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Confeccionar jogos e brinquedos diversificados, estruturados ou não, garantindo indicação simples e acessibilidade na apresentação do acervo lúdico. 

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Confeccionar jogos e brinquedos diversificados, estruturados ou não, garantindo indicação simples e acessibilidade na apresentação do acervo lúdico. 

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Na primeira, o docente promove a aula utilizando a estratégia de ensino em contato com a obra. 

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Na primeira, o docente promove a aula utilizando a estratégia de ensino em contato com a obra. 

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Na segunda, o docente apresenta a atividade proposta que será em grupos para a confecção de jogos e brinquedos educacionais voltados para a inclusão. A proposta é que cada grupo fique com uma faixa etária de acordo com os materiais produzidos. 

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Na segunda, o docente apresenta a atividade proposta que será em grupos para a confecção de jogos e brinquedos educacionais voltados para a inclusão. A proposta é que cada grupo fique com uma faixa etária de acordo com os materiais produzidos. 

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Na terceira etapa, a turma vai elaborar um convite para o evento de extensão de uma possível oficina de confecção para brinquedistas, pedagogos, profissionais da área e o público que tiver interesse. Na oficina, os alunos irão expor seus materiais, vão confeccionar e explicar qual a finalidade tal jogo ou brinquedo. Ao final os materiais produzidos pela turma serão doados para a brinquedoteca da comunidade.

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Na terceira etapa, a turma vai elaborar um convite para o evento de extensão de uma possível oficina de confecção para brinquedistas, pedagogos, profissionais da área e o público que tiver interesse. Na oficina, os alunos irão expor seus materiais, vão confeccionar e explicar qual a finalidade tal jogo ou brinquedo. Ao final os materiais produzidos pela turma serão doados para a brinquedoteca da comunidade.

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Na quarta etapa, a elaboração do relatório final.

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Na quarta etapa, a elaboração do relatório final.

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Apostilas, papéis, E.V.A, cola, tesoura, caixa, papelão e etc

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Apostilas, papéis, E.V.A, cola, tesoura, caixa, papelão e etc

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As duas primeiras etapas ocorrerão em sala de aula. Previamente, o docente informará sobre o evento de extensão para a gestão da instituição de ensino que a turma do curso técnico vai fazer. No dia do evento, a sala será organizada por grupo com suas mesas e materiais exposto

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As duas primeiras etapas ocorrerão em sala de aula. Previamente, o docente informará sobre o evento de extensão para a gestão da instituição de ensino que a turma do curso técnico vai fazer. No dia do evento, a sala será organizada por grupo com suas mesas e materiais exposto

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A primeira etapa ocorrerá em duas horas aulas, onde o docente apresentará a proposta juntamente com a exposição adentrado a aula aos alunos. Na próxima etapa, a turma colocarão a “mão na massa” e como a mesma requer mais tempo, daremos uma semana para que cada grupo se organize e confeccione seu material. Em seguida, já com o material feito, escolheremos o dia da oficina para assim acontecer a elaboração do convite de extensão. O evento de extensão seguirá sua programação de acordo com o planejamento da turma. 

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A primeira etapa ocorrerá em duas horas aulas, onde o docente apresentará a proposta juntamente com a exposição adentrado a aula aos alunos. Na próxima etapa, a turma colocarão a “mão na massa” e como a mesma requer mais tempo, daremos uma semana para que cada grupo se organize e confeccione seu material. Em seguida, já com o material feito, escolheremos o dia da oficina para assim acontecer a elaboração do convite de extensão. O evento de extensão seguirá sua programação de acordo com o planejamento da turma. 

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Rubricas com critérios de avalição sobre a confecção dos jogos e brinquedos; Participação e execução das ações; Relatório final. 

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Rubricas com critérios de avalição sobre a confecção dos jogos e brinquedos; Participação e execução das ações; Relatório final. 

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Espera-se que esta intervenção possa sensibilizar o aluno sobre a importância da acessibilidade, da adaptação e das práticas inclusivas nos espaços educativos, para quando estiverem na prática profissional terem competências e habilidades para oferecer um ambiente acolhedor em que todos são inclusos. 

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Espera-se que esta intervenção possa sensibilizar o aluno sobre a importância da acessibilidade, da adaptação e das práticas inclusivas nos espaços educativos, para quando estiverem na prática profissional terem competências e habilidades para oferecer um ambiente acolhedor em que todos são inclusos. 

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Adentrar neste curso tornou-se um desafio para minha carreira profissional. Pois foi uma modalidade nova e que nunca tinha me aprofundado na área. Os saberes fazeres apresentados foram de grande novidades para minha aprendizagem. Como se trata de uma pós em EaD e não está no plano do curso, não tive a oportunidade de ter vivências no campo, ou seja, acompanhar de perto como é o trabalho de um docente em EPT. Mas através das disciplinas e atividades presenciais, pude imaginar como se trata este trabalho no cotidiano dos docentes. Acompanhando todas as atividades que fiz durante o curso, pude perceber que foi possível sim chegar até aqui e não desistir. Apesar das correrias da vida, mantive sempre atenta às disciplinas, aos textos, entrega de atividades. Percebo também que tenho muito a melhorar, pesquisar, rever, aprender mais sobre a educação profissional e tecnológica para minha prática. Sou grata pela a oportunidade de adentrar neste curso e pela oportunidades de conhecer pessoas e histórias.

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BRASIL. Ministério da Educação. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Disponível em: cnct.mec.gov.br Acessado em: 09 de janeiro de 2023.