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https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf

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La metacognición es una de las áreas de investigación que más ha contribuido a las nuevas concepciones del aprendizaje y de la instrucción, las concepciones constructivistas del aprendizaje, se le atribuido un papel creciente a la conciencia que tiene el sujeto y a la regulación que ejerce sobre su propio aprendizaje. (Glaser 1994).
Flavell(1976:232) refiere "al conocimiento que uno tiene cerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos. Por ejemplo, las propiedades de la información relevantes para el aprendizaje y, por otro la supervisión activa y consecuente regulación y organización de estos procesos, en relación con los objetos o datos cognitivos en aras de alguna meta u objetivo concreto. Se práctica la metacognición cuando se tiene conciencia de la mayor dificultad para aprender un tema que otro.
Carretero(2001), refiere a la metacognición como el conocimiento que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo. Un ejemplo de este tipo de conocimiento seria saber que la organización de la información en un esquema favorece su recuperación posterior. Esta distinción entre el conocimiento metacognitivo y el control metacognitivo es consistente con la distinción entre el conocimiento declarativo relativo al "saber que" y el conocimiento procedimental al "saber como." ambos son importantes para el aprendizaje y relacionados entre sí.
El conocimiento metacognitivo se refiere: a) al conocimiento de la persona, se trata del conocimiento que tenemos de nosotros mismos como aprendices de nuestras potencialidades y limitaciones cognitivas y de otras características que pueden afectar el rendimiento en una tarea; b) el conocimiento de la tarea se refiere al conocimiento que tenemos sobre los objetivos de la tarea y de todas las características. El conocimiento es muy importante pues ayuda al aprendiz a elegir la estrategia apropiada; c)conocimiento de las estrategias, aquí el aprendiz debe saber de estrategias alternas que le permitan llevar a cabo una tarea.
En cuanto al control metacognitivo o aprendizaje autorregulado, la idea básica es que el aprendiz competente es un participante intencional y activo, capaz de iniciar y dirigir su propio aprendizaje. El aprendiza autorregulado esta dirigido a una meta y controlado por el sujeto que aprende, (Aguelles y Nagles 2007).

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Los 5 sistemas que representan el conocimiento

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Los 5 sistemas que representan el conocimiento

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Existen 5 sistemas que representan el conocimiento:
- Sistema proposicional.- su unidad básica es la proposición, es decir que puede evaluar como verdadero o falso.
- Sistema analógico.- constituido por la imagen mental.
- Sistema Procedimental.- conjunto de procesos cognitivos para llevar a cabo una acción. Se caracterizan: a)poseen una estructura jerárquica, cuyo objetivo se logra mediante el establecimiento de subobjetivos; b) se ejecutan en cascada, es decir algunos pasos producen resultados intermedios necesarios para los pasos posteriores; c) la memoria activa controla los datos exteriores y los procedentes de la memoria a largo plazo; d)el criterio de la ejecución es la correcta finalización de la tarea y no el término de unos de sus pasos.
- Sistema distribuido y paralelo.- se basa en conexiones neuronales e implica el procesamiento masivo en paralelo.
- Los modelos mentales.- constituyen una modalidad de representación analógica, se conciben como un sistema de representación específico y diferenciado a los anteriores.

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Ausubel distingue que entre aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento y entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo. A ellos refieren Román Diez(2000) en los siguientes términos.
-En el aprendizaje receptivo, el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual u otros medios.
-En el aprendizaje por descubrimiento, el estudiante debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje puede ser guiado por el profesor o ser autónomo de parte del estudiante.
-El aprendizaje memorístico(mecánico o receptivo) se produce cuando la tarea de aprendizaje consta de asociaciones arbitrarias o cuando el aprendiz lo hace arbitrariamente. La memorización de los datos, hechos o conceptos con escasa o nula relación entre ellos.
-El aprendizaje significativo se genera cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender, cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Cuando el estudiante construye nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos pero además, los construye porque esta interesado en hacerlo.

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Se la define como el conjunto de representaciones de la realidad que tiene la persona guardadas en la memoria por medio de diferentes sistemas , códigos o formatos de representación y es adquirido, manipulado y utilizado para diferentes fines por el sistema cognitivo que incluyen además  del subsistema de la memoria y otros subsistemas que procesan, transforman, combinan y construyen esas representaciones del conocimiento (Mayor et al. 1995: 13).
Los autores distinguen 3 tipos de conocimientos, a saber: conocimiento científico o disciplinar, compilación del conocimiento en un área de la realidad; conocimiento representacional, desde una perspectiva individual , es el conjunto de representaciones de la realidad almacenadas en la memoria y, conocimiento construido, es compartido por diversos sujetos especialistas en un campo determinado o por la mayor parte de los sujetos de una comunidad, siendo el conocimientos , producto de una construcción social. El conocimiento representacional se ha convertido en el eje de la psicología cognitiva.