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En definitiva, de las políticas educativas de los últimos tiempos se deduce que la educación no es importante para los políticos, que su fervor a la hora de describir, discursear, pregonar los beneficios de la educación a medio y largo plazo es falso o hipócrita. Lo mismo sucede con sus declaraciones de amor hacia el profesorado, que en realidad solo ocultan una idea perversa, implícita en su actuación: que se trata de un colectivo que ha vivido hasta ahora en un limbo educativo, lleno de bienestar, y que ese tiempo se ha acabado.

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En definitiva, de las políticas educativas de los últimos tiempos se deduce que la educación no es importante para los políticos, que su fervor a la hora de describir, discursear, pregonar los beneficios de la educación a medio y largo plazo es falso o hipócrita. Lo mismo sucede con sus declaraciones de amor hacia el profesorado, que en realidad solo ocultan una idea perversa, implícita en su actuación: que se trata de un colectivo que ha vivido hasta ahora en un limbo educativo, lleno de bienestar, y que ese tiempo se ha acabado.

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El profesorado sabe que ha de estar en constante cambio y renovación, y que la incertidumbre forma parte desde hace tiempo de su entorno profesional. Esa necesidad de cambio y esa percepción de incertidumbre han sido fulminantes y vertiginosas en los últimos decenios. Y esta nueva situación requiere que se planteen cambios en la forma de trabajar en las escuelas.

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El profesorado sabe que ha de estar en constante cambio y renovación, y que la incertidumbre forma parte desde hace tiempo de su entorno profesional. Esa necesidad de cambio y esa percepción de incertidumbre han sido fulminantes y vertiginosas en los últimos decenios. Y esta nueva situación requiere que se planteen cambios en la forma de trabajar en las escuelas.

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Los docentes representan un alto porcentaje de la población mundial. No es posible alcanzar ninguno de los objetivos de la EPT (educación para todos) sin disponer de un cuerpo docente suficientemente numeroso y bien formado. De los millones de docentes de primaria.  Una de las más importantes finalidades de la educación es hacer ciudadanos y ciudadanas responsables. Ya sabemos que esa no era la finalidad cuando nació la educación institucionalizada en el contexto fabril, que necesitaba mano de obra silenciosa y obediente. Pero siglos más tarde, en la escuela no solo se aprenden cosas sino que también se forman personas. Y aprender a ser tolerante y solidario y a sentir se identificado con una comunidad es –junto a otros aspectos de la ciudadanía– muy relevante y necesario en el mundo actual. Y el profesorado se debe tomar este aspecto enserio. Será tan importante lo que enseñen como la manera de enseñarlo. La forma de trabajar, lo que se llama la metodología, forma parte del contenido de la enseñanza. 

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Los docentes representan un alto porcentaje de la población mundial. No es posible alcanzar ninguno de los objetivos de la EPT (educación para todos) sin disponer de un cuerpo docente suficientemente numeroso y bien formado. De los millones de docentes de primaria.  Una de las más importantes finalidades de la educación es hacer ciudadanos y ciudadanas responsables. Ya sabemos que esa no era la finalidad cuando nació la educación institucionalizada en el contexto fabril, que necesitaba mano de obra silenciosa y obediente. Pero siglos más tarde, en la escuela no solo se aprenden cosas sino que también se forman personas. Y aprender a ser tolerante y solidario y a sentir se identificado con una comunidad es –junto a otros aspectos de la ciudadanía– muy relevante y necesario en el mundo actual. Y el profesorado se debe tomar este aspecto enserio. Será tan importante lo que enseñen como la manera de enseñarlo. La forma de trabajar, lo que se llama la metodología, forma parte del contenido de la enseñanza. 

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Tampoco podemos olvidar que, en muchos países, el 70% del profesorado vive por debajo del umbral de la pobreza, lo que significa que para sobrevivir deben trabajar en diversos lugares o en varios turnos escolares; es decir, ser un «docente taxi» dando vueltas, de un turno a otro, de una escuela a otra, para sobrevivir.

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El sedimento del conocimiento profesional se inicia con la experiencia personal que se arrastra desde niños: de estudiantes a querer ser docentes, es decir, su biografía escolar y personal cuando llegan a los estudios de magisterio. El pasar tantos años en el proceso institucional escolar provoca una determinada manera de ver la educación y constituye una primera y rudimentaria socialización profesional. Analizar la formación inicial que recibe el profesorado. O dicho de otro modo, el inicio de la profesión, si seguimos la teoría de etapas docentes según la cual el inicio es la socialización docente, la construcción del conocimiento profesional. Partimos aquí de la base de que es posible asumir en la formación inicial un determinado conocimiento profesional de la docencia. Y por eso me pregunto: ¿Qué es eso del conocimiento profesional docente?, ¿Cómo se construye? o ¿Cómo se pervierte desde los inicios? Uno de los cambios más importantes ocurrido en los últimos decenios en la profesión docente ha sido la formación inicial del profesorado.

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El sedimento del conocimiento profesional se inicia con la experiencia personal que se arrastra desde niños: de estudiantes a querer ser docentes, es decir, su biografía escolar y personal cuando llegan a los estudios de magisterio. El pasar tantos años en el proceso institucional escolar provoca una determinada manera de ver la educación y constituye una primera y rudimentaria socialización profesional. Analizar la formación inicial que recibe el profesorado. O dicho de otro modo, el inicio de la profesión, si seguimos la teoría de etapas docentes según la cual el inicio es la socialización docente, la construcción del conocimiento profesional. Partimos aquí de la base de que es posible asumir en la formación inicial un determinado conocimiento profesional de la docencia. Y por eso me pregunto: ¿Qué es eso del conocimiento profesional docente?, ¿Cómo se construye? o ¿Cómo se pervierte desde los inicios? Uno de los cambios más importantes ocurrido en los últimos decenios en la profesión docente ha sido la formación inicial del profesorado.

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Quizá sea el momento de reflexionar y buscar nuevos caminos que nos lleven a nuevos destinos. Quizás sea necesario analizar qué hemos aprendido, y empezar a buscar nuevas alternativas en este mundo cambiante y basado en la incertidumbre. Al fin y al cabo, en esta época de recortes y reducción de la formación permanente aún hemos de alzar más la voz para reivindicar su importancia y animar a que aparezcan alternativas o propuestas nuevas, que pueden provocar un nuevo pensamiento formativo, una nueva forma de formar y formarse. Sin formación permanente docente no hay futuro, lo quehay es rutina, desmoralización, aburrimiento y mala calidad de la enseñanza.

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Quizá sea el momento de reflexionar y buscar nuevos caminos que nos lleven a nuevos destinos. Quizás sea necesario analizar qué hemos aprendido, y empezar a buscar nuevas alternativas en este mundo cambiante y basado en la incertidumbre. Al fin y al cabo, en esta época de recortes y reducción de la formación permanente aún hemos de alzar más la voz para reivindicar su importancia y animar a que aparezcan alternativas o propuestas nuevas, que pueden provocar un nuevo pensamiento formativo, una nueva forma de formar y formarse. Sin formación permanente docente no hay futuro, lo quehay es rutina, desmoralización, aburrimiento y mala calidad de la enseñanza.

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En esa adquisición de la cultura del profesorado intervienen diversos factores: el modo de trabajar y organizarse en las instituciones educativas, qué alumnos y alumnas tienes, los estilos de liderazgo y gestión escolar, la realidad que envuelve la educación (normas, leyes, reglamentos…) y, específicamente, las relaciones y la comprensión por parte delos compañeros y de la comunidad que envuelve la institución. También los sistemas de apoyo de la comunidad profesional docente (colegios profesionales, becas, sindicatos…),las características personales, los antecedentes sociales, las experiencias de vida, etc.

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En esa adquisición de la cultura del profesorado intervienen diversos factores: el modo de trabajar y organizarse en las instituciones educativas, qué alumnos y alumnas tienes, los estilos de liderazgo y gestión escolar, la realidad que envuelve la educación (normas, leyes, reglamentos…) y, específicamente, las relaciones y la comprensión por parte delos compañeros y de la comunidad que envuelve la institución. También los sistemas de apoyo de la comunidad profesional docente (colegios profesionales, becas, sindicatos…),las características personales, los antecedentes sociales, las experiencias de vida, etc.

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En la actualidad, si un docente quiere promocionar (es decir, estar mejor retribuido económica y socialmente, algo muy legítimo) tiene que salir de la escuela o el instituto y acceder a profesiones dentro del sector (inspector, docente universitario, asesor psicopedagógico, orientador, personal de la Administración educativa, etc.), por desgracia más o menos alejadas de las aulas y de los niños y niñas. Esa falsa carrera docente no permite desarrollar a la persona como profesional, ni a la persona como miembro de un centro educativo, puesto que no mejora la situación laboral del que se queda en el centro educativo; no exige un mayor conocimiento profesional, más especializado; ni refuerza las habilidades y actitudes de los trabajadores de la

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En la actualidad, si un docente quiere promocionar (es decir, estar mejor retribuido económica y socialmente, algo muy legítimo) tiene que salir de la escuela o el instituto y acceder a profesiones dentro del sector (inspector, docente universitario, asesor psicopedagógico, orientador, personal de la Administración educativa, etc.), por desgracia más o menos alejadas de las aulas y de los niños y niñas. Esa falsa carrera docente no permite desarrollar a la persona como profesional, ni a la persona como miembro de un centro educativo, puesto que no mejora la situación laboral del que se queda en el centro educativo; no exige un mayor conocimiento profesional, más especializado; ni refuerza las habilidades y actitudes de los trabajadores de la

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Ante tanto despropósito de los últimos años con la excusa de la crisis, cabe recordar que los más afectados son siempre los alumnos y alumnas en situación de riesgo social, inmigrantes recién llegados o miembros de las clases más desfavorecidas, la mayoría delos cuales se concentran en la escuela pública. Si se reduce la inversión en educación, a medio plazo aumentará la pobreza económica y social, el desempleo y la marginación.

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Ante tanto despropósito de los últimos años con la excusa de la crisis, cabe recordar que los más afectados son siempre los alumnos y alumnas en situación de riesgo social, inmigrantes recién llegados o miembros de las clases más desfavorecidas, la mayoría delos cuales se concentran en la escuela pública. Si se reduce la inversión en educación, a medio plazo aumentará la pobreza económica y social, el desempleo y la marginación.