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Desde los orígenes de la humanidad se han dado situaciones en las cuales unos individuos han ayudado a otros en momentos de necesidad. La mayoría de las personas han encontrado en su vida a otras que les han ayudado en su desarrollo personal y profesional, así, los padres han orientado a sus hijos desde la prehistoria.

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Sócrates (470 - 399 a.C)
Platón (427 - 347 a.C)
Aritóteles (384 - 322 a.C)

Principios referidos a los fines de la educación, el aprendizaje, la relación profesor-alumno, las habilidades, etc.

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Adoptó como lema el aforismo inscrito en el frontispicio del templo de Delfos: «Conócete a ti mismo»

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«No puede haber ningún tema de discusión más bello que la cuestión de qué le gustaría ser a un hombre y en qué ocupación debería comprometerse y hasta dónde debería perseguir este objetivo, tanto en la juventud como en la madurez».

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La importancia que tiene el entrenamiento a temprana edad para la determinación de las aptitudes, las vocaciones y el ajuste del individuo.

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La felicidad estaba en desarrollar la naturaleza racional realizando una actividad propiamente humana.

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Santo Tomás de Aquino (1225 - 1274)
Ramón Llull (1235 - 1316)

Este largo período histórico, conocido también como feudalismo, era una organización social, política y económica basada en la tierra y en el vasallaje.

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En sus obras a Summa Theologiae (1267-1274) y Quaestiones Disputatae (De anima, De veritate) señala que

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Como condiciones básicas de la enseñanza la prudencia, la mesura, la habilidad para encontrar el justo medio y la adaptación de los discípulos. Santo Tomás será un condicionante de la orientación intelectualista que caracterizaría la pedagogía tradicional.

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La educación debía tener en cuenta la variedad de temperamentos y aptitudes. Como consecuencia, convenía que cada uno eligiera la ocupación para la cual tuviese más disposición natural.

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Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404 - 1470)
Juan Luis Vives (1492 - 1540)
Juan Huarte de San Juan (1529 - 1588)
Montaigne  (1533-1592)
Pascal (1623-1662)
Montesquieu (1689-1755)
John Locke (1632-1704)

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En su obra Speculum Vitae Humanae aportó sugerencias sobre la elección de profesión y resaltó la importancia de la información profesional

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Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404 - 1470)

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Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404 - 1470)

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Otras de sus recomendaciones fueron:
a) Las buenas decisiones profesionales están basadas en la información
b) Cada persona tiene un potencial especial para desarrollar una sola actividad específica
c) Tanto la habilidad como el interés influyen en el desarrollo de una profesión.

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Afirmó la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y conducirlas a profesiones adecuadas.

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Propuso una selección profesional en su Examen de Ingenios para las Ciencias (1575)

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Afirmaba que los hombres diferían en sus habilidades; a cada persona le correspondía una actividad profesional según sus aptitudes; y, las diferencias de habilidades se debían a causas naturales. En su tipología distinguió entre: a) Sujetos hábiles: aptos para las tareas científicas; b) Inhábiles: orientados hacia tareas de tipo mecánico.

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Expresó su preocupación por la dificultad en conocer las predisposiciones naturales de los niños, lo que supone, muchas veces, dirigirlos hacia profesiones para las que no tienen aptitudes. Respecto a la enseñanza, señalaba, «más vale cabeza bien hecha que bien llena».

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Escribió que «la cosa más importante de toda la vida es la elección de un oficio. El azar lo dispone. La costumbre hace a los albañiles, los soldados, los pizarreros». Este pensamiento reflejaba la toma de conciencia de la importancia de la elección profesional en la vida de una persona, en una época muy anterior al surgimiento de la orientación.

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«Las leyes que ordenan que cada uno permanezca en su profesión y la transmita a sus hijos no son y no pueden ser útiles más que en los Estados despóticos ... Yo digo que cada uno será mejor en su profesión cuando aquellos que hayan destacado tengan esperanza de acceder a otra más alta» (L'esprit des lois, lib. XX, 22).

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La educación y la experiencia eran los determinantes fundamentales del desarrollo del niño, aun cuando reconoció la existencia de «propensiones congénitas». La mente del niño era, según él, una «tabula rasa» y por tanto, receptiva a toda clase de enseñanzas.

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Edward Hazen (1834-1923)
George Merrill (1866-1928)

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En The Panaroma of Professions and Trades (1836)

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Propone la realización de un curso en las escuelas sobre oficios y ocupaciones así como visitas a lugares de trabajo. Posteriormente presenta las ventajas y desventajas de las profesiones a estudiantes.

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En opinión de Brewer (1942) la orientación profesional parece haber empezado en 1895 con George Merrill, el cual

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Realizó el primer intento sistemático de implementar la orientación en sus estudiantes de la Escuela de Artes Mecánicas de San Francisco, donde se proporcionaban experiencias de oficios acompañadas de asesoramiento, facilitando la inserción laboral.

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Frank Parsons (1854-1908)
Jesse B. Davis (1871-1955)
Truman L. Kelly (1884-1961)
John Dewey (1859-1952)
Abraham Maslow (1908-1970)
Carl Rogers (1902-1987)

En orientación, la entrada en el siglo XX supone el paso de la historia del pensamiento a la historia de la ciencia. En sus orígenes, la finalidad suprema de la orientación era ayudar a vivir con mayor plenitud y de manera más fructífera. El propósito era la felicidad de los individuos y la máxima armonía resultante en toda la nación.

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Se proponía paliar los efectos negativos de la industrialización sobre los jóvenes de clases desfavorecidas mediante la orientación vocacional.

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«En una correcta elección hay tres amplios factores:
1) todos los individuos necesitan tener una clara comprensión de sí mismo, de sus aptitudes, habilidades, intereses, ambiciones, recursos, limitaciones, y sus causas;

2) un conocimiento de los requerimientos y condiciones de éxito, ventajas y desventajas, recompensas, oportunidades y perspectivas en diferentes líneas de trabajo;

3) un auténtico razonamiento sobre la relación entre estos dos grupos de hechos».

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Fue el primero que estimuló la orientación desde dentro de la escuela

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Inició un programa destinado al cultivo de la personalidad, desarrollo del carácter y a la información profesional.

La orientación debe ser un medio para contribuir al desarrollo del individuo. En este sentido se concibe como un proceso que se prolonga a lo largo del periodo escolar.

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Utilizó por primera vez el término Educational Guidance (orientación educativa)

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La orientación educativa debe integrarse en el currículum académico.

La orientación educativa consiste en una actividad educativa, de carácter procesual, dirigida a proporcionar ayuda al alumno, tanto en la elección de estudios como en la solución de problemas de ajuste o de adaptación a la escuela.

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El aprendizaje se adquiere a partir de una experiencia activa del alumno, concordando todos en adjudicar a la escuela el papel principal en la educación personal, social y moral de los alumnos.

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Todas las personas tienen un intenso deseo de realizar completamente su potencial, para alcanzar un nivel de «autorrealización»

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Los principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje son: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación, autocrítica y aprendizaje del propio aprendizaje.

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La Orientación nace en Chile, al mismo tiempo que en Europa y Estados Unidos, como parte de la optimización de recursos humanos en que estos pueblos veían la mayor causa de su desarrollo industrial, económico y cultural.

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Ministerio de Justicia, Instrucción y Culto (1837-1927) y Ministerio de educación Publica (1927-1990)

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Ministerio de Justicia, Instrucción y Culto (1837-1927) y Ministerio de educación Publica (1927-1990)

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La formación vocacional se hace obligatoria en 1920 y gratuita para todos en 1929, además se incluía con una formación moral y cultural.

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En el decreto Nº 4002, en 1980, se incorpora Consejo de Curso al Plan de Estudio para educación básica general.

En el decreto Nº 300, en 1982, se incorpora Consejo de Curso al Plan de estudio para Educación media científico humanista, explicitando funciones para docentes y especialistas de orientación.

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Según lo señala la Circular 600 del Mineduc (1991)

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Según lo señala la Circular 600 del Mineduc (1991)

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En el circular N°600, en 1991,  se presentan los lineamientos y directrices para el desarrollo de Orientación en el sistema escolar para educación básica y media.