# data[].attributes.body
英語教育: 英語為學習目的,母語人士的標準英語為目標
雙語教育:英語為學習工具,國際競合力為學習目標
@@英語不再是個主要的學科
它變為一種媒介一種工具
而學科是一種主要的知識
兩兩要互相合作融合Evoke kids' learning desire!

# data[].attributes.headline
7/13 afternoon: Translanguaging is less about languages but more about mindsets.

# data[].attributes.subject
7/13 afternoon: Translanguaging is less about languages but more about mindsets.

# data[].attributes.body
Translanguaging要的是孩子能有思辨的能力
有自己觀察探索省思後的能力
而不是只有老師單方面在主控教室下讓學生所學的語文能力

英語與學科老師共備課程中:
@@
--Subject first, language second
--Lots of time and love
--Reverse over and over again
學科教師多會認為,學科知識一定要教,不教學生不會。
但在CLIL授課中
如何將本科的知識說清楚講明白?
 轉化課程的語言,從「講解」轉變為「學習任務」。
 在語言和學科領域中,找出最大公約數。
2. 英語教師容易用英語教學模式教授學科領域課程。
 CLIL 不是英語課,不用一直強調語言的練習!
 清楚語言學習的重點。

# data[].attributes.attachment_caption
資訊圖表<一個清楚準確地解釋或表達甚為複雜大量的訊息的圖表>

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Questions to Ponder?
1. Do we put Chines on the poster/ infographics?
我們將中文放在註解的英語單字旁以增進了解但中文的字型會以較小型態出現
2. What kind of output do we expect from Ss? Graphic organizer圖像式思考輔助工具)

2. 多模態種類:
• Infographic
• Videos
• Written texts
• Verbal presentation
• Pictures, tables, charts, etc.

3. What's the difference between infographics and graphic organizer?
infographics-input
graphic organizer-ouput

# data[].attributes.body
(1) 貼近學生校園生活用語/生活情境劇（利用螺旋式的方式將上週得每週一句延伸到下週來，加深學生的劇場句子）
(2) 兒童朝會和外師協同演出每週一句的劇
(3) 小志工：學生一進校門就說出每週一句
(4) ICRT news Lunch box: 每週一則新聞就好每天重複播放
(5) 學生播報：午餐廣播/打掃廣播/圖書館說故事前廣播
(6) 創造家裡英語環境: 學生回家使用razkids

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##Role of language in CLIL
1. BICS: The language necessary for day to day living. (EASY)
CALP:The language necessary to understand and discuss content in the classroom.(HARD)
2. 語言習得: creates variety that stimulates interest and increases depth of learning.
3. Interactions in different ways

##Implications for CLIL teachers
A. Values: to appreciate the role of language
B.  Knowledge: to know how negotiation of meaing can support language and content learning
C. Skills: to be able to create opportunities for interaction involving negotiation of meaning and to identify key features of contigent scaffolding which support CLIL.

##Language of learning (content English) EX: save energy, consume electricity
##Language for learning (classroom English, instructional and interactional language)
##Language through learning (New for communications)
=new words (藉由溝通所學到的/ 不可預測的unpredicable)

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7/15 Jeff蕭凱元/主題：If not me, who? If not now, when?)

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7/15 Jeff蕭凱元/主題：If not me, who? If not now, when?)

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1. 健康領域教學目標：學完領域學科知識後,學生能說出自己的見解與想法並與同學分享
2. 校內的共備課程：Ｗe teach, we learn, we share!
週五實體共備(每次2-3節課）
線上會議共備（每週一次）
步驟一：健康教科書釐清並學習目標內容
步驟二：領域PPT產出
步驟三：雙語PPT產出
步驟四 :  共備第二次：確認領域與語言學習目標與評量

3. 進入課程 ：
a. 健體課本截圖（有中文敘述情境圖）
b. 圖片中的男孩看到想買的物品該如何？學生用中文回答先
What can he do?  He can _____________.
c. 提供學生課本中的截圖方法：
Action 1: Check your bank account
Action 2: Wait until on sales!
Action 3: Ask for a reward!
每一種方法問學生Is it a good choice or a bad choice?
帶出學科句型好強化聽力了解並口說回答
d.  進入小組討論
Activity: 10-15 mins: Check your pencil case!(領域活動）---->請學生盡量用英語回答
哪些你需要的呢？I want________.
哪些你想要的呢？I need________.
為什麼多買某些物品呢? 如何改善？
e. 利用: www.getepic.com/app/read/12518
觀看How can we earn money?
看後影片截圖問學生：We can __________.
(sell things/ wash cars/...)
f. 組別討論 : How can we save money?
g. Evaluate( 5 mins):
學生口說表達/ 老師問學生回答/英語小組長問同學回答
I want to buy __________.
It is ____________ dollars.
I can ____________ to have it.
學生的反向回答：I don't want it now.

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課程設計之重點三:
1.能有效結合舊知識和新知識並促進批判性思考
2.能跨領域整合不同學科
3.將所學知識與生活做連結
4.能針對學習過程進行討論和協商
5.研究與討論不同的議題
6.學生能評量自己

*主題教學中(4-5節)要扣緊表現任務:四大類(認知,情意, 技能和行為)
*如何進行有效教學:
分段教學-->分段示範--> 分段操作-->分段檢核--> 分段驗收

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A.

Teaching-教授學生知識活動評估學生狀況

Assessment評量評估-學生吸收的程度/學生在課堂上的表現行為
評量學生的知識/技能/生活態度 usually in measurable terms
Test正式考試-單元考試
B.
Informal Assessment: acting like a coach / use observation/ verbal comments to offer advice to students
Formal Assessment: systematic planned, structured, offer an appraisal of student achievement
C. Is Formal Assessment the same as a test ? NO!! Formal Assessment is like Portfolio, classroom participation, and they usually are not limited to a specific amounts of time.
形成性評量--老師有完全的主導權/作業/回饋/學習單/回答問題(課堂活動呈現)
總結性評量--教育部政策/不容易改變/學校共同命題/範圍較大/老師沒絕對主導權

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7/27下午Vicky 老師分享雙語評量實例

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7/27下午Vicky 老師分享雙語評量實例

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Grade 2--主題 Ｇo Green
第一節分小組: Where is the elephant?/Where is the parrot?/Where is the snake?  It is in the forest.
第二節Plastic Planet影片播,一段一段看(ORAL Assessment)提問確認孩子的理解
第三節Action Plan Reflection (EX:提醒媽媽要使用環保袋)
Was that easy? Why?
第四節:園遊會如何執行?
第五節: 如何收藏塑膠袋(Storage plastic bags)
第六節: 製作愛地球宣言
第七節: 製作完成地球宣言並分享
第八節: 關主彩排

SBASA國小評量標準可針對主題也可針對活動去評量
評量標準藉由尺規評量==>領域尺規都設定好了!4.3.2.1.的分級標準如何進行?SBASA範例尺規評量可以依自己需求去更動!!