMONIA. SE NOTA EN SUS CARITAS.

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TRABAJANDO EN EL PROYECTO DE LENGUA, EXTRAEMOS ORACIONES DE LO LEIDO. ALGUNOS LEEN SOLOS OTROS CON AYUDA, OTROS OBSERVAN LAS IMAGENES Y COPIAN. 

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NOS ESCUCHAMOS, LISANDRO LEE EL RESTO LO ESCUCHA. NOS RESPETAMOS. 

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Informes pedagógicos didácticos de las visitas realizadas según los indicadores trabajados.

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OBSERVACIÓN ESCUELA ENRIQUE GONZALEZ - CRUZ ALTA 

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OBSERVACIÓN ESCUELA ENRIQUE GONZALEZ - CRUZ ALTA 

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Pluricurso Escuela Cruz Alta - Observación de Magali Carranza Escuela Pablo VI

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OBSERVACIÓN ESCUELA  CLOTILDE MARIA SABATTINI

# data[].attributes.subject
OBSERVACIÓN ESCUELA  CLOTILDE MARIA SABATTINI

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Se tuvieron en cuenta los indicadores trabajados con anterioridad.

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EXPEDICIONES PEDAGOGICAS. Observacion a Ceci.

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INSTRUMENTO DE TRABAJO - EXPEDICIONES PEDAGOGICAS - RUTA 3 - MAGALI CARRANZA

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entrevistas- planificación-contenidos- modos de aprender- recursos- enseñanza personalizada- flexibilidad- actores institucionales- TIC- plurigrados- el juego- resignificar rutinas- los diferentes lenguajes-saber específico- las intervenciones para crear condiciones de participación y aprendizaje- trabajo colaborativo-

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OBSRERVACION  de Jime a  ESC. ESPECIAL DR. JORGE LOINAS. MARCOS JUÁREZ

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OBSRERVACION  DE JIME  ESC. ESPECIAL DR. JORGE LOINAS. MARCOS JUÁREZ

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OBSRERVACION 1 ESC. ESPECIAL DR. JORGE LOINAS. MARCOS JUÁREZ

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INSTRUMENTO DE TRABAJO - MODIFICACIONES FINALES 

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OBSERVACIÓN DE I.D.A A ESC.JORGE LOINAS

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OBSRERVACION DE I.D.A  A ESPECIAL DR. JORGE LOINAS.

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OBSERVACIÓN DE I.D.A A PABLO VI

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Por las rutas de la provincia de Córdoba, viajamos y exploramos diferentes propuestas pedagógicas de la modalidad.

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OBSERVACIÓN ESCUELA ESPECIAL CLOTILDE SABATINI

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OBSERVACIÓN ESCUELA ESPECIAL CLOTILDE SABATINI

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OBSERVACIÓN 1 ESCUELA ESPECIAL CLOTILDE SABATINI - MAGALI CARRANZA

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Registro en común recuperando, conceptos, palabras, indicadores que consideramos propios de la educación especial.

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Observación de Jime A Esc. Nocetti Oliva

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Ruta 3: EE Sabatini: Eugenia Giordano/ Nadia- EE Loinas: Magalí Carranza- EE Pablo VI: Alfonsina - EE Pablo VI Anexo: Cecilia Alberdi- EE Carlos Besso: Mariana Canalis- EE Rosa Silvia Nocetti: Gisela Coletta- EE Enrique Gonzalez: Jimena Bertoya- 

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Ruta 3: EE Sabatini: Eugenia Giordano/ Nadia- EE Loinas: Magalí Carranza- EE Pablo VI: Alfonsina - EE Pablo VI Anexo: Cecilia Alberdi- EE Carlos Besso: Mariana Canalis- EE Rosa Silvia Nocetti: Gisela Coletta- EE Enrique Gonzalez: Jimena Bertoya- 

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PROYECTO PEDAGÓGICO LENGUA Y LITERATURA FOTOS

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La conversación del aula. Una conversación sin apuro por llegar a un resultado, sin interrupciones, sin precio, sin medida,sin límites, sin dogmas, sin juicios. Una conversación con otros, con libros, con escrituras, con afanes. De esa conversación

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Check out this card designed by Mariela Martin.

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Hipótesis: Trabajar aprendizajes diversificados con estudiantes con discapacidad, mejorará su participación, motivación y progreso académico.

Explicación:

1. Atención individualizada: Al ofrecer aprendizajes diversificados, se pueden adaptar las estrategias y actividades para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Esto permite brindar un mayor nivel de atención individualizada, considerando sus fortalezas, intereses y estilos de aprendizaje.

2. Acceso equitativo al currículo: Al diversificar los aprendizajes, se asegura que todos los estudiantes tengan acceso al currículo y la oportunidad de participar activamente en el proceso de aprendizaje. Esto puede incluir adaptaciones en el contenido, la presentación y las evaluaciones, lo que facilita el acceso y la comprensión de los conceptos.

3. Motivación y compromiso: Al proporcionar opciones y variedad en los aprendizajes, se fomenta la motivación intrínseca de los estudiantes. Al involucrarse en actividades que les resulten interesantes y relevantes, es más probable que se sientan comprometidos y se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje.

4. Aprendizaje significativo: Al diversificar los aprendizajes, se pueden utilizar diferentes enfoques pedagógicos, recursos y herramientas para brindar múltiples oportunidades de aprendizaje. Esto facilita la construcción de conexiones significativas entre los conceptos y la vida cotidiana de los estudiantes, lo que promueve un aprendizaje más profundo y duradero.

5. Inclusión y respeto a la diversidad: Trabajar aprendizajes diversificados con estudiantes con discapacidad refuerza los principios de inclusión y respeto a la diversidad en el entorno educativo. Al reconocer y valorar las fortalezas individuales de cada estudiante, se promueve un ambiente inclusivo que respeta y celebra la diversidad.

Para evaluar esta hipótesis, se pueden realizar estudios comparativos entre grupos de estudiantes que reciben aprendizajes diversificados y aquellos que no lo hacen, midiendo indicadores como la participación, motivación y progreso académico. También se pueden recopilar testimonios y retroalimentación de los propios estudiantes, familias y profesionales de la educación para obtener una perspectiva más amplia sobre los efectos de esta práctica.

Tentativas de hipótesis

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18 DE MAYO
ESCUELA CRECER visitó ESCUELA BARAVALLE
30 DE MAYO
ESCUELA CAROLINA TOBAR GARCÍA visitó
ESCUELA MYRIAM HAYQUEL DE ANDRÉS
2 DE JUNIO ESCUELA MYRIAM HAYQUEL DE ANDRÉS visitó ESCUELA CAROLINA TOBAR GARCÍA

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ENCUENTRO EXPEDICIONARIAS
VIERNES 30 DE JUNIO 8,30 HS

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Expediciones ruta 3
Martes, 15 agosto · 8:30 – 9:30am
Zona horaria: America/Argentina/Cordoba
Información para unirse a la reunión de Google Meet
Vínculo a la videollamada: https://meet.google.com/ozf-itvn-gvk

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Reunion Ruta 2.
Lunes 25 8hs

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Revisión de Encuestas Ruta 2
Viernes, 20 octubre · 8:00 - 12 .00 HS
Zona horaria: America/New_York
Información para unirse a la reunión de Google Meet
Vínculo a la videollamada: https://meet.google.com/sjn-ewhs-uyz

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Expediciones Ruta 3
Martes, 26 septiembre · 8:30 – 10:30 am
Zona horaria: America/Argentina/Cordoba
Información para unirse a la reunión de Google Meet
Vínculo a la videollamada: https://meet.google.com/jgx-xpwy-fbs

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Expediciones
Lunes, 9 octubre · 8:30 – 9:30am
Zona horaria: America/Argentina/Cordoba
Información para unirse a la reunión de Google Meet
Vínculo a la videollamada: https://meet.google.com/xby-ozsu-mvc

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REunión Ruta 3 Expediciones

Viernes, 27 octubre · 8:00 – 9:00am

Zona horaria: America/Argentina/Cordoba

Información para unirse a la reunión de Google Meet

Vínculo a la videollamada: https://meet.google.com/ybp-cown-opk

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Viernes 3 de noviembre
https://meet.google.com/per-bkcg-sca?hs=224

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Expediciones Pedagogicas (trabajo) (1) (2)