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Maria Peres
José Mendoza
Carlos Torres
Paty Cayo
Mario Rodriguez

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Violencia familiar

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Violencia doméstica contra la mujer, física y psicológica, en San Juan de Lurigancho entre el 2020 al 2022.

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Juliana Paima Aruna
Gustavo Alejos Prado
Evelyn Evangelista Calle
Elisa Rosas
Ana Villegas Alvarado

# data[].attributes.body
¿De qué manera son afectadas las mujeres que sufren de violencia domética tanto física como psicológica, en San Juan de Lurigancho entre los años 2020 al 2022?

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Embarazo Precoz

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HEISER MARCO CANCHO ALFARO

GUSTAVO ENRIQUE ROJAS FALCON

SIGNIG JORDANO BENAVENTE FIGUEROA

GLORIA CALLE CÁRDENAS

JENNIEFER RIOS ALEJOS

PEDRO JOEL AVALOS QUISPE

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Carlos Enrique Giussepe Gonzales Aguilar

Elvis Salvador Cornejo Ramos

Emerson Dante Marcos Vilchez

Marjori Navarro Guevara

Jhon Paul Edicson Leonardo Cordova

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- Davor Ticona Cabrera
- Pedro Vásquez Gómez
- Andrea Sánchez Tasayco
- Franck Luccky Lucciano Rodríguez Saucedo
- Erika Cisslady Paucas Soncco

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Chung Fabian, Jean Karlos.

Hermenegildo Urpe, Roxana.

León Causo, Luis Enrique.

Mejia Mendoza, Rosario.

Miranda Salcedo, Vicky.

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Embarazo precoz en adolescentes de 11 a 17 años en los colegios de Lima entre el año 2015 al 2018

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Luis Miguel Aceituno Cruz

Francois Andy Ibarra Yzaguirre

Miluska Kassandra Lopez de la Cruz

Karla Cachuan Vera Tudela

Diego Pari Ccapa

Abigail Mayta Quispe

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¿Cuál es el peligro que riesgo los  adolescentes de entre 15 a 17 años en pleno embarazo precoz en los colegios de Lima en los años 2000 al 2020?

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María del pilar arteaga
Mario gustavo torres
Shirley hernandez
Wilson Anton Paye Taquila
Gesabel Quispe Cuadros

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Impacto de la pandemia del COVID-19

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TIC: Tecnologia de la información y la Comunicación

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Ciberbullying Escolar

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Uso de la TIC como estrategia de aprendizaje en la educación básica regular de Lima Metropolitana en tiempos de aislamiento social 2020 -2021

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El ciberbullying en los escolares de Lima Metropolitana entre los años 2015 y 2022

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¿Cómo afecta el ciberbullying en los escolares de Lima Metropolitana entre los años 2015 y 2022?

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Impacto del COVID 19

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Impacto de la pandemia COVID 19 en el sistema laboral peruano, entre los años 2020 y 2021

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¿De qué manera la pandemia por COVID-19 afectó el funcionamiento del sistema laboral en del Perú durante el 2020 y 2021?

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¿De que manera impacta el uso de las tic como estrategia de aprendizaje en la educación básica regular de lima Metropolitana en tiempos de aislamientos social 2020 - 2021?

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Recomiendo delimitar más el término "bullying". Sé que han colocado que es escolar, pero deben especificar más (cibernético, psicológico, físico, discriminatorio, etc.)

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Recomiendo delimitar más el término "bullying". Sé que han colocado que es escolar, pero deben especificar más (cibernético, psicológico, físico, discriminatorio, etc.)

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¿En qué sentido te refieres a "impacto"? debes especificar, ya que puede ser de índole académico, tecnológico, psicológico, social, etc., a la educación universitaria. Deben especificar.

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¿En qué sentido te refieres a "impacto"? debes especificar, ya que puede ser de índole académico, tecnológico, psicológico, social, etc., a la educación universitaria. Deben especificar.

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Yo creo que, en vez de "razón", se podría investigar sobre el peligro que corre una adolescente en pleno embarazo precoz. Es decir, sobre el peligro que corre su salud (su vida) por un embarazo a muy temprana edad. Razones son ya conocidas (y son diversas, desde una violación hasta concentimiento sin conocimiento de los riesgos), pero sobre como peligra su vida, eso si sería interesante dar a conocer. 

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Yo creo que, en vez de "razón", se podría investigar sobre el peligro que corre una adolescente en pleno embarazo precoz. Es decir, sobre el peligro que corre su salud (su vida) por un embarazo a muy temprana edad. Razones son ya conocidas (y son diversas, desde una violación hasta concentimiento sin conocimiento de los riesgos), pero sobre como peligra su vida, eso si sería interesante dar a conocer. 

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Impacto de los residuos tecnológicos en el medio ambiente .

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Impacto de los residuos tecnológicos en los ecosistemas en el Perú entre los años 2018-2021.

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Crecimiento economico del Perú.

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Estrategias implementadas por el gobierno peruano para el manejo del crecimiento económico entre los años 1990 - 2000

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¿Cuáles fueron las estrategias implementadas por el gobierno para obtener un mejor manejo del crecimiento económico en el Perú entre los años 1990 - 2000?

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- Hurtado Quispe Jonayker Giovanni
- Pablo Morales Edson Alberto
- Ramos Panduro Christian Danny
- Cardenas Amaya Manuel
- Llontop Fernandez Sandra

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Adicción a las drogas

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1. Patró Hernández, R. & Limiñana Gras, R. M. (2005). VÍCTIMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR: CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS EN HIJOS DE MUJERES MALTRATADAS. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 21(1), 11–17. https://revistas.um.es/analesps/article/view/27071 - (Fuente consultada por Mario Rodriguez).
2. Rodríguez-De la Cruz, M. & Alarco, J. (2021). Las mujeres que sufren de maltrato infantil tienen una mayor probabilidad de ser víctimas de violencia ejercida por la pareja en Perú. Revista Brasileira de Epidemiologia, 24. https://doi.org/10.1590/1980-549720210058 - (Fuente consultada por....)
3. AUTORES/AÑO/TITULO DEL LIBRO,ARTÍCULO CIENTÍFICO O TESIS/URL
4.....

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¿De qué manera impactó física y mentalmente la pandemia del Covid 19 al rendimiento académico de los estudiantes universitarios en el Perú entre los años 2020 a 2022?

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Esta investigación se da con el fin de saber mas sobre la adicción a las drogas en la sociedad en el Perú entre los años 2000 y 2022

# data[].attributes.body
1. Choquecota, K & Quispe, Escarle (2021). Actitud hacia el uso de las TICS y desempeño autopercibido en docentes de Lima en confinamiento por Covid-19 - Lima 2021(tesis de pregrado de la universidad San Ignacion de Loyola). https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/11254 (Fuente consultada por Roxana Hermenegildo).

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Trejo, M. (2019). Factores de riesgo en el embarazo precoz en adolescentes que asisten al centro materno infantil Manuel Barreto SJM - Lima 2017(tesis de pregrado de la universidad Alas peruanas en renatí). https://hdl.handle.net/20.500.12990/9121 ( fuente consultada por Elisa Rosas Salas )

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¿De que manera esta afectando la adiccion a las drogas en la sociedad actual, sobretodo en adolescentes y jovenes en el 2022?

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2. QUISPE-VICTORIA, F., & GARCIA CURO, G. (2020). Impacto psicológico del covid-19 en la docencia de la Educación Básica Regular. Alpha Centauri, 1(2), 30–41. https://doi.org/10.47422/ac.v1i2.10 ( fuente consultada por Jean Chung).

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1. VÁSQUEZ, A., MORALES, H.I., SILVA, J. A. Influencia de la salud mental en el rendimiento académico de universitarios por Covid 19. Rev. Hacedor. Julio –diciembre 2021. Vol. 5/ N° 2, pp.119-129–ISSN: 2520 -0747, versión electrónica. https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/1935/2511 (Fuente consultada por Luis Aceituno)

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Nolazco, B. Erick, J. Pintado, Odar. Ivet, Y. (2014).Algunos antecedentes sociales y reproductivos en edad de adolescentes con embarazo precoz. hospital la caleta. Chimbote, 2014(tesis pregrado de la Universidad Nacional del Santa en renati).

http://repositorio.uns.edu.pe/handle/UNS/2099 (fuenta consultada por Gustavo Alejos)

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Nolazco Bazán, Erick Junior; Pintado Odar, Ivet Yaqueline

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Algunos antecedentes sociales y reproductivos en edad de adolescentes con embarazo precoz. hospital la caleta. chimbote, 2014

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3. Hurtado, F. (2020). La Educación en tiempos de pandemia: Los desafíos de la escuela del siglo XXI. Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Generales, (44),176-187. https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.44(176-187)%20Hurtado%20Tavalera_articulo_id650.pdf ( fuente consultada por Rosario Mejia).

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3. Hurtado, F. (2020). La Educación en tiempos de pandemia: Los desafíos de la escuela del siglo XXI. Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Generales, (44),176-187. https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.44(176-187)%20Hurtado%20Tavalera_articulo_id650.pdf ( fuente consultada por Rosario Mejia).

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FUENTE 2 : COVID-19 y el mercado laboral de Lima Metropolitana y Callao: Un análisis de género / CONSULTADO POR PEDRO AVALOS

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FUENTE 2 : COVID-19 y el mercado laboral de Lima Metropolitana y Callao: Un análisis de género / CONSULTADO POR PEDRO AVALOS

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https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/22659/PAREDES_ZEGARRA_TANIA_KAREN_COVID-19.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Deborah Delgado Pugley 4 de Mayo de 2020, LA COVID-19 EN EL PERÚ: UNA PEQUEÑA TECNOCRACIA ENFRENTÁNDOSE A LAS CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD, file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-LaCOVID19EnElPeru-7439288.pdf,Esta fuente fue consultado por Heiser Cancho Alfaro

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Deborah Delgado Pugley 4 de Mayo de 2020, LA COVID-19 EN EL PERÚ: UNA PEQUEÑA TECNOCRACIA ENFRENTÁNDOSE A LAS CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD, file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-LaCOVID19EnElPeru-7439288.pdf,Esta fuente fue consultado por Heiser Cancho Alfaro

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Titulo: Impacto del COVID-19 en pequeñas y medianas empresas del Perú
Link: https://repositorio.utp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12867/5401/F.Colina_J.Isea_J.Aldana_Articulo_RCCSS_spa_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y
(Fuente consultada por Gustavo Rojas)

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¿De que forma impactan los residuos tecnológicos en los
ecosistemas en el Perú entre los años 2018-2021 ?

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https://www.minam.gob.pe/medios/prensa-audiovisual/en-el-peru-se-producen-20-toneladas-de-basura-electronica-canal-n/

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Con el avance de la tecnología en el Perú, la basura electrónica aumentó considerablemente. Hoy en día se producen 20 toneladas de estos residuos que son perjudiciales para el medio ambiente. Raúl Roca, especialista del Ministerio del Ambiente, advirtió sobre lo peligroso que resulta la venta de aparatos electrónicos a los cachineros.

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En el Perú se producen 20 toneladas de basura electrónica (Canal N)

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Con el avance de la tecnología en el Perú, la basura electrónica aumentó considerablemente. Hoy en día se producen 20 toneladas de estos residuos que son perjudiciales para el medio ambiente. Raúl Roca, especialista del Ministerio del Ambiente, advirtió sobre lo peligroso que resulta la venta de aparatos electrónicos a los cachineros.

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https://raee-peru.pe/antiguo/pdf/Diagnostico_del_manejo_de_Residuos_Electronicos_actualizado_2010.pdf

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https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/3038145

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Registro Nacional de Trabajos de Investigación:	Plan de tratamiento de residuos tecnológicos: una revisión de la literatura científica

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https://www.gob.pe/institucion/minam/noticias/503806-conoce-la-importancia-de-la-valorizacion-de-los-residuos-de-aparatos-electricos-y-electronicos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cada año, el mercado y la demanda por una mejor tecnología crecen de manera exponencial en el mundo entero. A la par de este ritmo, entran en desuso millones de aparatos eléctricos y electrónicos que, de no ser desechados de manera adecuada por el consumidor, generan un perjuicio enorme al ambiente y a la salud pública.

Por esta razón, desde el Estado se impulsa cada vez más la gestión y valorización de los Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos (RAEE), promoviendo la recuperación de materiales secundarios, así como el manejo seguro y la adecuada disposición de los desechos peligrosos.

En este propósito, el rol de las empresas operadoras de RAEE es fundamental, ya que extraen el material aprovechable de estos bienes (en desuso o malogrados) para ingresarlos nuevamente al ciclo productivo, contribuyendo así al impulso de la economía circular en el país.

El manejo adecuado de los RAEE considera las etapas de segregación en la fuente, entrega, valorización y disposición final. Al respecto, Roxana Llerena, gerente de Operaciones de Commimtel Recycling, empresa operadora de esta clase de residuos, explica en qué consiste el proceso de valorización. "En este ciclo se separan los componentes que puedan aprovecharse; y aquellos que no, deben disponerse en rellenos sanitarios o de seguridad si se tratan de residuos peligrosos", manifiesta.

Los componentes aprovechables como hierro, bronce, aluminio, acero y plástico son comercializados en el mercado nacional, mientras que las tarjetas electrónicas y celulares sin batería son exportados a diferentes países como Bélgica y EE.UU. para su valorización.

En esta línea, el Ministerio del Ambiente (Minam) y el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), con el apoyo de la cooperación internacional a través de los proyectos "Industrias Sostenibles de Reciclaje" (SRI) y "Fortalecimiento de las iniciativas nacionales y mejora de la cooperación regional para la Gestión Ambientalmente Racional de COP en Residuos de Equipos Eléctricos y Electrónicos (RAEE) en países de América Latina" (COP RAEE), vienen impulsando una iniciativa nacional relacionada con el proceso de baja y donación de RAEE en las entidades del Estado, capacitando a los servidores de las entidades públicas en dicho proceso.

De esta forma, se busca sensibilizar a la población sobre los riesgos de contaminación ambiental y afectaciones a la salud por la liberación de sustancias peligrosas si no se realiza una adecuada gestión y manejo de estos residuos. Asimismo, teniendo en cuenta que los RAEE contienen materiales que pueden valorizarse, y pueden entrar nuevamente al ciclo productivo, en línea con el modelo de economía circular; la cultura de la valorización contribuye así con el cuidado del ambiente, en concordancia con los lineamientos que promueve la campaña nacional "Peruanos Naturalmente" que impulsa el Minam a nivel nacional.

En el Perú, cada persona genera un promedio de seis kilos y medio de RAEE anualmente. Solo en el 2019 se generaron 204 000 toneladas de este tipo de residuos, valorizándose alrededor de 2800, es decir, menos del 2%.

Para el presente año, se ha proyectado que se generarán en nuestro país más de 365 mil toneladas de RAEE y depende de los diferentes actores involucrados, como los generadores de RAEE y productores de AEE, aumentar el porcentaje de valorización y reducir la contaminación que tanto daño le hace a nuestro ambiente y a los ecosistemas.

Para mayor información, puedes acceder a este video sobre el proceso de valorización de RAEE aquí

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Conoce la importancia de la valorización de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos

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Cada año, el mercado y la demanda por una mejor tecnología crecen de manera exponencial en el mundo entero. A la par de este ritmo, entran en desuso millones de aparatos eléctricos y electrónicos que, de no ser desechados de manera adecuada por el consumidor, generan un... #gobpe

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https://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Decreto-Legislativo-N%C2%B0-1278.pdf

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https://raee-peru.pe/antiguo/pdf/Diagnostico_del_manejo_de_Residuos_Electronicos_actualizado_2010

Oscar Espinoza, Libio Villar, Talía Postigo, Humberto Villaverde y Carlos Martínez (IPES)

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http://repositorio.udh.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1603/GARCIA%20PONCE%20EDISON%20SILES.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-30032011000200016

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https://aseca.com/obsolescencia-programada-que-es-y-como-afecta-al-medio-ambiente ---

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https://www.leonardo-gr.com/es/blog/problemas-medioambientales-derivados-de-una-mala-gesti-n-de-residuos

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Una buena gestión de residuos es fundamental para proteger el medio ambiente. Conforme aumenta la población se incrementa la generación de residuos. Y si su tratamiento no es el adecuado acaban en vertederos e incineradoras. Esto supone problemas medioambientales que afectan el suelo, el agua y el aire.

Problemas medioambientales derivados de una mala gestión de residuos

Contaminación del aire. Si no se realiza una correcta gestión de residuos, estos emiten gases tóxicos a la atmósfera que provocan la niebla tóxica (smog), el efecto invernadero, la lluvia ácida o los daños en la capa de ozono. Con todos los efectos que esos problemas suponen para el planeta y para la salud de las personas.

Contaminación de las aguas. Los mares, ríos, lagos acumulan de forma indiscriminada basura y residuos que, al descomponerse, degrada la calidad del agua. Solo hay que ver las imágenes de la isla de plástico en el Pacífico, alrededor de 1,4 millones de kilómetros cuadrados de residuos que flotan a la deriva. Más de 1.300 especies marinas sufren ya el impacto de los residuos en el mar.

Contaminación del suelo. El almacenamiento incorrecto de residuos, su vertido intencionado o accidental, la acumulación de basuras en su superficie o el enterramiento de los mismos, así como fugas en tanques superficiales o subterráneos por averías o infraestructuras deficientes son algunas de las principales causas de la contaminación del suelo. Además, la contaminación del aire y de las aguas tiene su efecto en la temperatura del planeta, en el nivel del mar y eso afecta a las cosechas, las plantas y los bosques, ya que se alteran las propiedades físicas, químicas y de fertilidad de los suelos.

Mayor coste energético. Si no se recicla o reutiliza correctamente y se desechan sin más los residuos, se necesitará un mayor consumo de energía para producir las materias primas de nuevo. Y estaremos desperdiciando recursos naturales que pueden reutilizarse.

Desaparición de los recursos naturales. No reciclar y reutilizar tiene como consecuencia un aumento de la producción de los productos que consumimos a diario. Llegará un momento en que estos escasearán y no habrá suficiente para cubrir las necesidades de toda la población mundial. También supondrá la desaparición de algunos ecosistemas y hábitats naturales.

A estos problemas medioambientales, se suma el impacto que tiene en la salud y la calidad de vida de las personas. Por ejemplo, una mala gestión de residuos implica su aumento y eso provocará que llegará un momento en que no haya espacio para tratarlos y clasificarlos. Esto puede generar más contaminación y problemas de salud derivados de la mala calidad del aire. Pero además, la contaminación es una de las causas del cambio climático, que está provocando desplazamientos forzosos por cuestiones naturales, como inundaciones o sequías, obligando a millones de personas a abandonar sus hogaresOtro problema es el coste económico que conlleva la degradación del medio ambiente. Si no se apuesta por un desarrollo sostenible, que incluya una buena gestión de residuos, además del impacto medioambiental, hay que tener en cuenta los efectos negativos que se producirán en muchas actividades económicas como el turismo o la agricultura.

Por ello es importante minimizar el impacto que tienen los residuos en el medio ambiente. ¿Cómo? Optimizando los procesos de fabricación para reducir la generación de residuos y apostando por el reciclado y la reutilización. Así se conseguirá un desarrollo sostenible y la prevención, no solo de los problemas medioambientales, sino también de los problemas para la salud de las personas.
Leonardo. El arte de gestionar residuos

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Problemas medioambientales derivados de una mala gestión de residuos

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Una buena gestión de residuos es fundamental para proteger el medio ambiente. Conforme aumenta la población se incrementa la generación de residuos. Y si su tratamiento no es el adecuado acaban en vertederos e incineradoras.

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https://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/peligros-basura-electronica_13239

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Especial Navidad: Suscríbete hoy a National Geographic por solo 1€/mes. ¡Última oportunidad al -75%!

Si los últimos años han estado marcados por un fenómeno indiscutible, es el creciente ritmo al que evoluciona la tecnología. Esta velocidad imparable a la que los dispositivos que utilizamos mejora, hace que al poco tiempo de disponer de ellos tengamos que cambiarlos. A veces por simple capricho, otras por necesidad, ya que el avance imparable de tecnología hace que nuestros aparatos se queden obsoletos muy rápidamente, desechamos a diario toneladas de productos electrónicos. De hecho el PNUMA -Programa para el Medio Ambiente de las Naciones Unidas- calcula que se generan en todo el mundo cerca de 50 millones de toneladas de aparatos electrónicos que son desechados anualmente.

Se generan en todo el mundo cerca de 50 millones de toneladas de desechos electrónicos al año

Estos, son complejos, y en su interior albergan una serie de materiales altamente contaminantes y que en muchas ocasiones van a parar a los lugares más insospechados. Así en los residuos electrónicos encontramos materiales peligrosos como metales pesados: mercurio, plomo, cadmio, plomo, cromo, arsénico o antimonio, los cuales son susceptibles de causar diversos daños para la salud y para el medio ambiente.

En especial, el mercurio produce daños al cerebro y el sistema nervioso, el plomo potencia el deterioro intelectual, ya que tiene efectos perjudiciales en el cerebro y todo el sistema circulatorio; el cadmio, puede producir alteraciones en la reproducción e incluso llegar a provocar infertilidad; y el cromo, está altamente relacionado con afecciones en los huesos y los riñones. Por poner algunos ejemplos, un solo tubo de luz fluorescente puede contaminar 16.000 litros de agua; una batería de níquel-cadmio de las empleadas en telefonía móvil, 50.000 litros de agua; mientras que un televisor puede contaminar hasta 80.000 litros de agua.

No obstante, del mismo modo, en la basura electrónica, encontramos una gran variedad de materiales y plásticos valiosos. Hasta 60 elementos de la tabla periódica pueden hallarse en la electrónica compleja. Muchos de ellos son técnicamente recuperables, aunque existen límites establecidos por el mercado. Los desechos electrónicos contienen metales preciosos incluyendo oro, plata, cobre, platino, y paladio, pero también un valioso volumen de hierro y aluminio y plásticos, que pueden reciclarse.

Las estimaciones calculan que de los desechos electrónicos pueden obtenerse hasta 55.000 millones de euros al año en materiales. De acabar en el lugar adecuado, en vez de resultar perjudiciales, podrían ser una fuente inestimable de riqueza, por ello la próxima vez que cambies de teléfono, ordenador o televisor, es importante llevarlo a un punto adecuado de recogida.

Movilízate por la selva

La campaña de reciclaje de móviles "Movilízate por la selva" es una iniciativa del Instituto Jane Goodall España para sensibilizar a la ciudadanía sobre las consecuencias que nuestra alta demanda de coltán, casiterita y otros minerales para productos electrónicos tiene en nuestro entorno y en los lugares de origen, como la República Democrática del Congo. Allí, la guerra por el control de las minas ha producido ya unos 6 millones de muertos y casi 3 millones de refugiados, deforestación, contaminación y matanzas de animales en peligro de extinción como gorilas y chimpancés.

De este modo. a través de la iniciativa, al mismo tiempo que informa y educa, la campaña permite el reciclaje de móviles en desuso a través de su envío gratuito con etiquetas prefranqueadas, disponibles en la web de la campaña. También, solo con participar, los donantes de móviles tienen la posibilidad de ganar apadrinamientos Chimpamigosgratuitos por un año. Los fondos obtenidos por el reciclaje se destinarán además al desarrollo de proyectos educativos y de conservación en África.

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Qué es la basura eléctrica y cuál es su peligro para el medio ambiente

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Según el Programa para el Medio Ambiente de las Naciones Unidas, se generan cerca de 50 millones de toneladas de desechos electrónicos al año. Y la mayoría no pasan por el sistema de reciclaje óptimo para el medio ambiente, lo que puede llegar a afectar a la salud de los humanos.

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4. Benavente-Vera, S. Úrsula, Flores Coronado, M. L., Guizado Oscco, F., & Núñez Lira, L. A. (2021). Desarrollo de las competencias digitales de docentes a través de programas de intervención 2020. Propósitos Y Representaciones, 9(1), e1034. https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1034 - (Fuente consultada por Vicky Miranda).

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4. Benavente-Vera, S. Úrsula, Flores Coronado, M. L., Guizado Oscco, F., & Núñez Lira, L. A. (2021). Desarrollo de las competencias digitales de docentes a través de programas de intervención 2020. Propósitos Y Representaciones, 9(1), e1034. https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1034 - (Fuente consultada por Vicky Miranda).

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Bravo Salinas, S. E., Izquierdo Coronel, D. C., Castillo Zhizhpón, A. A. ., & Rodas Bermeo, P. A. (2021). Hábitos alimenticios, nocivos y rendimiento académico en estudiantes universitarios en tiempos de Covid-19. Revista Vive, 4(12), 659–672. https://doi.org/10.33996/revistavive.v4i12.122 (Fuente consultada por Abigail Mayta)

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YAGUI KAQUI, Ayumi Ximena. Estrategias de comunicación en campañas de salud para prevenir el embarazo adolescente en Lima. caso:“Todo a su Tiempo, Tú Decides”. 2020.(tesis de investigación de la universidad san ingnacio de loyola)
https://repositorio.usil.edu.pe/items/cb992cf8-f3aa-4fb3-8f1e-5a215f9b966d (fuente consultada por Evelyn Evangelista Calle)

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Calatayud, A., Apaza, E., Huaquisto, E., Belizario, G. & Inquilla, J. (2022). ESTRES COMO FACTOR DE RIESGO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO (PUNO, PERU). Revista Educación, vol. 46, núm. 2, pp. 1-30. https://www.redalyc.org/journal/440/44070055012/html/ - (Fuente consultada por Miluska Lopez)

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Campos De la Cruz, S. (2019). Incidencia y características del embarazo en adolescentes de 11 a 15 años atendidas en el Hospital María Auxiliadora. Lima: 2,009 – 2,018. http://repositorio.upsb.edu.pe/handle/UPSB/202 ( fuente consultada por Juliana Paima Aruna)

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4. Cecilia Álvarez Salomón - EL IMPACTO DE LA PANDEMIA COVID-19 EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL PERÚ Y PERSPECTIVAS DE FUTURO - Researchgate.net. Recuperado el 28 de agosto de 2022, de https://www.researchgate.net/profile/Angelica-Arriola/publication/348482336_EDUCACION_Y_PANDEMIA_Una_vision_desde_la_universidad/links/60010d36299bf14088974ece/EDUCACION-Y-PANDEMIA-Una-vision-desde-la-universidad.pdf#page=25 (Fuente consultada por Francois Ibarra)

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CEPAL (2020). América Latina y el Caribe ante la pandemia del Covid-19. Efectos económicos y sociales. Informe especial Covid-19. Santiago de Chile: CEPAL. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45337/4/S2000264_es.pdf
(Fuente consultada por Karla Cachuan)

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Título :Efectos del estrés y el bienestar laboral con el trabajo a distancia en el entorno del COVID-19: México, Perú y Chile
Link: https://repositorio.utp.edu.pe/handle/20.500.12867/4027?show=full

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Efectos del estrés y el bienestar laboral con el trabajo a distancia en el entorno del COVID-19: México, Perú y Chile

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Bonicelli, C. O. (2001). Perú: gestión del Estado en el período, 1990–2000. Naciones Unidas, CEPAL.https://www.cepal.org/es/publicaciones/7264-peru-gestion-estado-periodo-1990-2000  (Fuente consultada por Erika Paucas)

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Perú: gestión del Estado en el período 1990-2000

Autor institucional: NU. CEPAL-NU. CEPAL. ILPES Descripción física: 60 páginas. Editorial: CEPAL Signatura: LC/L.1603-P ISBN: 9213219067

Descripción

Resumen El estudio plantea que las reformas implementadas, en el Perú, en los primeros años de la década de los noventa lograron revertir la crisis existente al comienzo de dicho decenio pero no solucionaron los problemas de la economía de una manera integral y eficiente. Si bien se logró una importante estabilidad económica y social en el periodo 1990-1997, los shocks internos y externos que originaron la aguda crisis del periodo 1998-2000 pusieron en evidencia la debilidad de las reformas implementadas. La falta de un plan integral en la reestructuración del Estado, la debilidad y carencia de autonomía de las instituciones gubernamentales, y los niveles de corrupción que se hicieron evidentes, demostraron que el proceso de reformas económicas fue más el resultado de los esfuerzos por reinsertar al país al sistema financiero mundial que consecuencia de una voluntad política de larga maduración. El trabajo analiza los cambios que experimentó el Estado en tres dimensiones fundamentales: como agente fiscal, como regulador social y como empresario.

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Perú: gestión del Estado en el período 1990-2000

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5. Rosa Amelia Rojas Parco; Henry Gardel Cachay Prado. (2021-06-30) Desempeño docente ante la enseñanza virtual en escenarios pandémicos. REVISTA CIENTIFICA EPISTEMIA.  https://doi.org/10.26495/re.v5i1.1886. (Fuente consultada por Luis León).

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5. Rosa Amelia Rojas Parco; Henry Gardel Cachay Prado. (2021-06-30) Desempeño docente ante la enseñanza virtual en escenarios pandémicos. REVISTA CIENTIFICA EPISTEMIA.  https://doi.org/10.26495/re.v5i1.1886. (Fuente consultada por Luis León).

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Oliveros, Miguel, Amemiya, Isabel, Condorimay, Yolanda, Oliveros, Ricardo, Barrientos, Armando, & Rivas, Bruno Emilio. (2012). Ciberbullying: Nueva tecnología electrónica al servicio del acoso escolar en alumnos de dos distritos de Lima, Perú. Anales de la Facultad de Medicina, 73(1), 13-18. Recuperado en 29 de agosto de 2022.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1025-55832012000100003&lng=es&tlng=es. - (Consultado por Elvis Cornejo)

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ARTÍCULOS ORIGINALES Ciberbullying - Nueva tecnología electrónica al servicio del acoso escolar en alumnos de dos distritos de Lima, Perú Ciberbullying - New electronic technology for school bullying in two Lima-Peru districts Miguel Oliveros1,a,b ; Isabel Amemiya2,a ; Yolanda Condorimay3,c,d ; Ricardo Oliveros4,e,f ; Armando Barrientos5,g ; Bruno Emilio Rivas 6,h
1 Docente del Departamento Académico de Pediatría, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Docente del Departamento Académico de Medicina Preventiva y Salud Pública, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Universidade Federal da Bahia, Brasil. Docente del Departamento Académico de Psicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Unidad de Investigación, Instituto de Salud del Niño, Lima, Perú. Educador, ISTP María Rosario Araoz Pinto. Médico Pediatra; Doctor en Medicina; Doctora en Enfermería; Mg en Psicología; Ingeniero estadístico;

Educador.

Planteamiento del problema: Los medios de información masiva frecuentemente comunican casos de violencia escolar expresada como bullying y con menor frecuencia ciberbullying. Objetivos: Conocer las características del ciberbullying en escolares de colegios nacionales y privados de 2 distritos de Lima. Diseño: Estudio transversal analítico, con método de encuesta. Instituciones: Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú; y Universidade Federal da Bahia, Brasil. Participantes: Estudiantes de primaria y secundaria. Metodología: Se realizó una encuesta a 2 596 estudiantes de 5° de primaria a 5° de secundaria, de dos colegios privados y seis colegios nacionales. El instrumento de Rosario Ortega fue modificado y validado con la prueba de Cronbach (0,872). Contó con la aprobación del Comité de Ética y de los directivos institucionales. Se contó con el asentimiento de los participantes y el respeto de las consideraciones éticas de la investigación en seres humanos. Principales medidas de resultados: Características del ciberbullying. Resultados: Se encontró ciberbullying en 27,7% de los alumnos encuestados: 21% en colegios nacionales y 41,2% en privados. Los agresores y las víctimas por celular y por internet fueron más frecuentes en los colegios privados. Tener celular, computadora en el cuarto, acceso a internet fuera de casa y trabajo remunerado fueron factores de riesgo de ciberbullying. Los agresores por celular y por internet eran preferentemente de sexo masculino y del nivel secundario. Contar con celular se relacionó con agresión por este medio, mientras que acceder a internet fuera de casa facilitó la agresión por internet. Conclusiones: La presencia de ciberbullying resultó muy alta, por lo que debe ser considerado un problema de salud pública; es más frecuente en los colegios privados que en los nacionales, y se aprecia desde el nivel primario.

Palabras clave: Intimidación, adolescente, estudiantes, violencia, agresión, acecho, ciberbullying.

Problem: The mass media often reports cases of school violence expressed as bullying and less frequently as cyberbullying. Objectives: To determine cyberbullying characteristics in public and private school children from two Lima districts as well as factors associated with electronic aggression. Design: Cross-sectional survey. Setting: Faculty of Medicine, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru; and Universidade Federal da Bahia, Brasil. Participants: Elementary and high school students. Methods: Cross-sectional survey in 2596 5th grade of elementary school to 5th grade of high school students from two private and six public schools. The Rosario Ortega measuring instrument was modified and validated with Cronbach test (0.872). The study was approved by the Ethics Committee and school principals. It also received the assent of participants and was respectful of ethical considerations in human research. Main outcome measures: Cyberbullying characteristics. Results: Cyberbullying was reported in 27.7% of the students surveyed, 21% in public schools and 41.2% in private schools. Aggressors and victims with cell phone and internet were more common in private schools. To have cell phones, computers in their rooms, internet access out of home and paid work were risk factors for cyberbullying. Cell phone and internet attackers were predominantly male and high schoolers. Having a cell phone was associated with aggression with this device, and outdoor internet access facilitated internet aggression. Conclusion: Presence of cyberbullying was very high, and should be considered a public health problem. It was more common in private schools than in public schools, and existed beginning at primary level.

Key words: Bullying, adolescent, students, violence, aggression, stalking, cyberbullying.

INTRODUCCIÓN

La violencia escolar es un problema de salud pública en el mundo entero ⁽¹⁾. Desde que en la década de 1970 el noruego Olweus llamara la atención sobre su prevalencia y los daños que ocasiona en víctimas y agresores, son numerosas las publicaciones que se han efectuado ⁽²⁻⁶⁾. Es interesante mencionar que nuestro insigne vate César Vallejo, en 1932, se había referido anteriormente a este problema, en su cuento Paco Yunque ⁽³⁾.

En el Perú, también se han realizado publicaciones sobre acoso, violencia escolar o bullying en colegios estatales y privados en zonas donde existió terrorismo, habiéndose encontrado una prevalencia alarmante, cercana al 50%(4–6).

Con los avances de la tecnología electrónica, ha surgido una nueva variedad de violencia escolar utilizando tecnología de comunicación e información (TICS). El uso de celulares e internet ha tenido acogida universal entre escolares y jóvenes. El uso incorrecto de estos medios informáticos manifestado por molestias, agresión o acoso es llamado ciberbullying o ciberacoso ⁽⁷⁻¹⁰⁾. El primer trabajo de investigación sobre este problema se llevó a cabo el año 2000, en Estados Unidos ⁽¹¹⁾, con una encuesta telefónica a gran escala, encontrándose que 6% de adolescentes era agredido por internet, el 33% lo era a través de mensajería instantánea, 32% en salas de Chat y 19% usando correo electrónico ( e-mail).

Se define ciberbullying o ciberacoso como todo acto agresivo e intencionado llevado a cabo de manera repetida y constante a lo largo del tiempo, mediante el uso de formas de contacto electrónicas por parte de un grupo o de un individuo contra una víctima que no puede defenderse fácilmente ⁽⁸⁾.

Dentro de los variados tipos de ciberacoso se menciona ocho ⁽¹²⁾:

Provocación incendiaria, discusión que se inicia generalmente en internet y que aumenta de tono y menudean los insultos con rapidez como un incendio.

Hostigamiento, envío repetido de mensajes desagradables.

Denigración, enviar o 'colgar' en la red rumores sobre otra persona, para dañar su reputación o sus amistades.

Suplantación de la personalidad, hacerse pasar por la víctima en el ciberespacio o usar su celular para, suplantando, increpar a sus amigos.

Violación de la intimidad, compartir con terceras personas los secretos, informaciones o imágenes embarazosas de alguien en la red.

Juego sucio, hablar con alguien sobre secretos o información incómoda, para después compartirla en contacto con otras personas.

Exclusión, excluir a alguien de un grupo online en forma deliberada y cruel.

Ciberacoso, palabras amenazantes o denigrantes que buscan infundir miedo o intimidar.

La información creciente y escasa publicación en nuestro país motivó nuestro interés en investigar esta problemática. La presente publicación tiene como objetivo analizar las características del ciberbullying en escolares de 5° de primaria a 5° de secundaria de colegios nacionales y privados de dos distritos de Lima.

Realizamos una investigación transversal analítica con el método de encuesta, técnica de cuestionario anónimo y auto aplicado en escolares de 5° de primaria a 5° de secundaria de colegios nacionales y privados.

Se utilizó el instrumento de Rosario Ortega ⁽¹⁰⁾, el mismo que fue adaptado de acuerdo a nuestra realidad y posteriormente sometido a validación cualitativa por jueces; el alfa de Cronbach fue de 0.872. La encuesta contó con 30 preguntas cerradas, la mayor parte de tipo Likert. Se elaboró una guía para ser usada por los facilitadores y favorecer la homogeneidad de los resultados. El llenado de la encuesta tuvo una duración promedio de 45 minutos.

La investigación se llevó a cabo en seis colegios nacionales y dos privados, de los distritos de Pueblo Libre y Jesús María. Se incluyó 2 596 alumnos comprendidos entre el quinto de primaria y quinto de secundaria. Participaron todos los alumnos presentes el día de la encuesta, la cual fue realizada simultáneamente en todas las aulas de cada colegio.

En uno de los colegios nacionales donde la población de alumnos fue grande, se tomó una muestra significativa y aleatoria de aulas; la encuesta se efectuó en tres días diferentes, de acuerdo a los años de estudio. Todos los alumnos contaron con un facilitador por aula, para resolver las dudas e interrogantes.

El Comité de Ética en Investigación, de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, aprobó el presente trabajo. Los directores de los colegios participantes autorizaron la ejecución. Los resultados serán divulgados a las instituciones educativas y en medios de divulgación científica. Se respetó la autonomía y anonimato de los alumnos al permitirles la participación voluntaria. Se enfatizó la beneficencia al fortalecer valores como respeto, tolerancia y asertividad. Se cuidó la justicia social haciendo el estudio en colegios estatales y privados.

Se realizó análisis descriptivo e inferencial, valorando la presencia de ciberbullying en los colegios privados y nacionales y los factores de riesgo asociados a agresión por celular y por internet. Se hizo análisis univariados, de contingencia, pruebas estadísticas de asociación y exploración utilizando análisis multivariado.

Se empleó el paquete estadístico SPSS 15.0 para el procesamiento de los datos.

RESULTADOS

Presentamos los datos globales obtenidos de colegios privados y nacionales sobre la presencia de ciberbullying a través de celular y de internet, de acuerdo al sexo, tenencia de computadora en su cuarto y victimización. Un total de 1 349 (52%) alumnos fueron de sexo masculino y 1 247 (48%) de sexo femenino. Se relacionó el ciberbullying con algunas variables de la población estudiada utilizando chi cuadrado y regresión logística ( tabla 1).

Las variables que destacaron fueron la mayor presencia de ciberbullying, tenencia de celular, tenencia de computadora y computadora en su cuarto, en colegios privados.

En el análisis bivariado encontramos que poseer celular, tener computadora en su cuarto, tener acceso a otra fuente de tecnología electrónica fuera de casa y desempeñar un trabajo con remuneración fueron un riesgo de ciberbullying ( tabla 2).

En el análisis multivariado exploratorio ( tabla 3) se confirmó que tener un acceso de internet fuera de casa y un trabajo remunerado fueron factores de riesgo de ciberbullying. Además, apareció como nueva variable relacionada el conocer otra forma de acoso.

La frecuencia global de ciberbullying fue 27,7% (710 casos). Las víctimas de agresión por celular fueron 10,8% en varones y 13,1% en mujeres (chi 2 3,23 p= 0,072). Los varones aceptaron ser agresores por este medio con mayor asiduidad (7,3%) que las mujeres, 4,25% (chi 2 7,636; p=0,006; OR=1,799; IC=1,198-2,703).

Con respecto a internet, ser agresor también primó entre los varones (14%) sobre las mujeres, 3,6% (chi 2 60,895; p=0,000; OR=4,421; IC=2,9716,580). Ser varón resultó ser un factor de protección para las víctimas, pues los varones se señalaron como víctimas menos frecuentemente (18%) que las mujeres, 22,7%, (chi 2 6,181; p=0,013; 0R=0,774; IC=0,593-0,935).

El sexo masculino, estudiar en el nivel secundario y la tenencia de celular fueron factores de riesgo de agresión por celular ( tabla 4).

El sexo masculino, estudiar en el nivel secundario, uso de internet fuera de casa y desaprobar en los estudios fueron factores de riesgo de agresión por internet ( tabla 5).

El sexo masculino también se encontró que fue un factor de riesgo de agresión por internet en el nivel de educación primaria y secundaria, tanto en el colegio privado como en el nacional.

Los cambios que nos ha traído la modernidad han trastocado los estilos de vida tradicionales. Los colegios, considerados instituciones de socialización y convivencia pacífica, han perdido la seguridad que brindaban, y en ellos muchas veces se encuentran los alumnos desprotegidos e indefensos. El uso de celulares desde temprana edad y la familiaridad con que utilizan internet, se han convertido en armas o instrumentos de agresión, actitud que se emplea desconociendo o minimizando los riesgos que conlleva el acoso escolar.

Entre las tecnologías de comunicación e información (TICs) se encuentran el correo electrónico, mensajes con celulares, mensajería instantánea y videos, los que son empleados para amenazar, vejar, chantajear, discriminar o difamar en forma repetida y hostil, siempre con el propósito de ocasionar daño a las víctimas (7,12-15).

El hallazgo de 27,7% de ciberbullying o ciberacoso es preocupante, más aún, encontrar este problema, con más frecuencia, en colegios privados que en nacionales. También, los agresores y víctimas son más frecuentes en colegios privados. Esta agresión ha sido mucho más frecuente a través de internet que con celular.

El internet es usado con más frecuencia desde su casa, colegio o cabina de chateo. Ese último lugar cuesta muy poco dinero, permite que se puedan reunir amigos para disfrutar en grupo, constituyéndose en el lugar preferido por la libertad y falta de supervisión existente. A los estudiantes les agrada también utilizar Play Station y Nintendo, juegos que estimulan la violencia ⁽¹⁰⁻¹⁸⁾. En nuestro estudio, los alumnos de colegios nacionales y privados usaron con frecuencia el internet fuera de casa, exponiéndolos a riesgo de uso inadecuado de este medio. El uso incorrecto de internet se ha constituido en importante factor de riesgo en los análisis de asociación y multivariados.

Hemos encontrado en nuestro estudio que los alumnos con mejor posición social disponen con mayor frecuencia de celulares y de internet en sus cuartos o dormitorios personales, desde los cuales, sin control parental, pueden emplearlas a su libre albedrío. Es opinión general del grupo investigador que es necesaria la supervisión de los menores, y para ello las computadoras con internet deben estar en ambientes compartidos por la familia ⁽¹⁸⁾. Algunos alumnos que tienen que realizar en sus horas fuera del colegio algún trabajo remunerado están más expuestos al ciberbullying, probablemente por el estigma generado por su condición de mayor pobreza, fatiga y pobre rendimiento escolar, a consecuencia de la carga laboral, aunado al hecho de la baja remuneración y desprotección de parte de sus familiares.

Finkelhorn, en Estados Unidos ⁽¹¹⁾, con una encuesta telefónica a gran escala encontró que el 6% de adolescentes era agredido por internet, 33% a través de mensajería instantánea, 32% en salas de chat y 19% usando correo electrónico. Li (9) estudió 177 adolescentes en Canadá, 80 chicos y 97 chicas, y una cuarta parte de ellos manifestó haber estado implicados en ciberbullying. Smith y col (8) han detectado que 15,6% del alumnado declaró haber sido víctima de ciberbullying una a dos veces, mientras que 6,6% dijo haberlo sufrido una o más de una vez a la semana.

En España ⁽¹⁴⁾, en el último estudio del Defensor del Pueblo, se detectó 5,5% de ciber víctimas; de ellas, 5,1% lo era en forma esporádica (menos de una vez a la semana) y 0,4% con una frecuencia superior. Se encontró porcentajes similares entre los agresores: 5,4% en la muestra total, de los cuales 4,8% lo era en forma eventual y 0,6% de forma frecuente.

En los últimos años, hay tendencia al aumento del ciberacoso. Así, Brugees ⁽¹⁵⁾, en EE UU, encontró que 38,3% de la muestra (3 141 chicas) había sido acosada on line. Raskauskas ⁽¹³⁾, en el mismo país, señala que 48,8% de los encuestados estaría implicado en ciberbullying como víctima y 21,4% como agresor. También, se ha encontrado que las víctimas de bullying tradicional tienen riesgo de ser víctimas de ciberacoso; situación similar ocurre en el caso de los agresores. Jo Roskam ⁽²²⁾, al investigar el ciberbullying en 1 000 estudiantes de Illinois, encontró que 332 informaron haber sido agredidos, la mayor parte con apodos, expansión de rumores, humillación y amenazas. Los tipos de agresión empleados fueron mensajes de texto en 24,5%, mensajes utilizando la voz en 15,4% y fotos en 9,9%. Smith P ⁽²³⁾, en Londres, señala que el ciberbullying más frecuente ocurre fuera del colegio, mientras que en el colegio 14,3% fue agredido con celular y 5,5% por correo electrónico. Estas cifras, en su siguiente investigación aumentaron a 25,9 y 10,9, respectivamente.

Encontramos, en contraposición a los resultados de Smith P y col ⁽²³⁾, cifras más altas de ciber víctimas; por internet alcanzaron 19,2% y 23,1% en colegios nacionales y privados, respectivamente, y por celular 10,4% y 14,8%.

Ambos sexos participan del ciberbullying. Sin embargo, el sexo masculino es un factor de riesgo de agresión por internet y por celular, tanto en primaria como en secundaria y en colegios privados y nacionales. Pero, ser víctima por celular no se asoció al sexo y al contrario el sexo masculino resultó ser un factor de protección para ser víctima por internet. Lo que sí nos mostró fue una tendencia a que las mujeres fueran más victimas tanto por celular como por internet.

Es difícil que agresores y víctimas acepten su participación. Sin embargo, las víctimas se sinceraron con más frecuencia. Además, los agresores y víctimas por internet comunicaron más este problema que los que utilizaban el celular.

Se puede apreciar, después de la revisión de la literatura, la alta frecuencia de ciberbullying o ciberacoso, la tendencia creciente, su predominio en varones, las diversas modalidades empleadas utilizando medios electrónicos y la preferencia de agresión por internet, para preservar el anonimato (7-10,13-15).

El ciberbullying comparte con el bullying los elementos de desequilibrio de poder, reiteración e intencionalidad, y a veces puede ser consecuencia o continuación del bullying escolar. Los daños causados son mayores que el bullying, pues internet garantiza el anonimato del agresor, convirtiéndolo en un fantasma que perturba y destroza con crueldad la vida de sus pares ⁽¹⁸⁾.

El internet despierta en algunos niños y adolescentes el sentimiento de que no existen normas jurídicas o principios éticos que regulen las interacciones que se producen en la red; por ello, experimentan total libertad para lo bueno y para lo malo. La red ofrece las mismas paradojas que nos brinda la sociedad. Podemos encontrarnos con comunidades virtuales solidarias y con los más perversos agresores infantiles. Este riesgo exige a padres y maestros prevención a partir de una formación adecuada y el uso responsable de las tecnologías de información y comunicación (16-20,24).

Estos resultados representan solo dos distritos de Lima Metropolitana; por ello, es conveniente realizar estudios en otras instituciones educativas, nacionales y privadas.

La Asociación Alternativa Joven de Extremadura (16) recomienda, como prevención:

Los padres/madres deben hablar con sus hijos sobre los valores y el comportamiento en sus relaciones con sus compañeros escolares.

Deben informar a sus hijos de las consecuencias perjudiciales, tanto para la víctima como para el agresor, de llevar a cabo prácticas de 'ciberacoso'.

Escuchar activamente a los hijos, conociendo sus problemas y preocupaciones, buscando siempre aquello que los enriquezca humanamente.

Informarles de los aspectos negativos de las relaciones virtuales con desconocidos a través de internet.

Prevenirles de los riesgos de divulgar online o presencialmente información personal, propia o ajena (de otros compañeros).

Los padres/madres de menores que por sus circunstancias personales se encuentran en situación de riesgo de ser víctimas, deben estar especialmente atentos e informados sobre el maltrato escolar.

Preguntarle si conoce algún caso de 'acoso escolar' cercano y exponerle algunas noticias o casos reales para debatir en familia.

A lo mencionado se suma la publicación reciente del Center for Safe and Responsible Internet Use (2006), que ha elaborado una guía dirigida a padres sobre ciberbullying, con la intención de poder ayudarles a prevenir que sus hijos se conviertan en víctimas de sus compañeros. Esta guía comienza narrando historias reales de niños que han sido víctimas de diversos tipos de ciberbullying, expone algunos de los riesgos de internet (contenido altamente sexual, suicidio y grupos de bandas, sectas y fomento de la violencia), analiza algunos de los motivos por los cuales los padres permanecen ajenos ante esta realidad y ofrece orientaciones de tipo preventivas y correctivas ⁽²¹⁾.

En conclusión, encontramos que la presencia de ciberbullying en los distritos estudiados es muy alta, por lo que debe ser considerado un problema de salud pública; es más frecuente en los colegios privados que en los nacionales; se aprecia desde el nivel primario.

Se debe difundir a nivel escolar y familiar la importancia y repercusiones del ciberacoso, acompañados del diseño de estrategias de intervención iniciadas desde el nivel primario.

Se sugiere educar sobre el uso adecuado de las TICs en hogar y escuelas, a fin de prevenir y desencadenar otras formas de violencia. Es necesario incrementar el horizonte de esta investigación en otras regiones, con miras a identificar la magnitud del problema y profundizar el conocimiento empleando investigación cualitativa.

AGRADECIMIENTOS

A los directores, docentes y estudiantes de los colegios que participaron en la investigación, por su valiosa colaboración y apoyo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Trabajo recibido el 28 de octubre de 2011 y aceptado para publicación el 11 de enero de 2012.

Fuente de financiamiento:
Esta investigación fue financiada por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, como parte del Programa de Proyectos Multidisciplinarios de Investigación.

Conflictos de interés:
Los autores declaran no tener conflictos de interés en la elaboración ni publicación de este artículo.

Dr. Miguel Oliveros Donohue
drmigueloliveros@hotmail.com

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Arellano Ávila, L. M. Blas Jorge, L. F. (2020). Efecto del ciberbullying en el rendimiento académico en adolescentes escolarizados de dos Instituciones Educativas de Lima [Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo]. Repositorio institucional - Universidad César Vallejo. https://hdl.handle.net/20.500.12692/55541
(Fuente consultada por Emerson Marcos)

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Efecto del ciberbullying en el rendimiento académico en adolescentes escolarizados de dos Instituciones Educativas de Lima

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Alvites Huamaní, C. (2019). Adolescencia, Ciberbullying y Depresión, Riesgos en un mundo globalizado . Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 6.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7032614.pdf - (Fuente consultada por Jhon Leonardo Cordova)

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(Fuente consultada por Marjori Navarro Guevara)

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Fuente consultada por jordano benavente

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Los resultados de la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES)
(2013), señalaron que en el Perú el porcentaje de embarazadas es 13.9%, de
éstas el 10.5 % son madres y el 3,5 % están gestando por primera vez ( Fuente consultada por Ana Paula Villegas)

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Amemiya Hoshi, I. (2013).
Ciberbullying en colegios privados y estatales de primaria en dos distritos de Lima Metropolitana. Artículo Académico de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Revista científica Anales de la Facultad de Medicina

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1025-55832013000200002

(Fuente consultada por Carlos Gonzales)

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Impacto físico y mental durante la pandemia del Covid-19 en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en el Perú entre los años 2020 a 2022

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https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/626003/LandaH_R.pdf?sequence=3&isAllowed=y

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5. Álvarez, C. (2020). El impacto de la pandemia Covid-19 en la educación superior en el Perú y perspectivas de futuro. In Cátedra UNESCO Patrimonio Cultural y Turismo Sostenible. Universidad de San Martín de Porres (Ed.), Educación y pandemia. Una visión desde la universidad (1ra ed., pp. 25-33). https://doi.org/10.35381/cm.v6i3.416
(Fuente consultada por Diego Pari)

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Facultad de Economía Universidad Nacional de Piura(2006) CRECIMIENTO ECONOMICO Y DESARROLLO SUSTENTABLE: EL ROL DE LOS RECURSOS NATURALES EN LA ECONOMIA PERUANA: 1970-2005.https://repositorio.upao.edu.pe/bitstream/20.500.12759/1494/1/Mari%C3%B1os_Legendre_Incidencia_Impuestos_Directos.pdf.( fuente consultada por Davor Ticona)

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Hurtado VillanuevaA., & PinchiW. (2019). Crecimiento económico, pobreza y desarrollo humano en el Perú. Revista Científica Pakamuros, 7(1), 68-79. https://doi.org/10.37787/pakamuros-unj.v7i1.77

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Hurtado VillanuevaA., & PinchiW. (2019). Crecimiento económico, pobreza y desarrollo humano en el Perú. Revista Científica Pakamuros, 7(1), 68-79. https://doi.org/10.37787/pakamuros-unj.v7i1.77

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(Pedro Vasquez Gomez)

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Andrea Sanchez

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Análisis de las opciones para la gestión ambientalmente racional de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE) en el Perú

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Consumo de drogas ilícitas en adolescentes de educación secundaria.
Se realizó un análisis secundario de la III Encuesta Nacional sobre prevención y consumo de drogas en escolares de zonas urbanas del Perú (DEVIDA2009).
https://www.redalyc.org/pdf/2031/203131355003.pdf(fuente consultada por Giovanni Hurtado)

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Consumo de drogas en adolescentes se incrementa, advierte el Hospital Loayza
Padres y tutores deben identificar signos de alarma ante una probable adicción
https://andina.pe/agencia/noticia-consumo-drogas-adolescentes-se-incrementa-advierte-hospital-loayza-876997.aspx (fuente consultada por Sandra Llontop)

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consumo de drogas en adolescentes se incrementa

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Empresa Peruana de Servicios Editoriales S. A. EDITORA PERÚ

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Consumo de drogas en adolescentes se incrementa, advierte el Hospital Loayza

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Alrededor del 10% de pacientes pediátricos atendidos en el Hospital Nacional Arzobispo Loayza presentan adicciones a sustancias y drogas, entre las más comunes están el alcohol, tabaco y la marihuana, informó la jefa del Servicio de Salud Mental, Isabel Vásquez Suyo.

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SALAS (2021). Con respecto a los estresores, tanto en mujeres y varones es moderado, con esta tendencia, podemos
afirmar la incidencia de los factores del ambiente educativo que generan presión o sobrecarga al
estudiante (Restrepo et al., 2020), en el contexto de pandemia por el COVID-19, está afectando de
manera intermitente a los universitarios. Por ello, es necesario implementar programas de tutoría
virtual, dirigido por especialistas, con el fin de prevenir posibles casos de deserción universitaria
(Caldera et al., 2007; Estrada et al., 2021; Gretel & Daniela, 2019; Ramos Ticcla et al., 2020).
https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/2193/4675
(Fuente consultada por Diego Pari (Z))

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Repositorio Universidad Privada Telesup: ADICCIONES Y PENSAMIENTOS IRRACIONALES EN ADICTOS A LAS DROGAS DEL CENTRO SIN ADICCIONES PERÚ, HUARAL - LIMA, 2019

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-Frans Capristan reyes

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Bullying

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Impacto del bullying en la estabilidad emocional en las estudiantes de nivel secundario de la I.E. “San Francisco Solano” durante los años 2020 – 2022.

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¿Cómo afecta el bullying en la estabilidad emocional en las estudiantes de nivel secundario de la I.E. “San Francisco Solano” entre los años 2020- 2022?

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Merino, C., Carozzo, J. y Benites, L. (2017). La conspiración del silencio: El bullying en el Perú. Huellas, 3 (5), 60-94. Recuperado de https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/C1396DD8CF85AEF4052580A600739143/$FILE/La_conspiraci%C3%B3n.pdf