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Aprendizaje significativo y aprendizaje por descubrimiento

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Aprendizaje significativo y aprendizaje por descubrimiento

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Cuando Lord Voldemort intentó asesinar a Harry Potter cuando este era un bebé, el maleficio que lanzó, le rebotó. Harry descubre de que dentro de él reside un fragmento del alma de Voldemort cuando explora los pensamientos finales de Severus Snape. Incluso para voldemort fue todo un reto descubrir que harry era un horrocrux. Y hablando de retos en el aprendizaje por descubrimiento, al alumnado se le plantea un reto, un problema, y se le da los materiales y las orientaciones necesarias para resolverlo, mientras que en el aprendizaje por recepción, al alumnado, se le presentan los contenidos ya totalmente elaborados.

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Copa de Helga Hufflepuff. Actitud activa y motivación

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Copa de Helga Hufflepuff. Actitud activa y motivación

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Una de las vías, es mostrarle la utilidad de lo que está aprendiendo. Otra, es organizar el aprendizaje en torno al descubrimiento. En general, se puede decir que el alumnado mostrará una buena motivación intrínseca y trascendental, cuando los contenidos a trabajar giren en torno a sus propios intereses. Cuando se trata de alumnado con ACNEAE, hay que tener en cuenta que sus intereses pueden diferir mucho de los intereses del alumnado medio.

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Copa de Helga Hufflepuff. Actitud activa y motivación.

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Copa de Helga Hufflepuff. Actitud activa y motivación.

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Este Horrocrux de la casa Hufflepuff es una pequeña copa de oro con dos asas y un tejón grabado. Al sostener la copa se obtenía una fuerza característica que junto a la motivación es son factor de primera magnitud. Se puede conceptualizar la motivación como la fuerza que guía cualquier acción humana en una dirección determinada. Motivación extrínseca: Asociada a recompensas externas o a la evitación de castigos. Motivación intrínseca: Se trata de la motivación que nace del interior de la persona. Motivación trascendental. La motivación que nace de la conciencia de la importancia de lo que se está aprendiendo.

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El guardapelo de Salazar Slytherin. La funcionalidad del aprendizaje

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El guardapelo de Salazar Slytherin. La funcionalidad del aprendizaje

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En ese sentido, resulta muy útil seguir la máxima de “aprendizaje real en entorno real”. En la medida en que los conocimientos nuevos se aprendan en un contexto lo más real y cotidiano posible, el alumnado podrá ver, con más claridad, la utilidad de lo que aprende para el día a día.  Las visitas extraescolares, el uso del material lo más real y cercano posible, el uso de TICS, a través del juego.

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El guardapelo de Salazar Slytherin. La funcionalidad del aprendizaje

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El guardapelo de Salazar Slytherin. La funcionalidad del aprendizaje

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Era el tercer Horrocrux que Voldemort seleccionó, y que robó. Lo ocultó en una cueva lejana y lo dejó bajo la protección de cientos de Inferi y múltiples hechizos, como una puerta de entrada a la cueva que solo se abría con sangre y una barca que solo permitía pasar a un mago adulto. El guardapelo torturó mentalmente a Ron con imágenes de unos falsos Harry y Hermione, por ello si el alumnado que aprende no ve claro para que le va a servir lo aprendido, difícilmente aprenderá para que sirven los nuevos conocimientos.

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La serpiente Nagini. Uso de la mediación

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La serpiente Nagini. Uso de la mediación

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Nagini se adaptaba a todo tipo de alumnado. Cuando se trabaja con alumnado con ACNEAE hay que tener presente que sus capacidades pueden diferir, las adaptaciones de este horrocrux: Por un lado, se pueden modificar los mediadores. En este caso, lo que se tiene es una ACI de acceso al currículo. Por otro lado, se pueden variar los conocimientos a enseñar. En este caso, se estaría ante una ACI significativa.

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La serpiente Nagini. Uso de la mediación

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La serpiente Nagini. Uso de la mediación

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Nagini era utilizada por Lord Voldemort como
• Apoyo del profesorado y otros técnicos

• Apoyo de los iguales

• Estrategias metodológicas de enseñanza

• Recursos didácticos

• Evaluación dirigida al aprendizaje

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La serpiente Nagini. Uso de la mediación

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La serpiente Nagini. Uso de la mediación

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Nagini fue la serpiente que no se separaba nunca del Señor Tenebroso y que se convirtió en el único Horrocrux viviente junto con Harry Potter. Nagini tenia dos niveles de capacidad, capacidad real,  aquellas cosas que eran capaces de hacer sin ningún tipo de apoyo. Capacidad potencial aquellas cosas que la persona podría hacer con los apoyos adecuados. LLamados mediadores del aprendizaje. La distancia entre la capacidad potencial y la capacidad real era la “zona de desarrollo próximo” y es, en realidad, la zona potencial de aprendizaje de la persona. La labor del profesorado consiste, entonces, en facilitar los mediadores adecuados para que el alumnado pueda integrar nuevos conocimientos y competencias.

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El diario de Tom Riddle. Encaje con los conocimientos previos

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El diario de Tom Riddle. Encaje con los conocimientos previos

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Desde la Cámara de los secretos el diario que llevaba Voldemort en su época de estudiante en Hogwarts, se convirtió en otro Horrocrux para conseguir encajar los conocimientos con aquellos conocimientos nuevos que se le presentan a los alumnos. En ocasiones será preciso activar dichos conocimientos previos, en otras habrá que facilitar dichos conocimientos previos. Será necesario presentar los nuevos conocimientos de manera clara, concreta y lo más vinculada posible a la experiencia del alumnado. Cuando se trata de alumnado con ACNEAE, hay que tener en cuenta que, sus necesidades específicas, pueden hacer que sus conocimientos previos difieran de los que habitualmente tiene el alumnado común. Así mismo, la forma de presentación del nuevo conocimiento, tal vez se deba hacer de manera diferente.

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LOS PRINCIPALES HORROCRUXES PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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LOS PRINCIPALES HORROCRUXES PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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- Conocimientos previos
- Capacidad suficiente como para poder integrar los nuevos conocimientos
- Actitud activa

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Para que se produzca el aprendizaje significativo

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Actual modelo educativo español

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Solo se aprende cuando el nuevo conocimiento significa algo para la persona, le sirve para mejorar o adquirir una competencia  que aprende.

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Nuevos conocimientos a partir del encaje de la nueva información en los conocimientos previos que ya se poseen.