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El término “cognición” (del latín:cognoscere, "conocer"): es la capacidad de procesar u obtener información a partir de la percepción de nuestro entorno, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información (procesar, interpretar y darle significado).

En la cognición están implicados los procesos de aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de problemas, toma de decisiones y procesamiento del lenguaje. Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes.

Se recibe por medio de herencia biológica, cultural y tecnológica que modifica esa capacidad, para potenciarla o minimizarla.

La cognición también puede verse modificada por el metabolismo energético, depende de la energía que alimente el cerebro.

Gracias a la cognición, los seres humanos somos capaces de interactuar mucho mejor en nuestro entorno, pues se activan millones de neuronas interconectadas entre sí para dar respuesta a esa información recibida, permitiendo la resolución de problemas, la planificación, y otras tantas funciones mentales. Por ello se habla de un cerebro social.

La cognición se estudia desde diferentes disciplinas como la neurología, la psicología, la antropología, la filosofía e incluso las ciencias de la información.

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Los procesos cognitivos son las operaciones mentales que realiza el cerebro para procesar información que le llega de los sentidos, la registra, y la recuperarla cuando es necesario, sobre todo nos permite aprender.

Mediante estas operaciones, el cerebro trabaja con la información que nos rodea(entorno), la almacena y la analiza para tomar las decisiones correspondientes. Su influencia en la conducta los convierte en fundamentales para la adaptación al medio social y la supervivencia.

Es importante resaltar que dependen tanto de las capacidades sensoriales como del sistema nervioso central.

Son clave para entender cómo actuamos y cómo funciona nuestro cerebro. Se realiza una clasificación entre procesos de cognición básicos (la sensación, percepción, atención y memoria) y superiores (el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia). El resultado e interacción de todos ellos es la inteligencia humana.

Los procesos cognitivos se cumple en diversas etapas:
1. Percepción: es la captación de estímulos sensoriales externos e internos.
2. Atención: proceso durante el cual se enfocan las habilidades mentales en la información recibida.
3. Memoria: capacidad de almacenar, codificar y recuperar esa información.
4. Aprendizaje: adquisición de conocimientos nuevos o modificación de los conocimientos previos por nueva información recibida.
5. Lenguaje: capacidad que permite comunicar el conocimiento adquirido de forma verbal, escrita o gestual.
6. Metacognición: Permite evaluar la información obtenida, facilita la solución de problemas ya que se desarrolla conciencia del propio aprendizaje.

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Son sumamente importantes ya que son la base que nos va a permitir recibir la información, almacenarla y utilizarla para después poder llevar a cabo los procesos cognitivos superiores.
Son aquellas funciones cerebrales que nos  permiten conocer el mundo, captar sus cualidades, sus relaciones , recordarlas y, por tanto, finalmente aprender.
Los procesos cognitivos básicos son:

1. Sensación

2. Percepción

3. Atención

4. Memoria

Para aprender necesitamos estos procesos cognitivos básicos, es decir, necesitamos percibir (de forma visual, táctil, auditiva, gustativa u olfactivamente) un estímulo pero debemos captarlo con la atención suficiente para que quede registrado en nuestra memoria. Sin atención no hay memoria!!!
Es cierto que recibimos constantemente estimulación,  esto es así porque el cerebro debe seleccionar aquellos estímulos necesarios para realizar el trabajo que estamos haciendo obviando el resto.
Los procesos cognitivos básicos son las bases sobre las que se desarrollan los procesos cognitivos superiores : lenguaje, pensamiento e inteligencia. Por ello es tan importante estimular adecuadamente a nuestros pequeños.
Para aprender debemos activar estos procesos cognitivos básicos, ser conscientes de los estímulos que nos llegan, estar atentos y memorizarlos.

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Estas teorías consideran que el aprendizaje es una actividad mental que no es observable de manera directa, centrandose en el aprendizaje y procesos del pensamiento.

Joseph D. Novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la educación y la representación del conocimiento. Ha desarrollado una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza. En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos.

Jerome Bruner publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas.  Ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad.

Estos son los modos

Actuante («enactivo»): consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona.

Icónico: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción.

Simbólico: consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada.

David Ausubel consideraba que el  aprendizaje significativo se daba con la información previa del individuo, más la nueva información presentada, ésta se asimila y complementa para generar un nuevo conocimiento. El aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento.

El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra(s) conducta(s).

Jean Piaget elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.

Estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia (desde el nacimiento hasta la edad adulta):

1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica

2. Estadio de la inteligencia intuitiva

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas

Lev Vygotski se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño.

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Para que ocurran los procesos de sensación y percepción, es necesario que se activen los órganos de los sentidos.

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La sensación es el proceso más básico que existe, es la detección por parte del cuerpo de un estímulo externo o interno mediante los sentidos (vista, olfato, gusto, tacto y oído). Es el paso previo a la percepción, produciéndose antes de que el cerebro sea capaz de interpretar qué significa el estímulo que se acaba de detectar.

La sensación se produce gracias a los diferentes tipos de receptores sensoriales que tenemos por todo el cuerpo, normalmente concentrados en los órganos sensoriales. Después, la información sensorial se transmite al cerebro mediante un proceso llamado transducción; esta nueva información es la que es interpretada por el cerebro y se convierte en percepción.

Nuestro cuerpo es capaz de detectar otros tipos de sensaciones, algunas de las más importantes son la sensación de hambre, la sensación de sed, o el sentido del equilibrio.

Dentro del grupo de sentidos externos se encuentran:

Sentido de la vista.

Sentido del tacto.

Sentido auditivo.

Sentido olfativo.

Por otra parte, los sentidos internos incluyen:

Sentido cenestésico.

Sentido kinestésico.

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El proceso de la percepción varía de una persona a otra, se ve influenciado por factores socioculturales e individuales, puede ser de forma positiva o negativa.

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La percepción es un proceso que comprende organizar, interpretar e identificar toda la información sensorial que recibimos para comprender los datos que están en el entorno (sin sensación, no habrá percepción).

La realidad, es que una misma sensación puede dar lugar a percepciones distintas según el contexto.

Además, toda percepción implica señales que pasan por el sistema nervioso, que a su vez son el resultado de la estimulación física o química de los órganos de los sentidos.

La percepción es un proceso que conlleva varías etapas, específicamente, son las siguientes:

Detección (selección de información): en ese momento, los individuos perciben los estimulas a través de los sentidos. Mientras mayor sea ese estímulo, se puede percibir la información con más rapidez. De hecho, las personas responden ante ello con una sensación inmediata para después enfocarse en la percepción del entorno.

Organización y atención de estimumlos: en esta etapa, el individuo organiza la información de acuerdo a la proximidad e, inclusive, hay cierta tendencia a agrupar los estímulos semejantes.

Apreciación (interpretación): en este momento las personas seleccionan y organizan las respuestas sensoriales, de acuerdo a su realidad individual.

La percepción sensorial es la capacidad de captar a través de los sentidos las señales exteriores, por ejemplo: si el individuo recibe un golpe, de inmediato sentirá un intenso dolor que durará unos minutos.

En cambio, la percepción extrasensorial, conocida como el sexto sentido, es el acto de obtener un tipo de conocimiento por medios que son diferentes a los cinco sentidos anteriormente identificados. La percepción extrasensorial existe desde la antigüedad, algunos ejemplos de este tipo de percepción son:

Telepatía, sintonizar con la mente de otra persona.

Clarividencia, es la habilidad de acceder a un conocimiento que nadie posee.

Precognición, capacidad de ver los eventos antes de que suceda, hacer predicciones o emitir advertencias sobre el futuro.

Retrocognición, es la facultad de ver los eventos pasados.

La percepción posee fenómenos importantes como son:

Predisposición perceptiva: Percibimos lo que esperamos ver o lo que encaja con nuestras ideas preconcebidas, sobre lo que tiene sentido.

Constancia Perceptiva: el patrón perceptivo se mantiene a pesar de que cambie, permite tener una imagen estable y realista del mundo.

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Entre ellas se encuentran:

Percepción visual: el individuo y animal obtiene información a través de los ojos.

Percepción auditiva: relacionado con los sonidos sonoros.

Percepción táctil: es concerniente a los sentidos de la piel.

Percepción gustativa: el ser humano percibe las sustancias a través del paladar.

Percepción olfativa: se relaciona con los olores.

Aunado a lo anterior, existen otros tipos de percepción como:

Percepción social, en virtud de que el ser humano se relaciona constantemente con los individuos de su entorno, este tipo de percepción lo ayuda a obtener conclusiones con respecto al análisis e interpretación que realiza del comportamientos de ellos.

Percepción musical: es la capacidad del individuo de percibir y reconocer el son, ritmo y melodía.

Percepción del movimiento: es la habilidad que posee el individuo y los animales de mover la cabeza y los ojos para sobrevivir de las amenazas y peligros.

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La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos relevantes.

Es una capacidad que nos sirve para crear, guiar y mantener nuestro cerebro activo de manera que podamos procesar correctamente la información.

Es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia.

Este proceso permite al cerebro seleccionar, focalizar y mantener el interés en un estímulo especial.
Cabe destacar que la atención no es un proceso unitario, sino que existen distintos tipos de atención

Características de la atención
Se destacan las siguientes:

La intencionalidad que ayuda a activar, enfocar y mantener la atención en lo que es relevante para el aprendizaje actual o posterior

Las expectativas del individuo como función activadora y selectiva de la atención, cuyo componente anticipatorio, incide e influye significativamente en la atención, así como en la percepción y la cognición en general

La activación o puesta en marcha y mantenimiento de los procesos cognitivos de procesamiento de la información

La orientación o capacidad de dirigir los recursos cognitivos a objetos o acontecimientos de manera voluntaria, por ejemplo, decidir leer o escuchar música

La focalización o habilidad en centrarse en uno o unos cuantos estímulos a la vez. Es decisivo el significado de los estímulos y sentido de la tarea para el sujeto

La concentración se refiere a la cantidad de recursos de atención que se dedican a una actividad en concreto

La flexibilidad se refiere a la capacidad para cambiar corrientes de pensamiento y acción con el objetivo de responder a situaciones de diferentes maneras

La ciclicidad se refiere a la capacidad de atención según los ciclos básicos de actividad y descanso

La estabilidad o mantenimiento de la atención se refiere al tiempo que una persona permanece atendiendo a una información o actividad.

Estas características ayudan a comprender mejor el funcionamiento de la atención, tanto en la realización de las tareas como en la adaptación que hace el individuo en cuanto a la dificultad o facilidad para poder realizarlas (Rivas, 2008).

El período atencional, es el tiempo máximo capaz de fijar la atención o concentración de un cerebro ante un estímulo, el tiempo de atención sostenida para seleccionar y procesar la información recibida. Este varía con la edad, el tipo de estímulo, la presencia o ausencia de motivación. Para lograr el aprendizaje y éxito académico se deben respetar.

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La atención se descompone en:

Atención Interna: Capacidad de prestar atención a procesos internos mentales o sensaciones.

Atención Externa: Se trata de la atención causada por estímulos que provienen del exterior, de nuestro entorno.

Atención Abierta: Está acompañada de respuestas motoras, que en este caso nos facilitarán la acción de atender, por ejemplo, girar la cabeza y mirar a una persona cuando nos habla.

Atención Encubierta: Esta capacidad nos permite prestar atención a estímulos sin que aparentemente de la sensación de estar llevando a cabo esa acción.

Arousal: Hace referencia a nuestro nivel de activación y al nivel de alerta, a si estamos adormilados o enérgicos.

Atención focalizada: Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en algún estímulo.

Atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo periodo de tiempo.

Atención selectiva: Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en concreto en presencia de otros estímulos distractores.

Atención alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos o más estímulos.

Atención dividida: Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para atender a diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.

Atención Auditiva:Capacidad de atender a estímulos que percibimos a través de nuestros oídos.

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La memoria es una de las funciones cognitivas más importantes del ser humano.

Permite registrar diferentes informaciones que llegan al cerebro, almacenarlas y utilizarlas cuando sea necesario, y también la conexión temporal de unos sucesos con otros.

Existen diferentes tipos de memoria:

1. Memoria sensorial
En ella la información permanece el tiempo necesario para ser identificada y poder procesarla después. Tiene una duración muy breve (200 -300 mseg), los estímulos procedentes se perciben por los sentidos, del medio inciden en los órganos sensoriales que activan los receptores y la información es almacenada en una estructura llamada registro sensorial o memoria sensorial.
La memoria sensorial se divide en:

Memoria visual (icónica)- permite recordar imagenes, caras, objetos

Memoria auditiva (ecoica)-nos permite desarrollar el lenguaje

Memoria táctil (háptica)-recordamos texturas

Memoria olfativa- permite recordar olores agradables o desagradables

Memoria gustativa-nos permite degustar y recordar el sabor de lo que comemos

2. Memoria a corto plazo
Es el recuerdo de material de forma inmediatamente posterior a su presentación. Una vez que se ha seleccionado una información en la memoria sensorial, pasa a un almacén que se conoce como memoria a corto plazo, operativa o inmediata. La memoria operativa o de trabajo es la capacidad de realizar tareas que implican a la vez el almacenamiento y manipulación de información, y se divide en cuatro componentes:

Sistema de almacenamiento provisional hasta que el cerebro procese esa información. Por ejemplo, el aprendizaje de un número de teléfono.

Agenda visuoespacial: similar al anterior, en lugar de lo verbal se centra en lo visual.

Se almacena información de los dos anteriores y de memoria a largo plazo, y se crea una representación de la situación.

Tareas de memoria de trabajo, operaciones y selección de estrategias.

La memoria a corto plazo no se reduce a un sistema de almacenamiento pasivo a corto plazo, sirve de memoria de trabajo y tiene capacidad limitada. Puede almacenar y manipular informaciones y permite tareas como el razonamiento, la comprensión y la resolución de problemas.

3. Memoria a largo plazo o memoria diferida
Es el recuerdo de información tras un intervalo en que la atención de la persona se centra en aspectos distintos del objetivo. Tiene gran capacidad y permite que la información se almacene de forma duradera. Podemos dividir esta memoria en memoria explícita y memoria implícita:

Memoria implícita o no declarativa. Almacena de modo inconsciente. Aparece en el entrenamiento de capacidades reflejas motoras o perceptivas. Entre las más estudiadas, el priming (la exposición previa a determinado material facilita el posterior rendimiento de una persona para recuerdo del mismo) y el “aprendizaje de habilidades” o memoria procedimental (aprendizaje de una habilidad)

Memoria explícita o declarativa. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y las cosas y lo que ello significa. Esto se recuerda de manera consciente. Su adquisición se relaciona con el sistema hipocampal y otras estructuras del lóbulo temporal medial del cerebro. El hipocampo es una estación transitoria en el camino hacia la memoria a largo plazo. El almacenamiento a largo plazo del conocimiento episódico y semántico radica en diferentes áreas de la corteza cerebral. Las áreas de asociación son los últimos “depósitos” de la memoria explícita y su daño afecta al recuerdo de conocimiento explícito que se adquirió antes de la lesión.

La memoria explícita se clasifica a su vez en dos tipos: memoria episódica y semántica.

Memoria episódica. Es el recuerdo de sucesos específicos, que pueden ser asignados a un momento concreto en el tiempo. Permite almacenar y recordar acontecimientos de nuestra vida (historia personal, familiar o del ámbito social…), con una referencia temporoespacial (por ejemplo, qué cenaste ayer: tiempo –ayer- y espacio -en casa-).

Memoria semántica. Almacén general de información, de datos; no depende de un tiempo o lugar determinado. Representa el cuerpo de conocimiento e información compartido por los miembros de una sociedad: los conocimientos, “el saber”, “la cultura” de una persona, información que adquirimos a través de los libros y la enseñanza desde el colegio (por ejemplo, ¿cuál es la capital de Francia?; no recordamos en qué lugar y qué día adquirimos esa información). Cada vez que el conocimiento sobre algo es recordado, el recuerdo se construye a partir de fragmentos diferentes de información, cada uno de los cuales se almacena en almacenes de memoria especializados.

4. Memoria retrógrada y memoria anterógrada
Esta diferencia se utiliza al hacer referencia a los recuerdos en relación al momento de codificación respecto a una lesión cerebral. La información adquirida en momentos previos a la lesión es la memoria retrógrada, la presentada para su aprendizaje tras la lesión es la memoria anterógrada.

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La memoria implica un conjunto de estructuras cerebrales y procesos que permiten fijar, guardar y recuperar múltiples informaciones, reconocer acontecimientos como familiares, recordar hechos pasados etc.

1. Atención

La atención requiere alerta y activación. Mantener la concentración en el tiempo (atención sostenida), resistir a interferencias (atención selectiva) y ser capaz de focalizar los recursos atencionales (atención dividida y alternante). Permite la entrada de información.

2. Fijación o codificación
La codificación o fijación (registro) es el proceso donde la información se prepara para poder guardarse. Es muy importante la concentración, atención y motivación. Puede codificarse de muchas formas: imagen, sonidos, experiencias, acontecimientos o ideas. La información se transforma en una representación mental almacenada. Las características de un estímulo o un hecho se convierten en una “huella de memoria”.

3. Almacenamiento o consolidación
La información tiene que almacenarse para conservarse largo tiempo. Son importantes las estrategias como ordenar la información, que se mantiene para acceder a ella cuando se requiera. La consolidación es una huella de memoria duradera

4. Recuperación o evocación
Proceso consciente de acceso a la información almacenada. Permite localizar, acceder y utilizar la información que se ha almacenado anteriormente.

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Las teorías cognitivas terminan coincidiendo en un aspecto relevante: la educación debe estar centrada en el alumno.

Todos tenemos estapas de neurodesarrollo incluyendo la cognitiva. El desarrollo cognitivo significa que hay una maduración, crecimiento y cambios estructurales y fisiológicos de las capacidades y habilidades cognitivas o mentales como son el pensamiento, memoria y atención.

Todo lo que vivimos va cambiando nuestra manera de pensar, de aprender, de llegar a niveles de abstracción o reflexión elevados.

En todas la etapas del proceso de cognición es importante la presencia de emoción porque es un proceso muy similar que facilita todos los procesos cognitivos.

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