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Exemplo de rubrica para a competência "trabalho em equipe"

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Exemplo de rubrica para a competência "trabalho em equipe"

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https://novaescola.org.br/conteudo/7754/modulo-3-parametros-de-avaliacao-e-qualidade

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Compreender o conceito de avaliação para a aprendizagem.

Construir uma rubrica de avaliação.

Conteúdo Tempo estimado
Um mês e meio, com reuniões quinzenais.
Materiais necessários
Papel sulfite, canetão, fita crepe, papel Kraft, computadores com acesso à internet, projetor e cópia dos textos indicados.
Desenvolvimento 1ª REUNIÃO: Critérios de seleção
1. Caso ainda não tenha criado, organize um grupo no WhatsApp para esta atividade. A intenção do que será feito a seguir é refletir sobre como a falta de clareza no que é combinado entre professor e aluno pode gerar algo que não é o que o docente deseja.
2. Solicite que cada participante tire uma foto com o celular sobre um tema específico (água, flores, luz etc.) e compartilhe com o grupo do WhatsApp. Peça que todos deem notas para as fotos dos colegas, preenchendo a tabela abaixo.

3. Indique que os professores socializem o motivo pelo qual deram as notas e vá registrando o que disserem em uma lista única no quadro.

4. Evidencie a diversidade de critérios utilizados. Comente que realizar uma tarefa, como tirar uma foto, sem ter indicadores sobre para que ela servirá, qual o objetivo etc. não é suficiente para garantir qualidade. Embora os alunos executem muito essa ação de tirar uma foto e compartilhar via WhatsApp ou redes sociais, ela só deve ser levada para a sala de aula se fizer sentido e se tiver um propósito específico para o aprendizado. O mesmo vale, por exemplo, para pesquisas na internet. Não adianta buscar um termo sem ter um norte. Isso só ocuparia o tempo da turma.
5. Distribua ou projete o texto a seguir.

Diferentemente de quando a informação se restringia aos livros, hoje ela está disponível na palma da mão, nos smartphones dos estudantes. O acesso foi amplificado com a internet, então a questão, agora, é qualificar o uso desses dados. Acessar informações e compartilhar com o professor já não é suficiente. Precisamos desenvolver estratégias para que os alunos consigam ir além disso e usar o que obtêm para construir conhecimento.

Nesse contexto, uma habilidade necessária é a capacidade de selecionar o que é relevante e importante e fazer escolhas com base em um referencial. Essa seleção envolve um processo de comparar, analisar, priorizar e decidir quais informações, ações e atitudes são relevantes, necessárias, e em que momento elas serão utilizadas. Trata-se de um ciclo contínuo e formativo, presente em todas as etapas de um projeto ou atividade.

Os meninos e as meninas não desenvolvem isso sozinhos. Por Isso, neste módulo, vamos debater sobre como colaborar para desenvolver a capacidade de selecionar.
2ª reunião: Rubricas de avaliação
1. Introduza as rubricas, uma estratégia para inserir a avaliação formativa nas ações de uso da tecnologia. Distribua ou projete o texto abaixo, que possui um resumo das ideias de Heidi Goodrich Andrade, professora assistente da Divisão de Psicologia Educacional e Metodologia da Universidade de Albany, nos Estados Unidos.

O que é avaliação por rubrica?
Ela é composta de vários níveis de qualidade (de excelente a insuficiente), geralmente expostos em uma tabela. Frequentemente é utilizada para acompanhar uma tarefa complexa, como um projeto de longa duração ou um trabalho de pesquisa. O propósito é dar aos estudantes um norte sobre as atividades em andamento e indicar o que se espera do produto final.

Embora o formato de uma avaliação por rubrica possa variar, ela sempre tem duas características comuns:

1. Uma lista de critérios ou "o que conta" em um projeto ou tarefa.

2. Níveis gradativos de qualidade.

2. Apresente a rubrica criada pelo professor José Rosemberg, da rede municipal de São Paulo, com os alunos dele para orientar as habilidades necessárias à realização do projeto. A tabela foi construída antes do início da atividade e serviu como indicador de qualidade para analisar aspectos como a dedicação, o planejamento e os registros.

Como fazer uma avaliação por rubrica?
2. Explique que a rubrica é um documento coletivo, um acordo de cavalheiros, onde a clareza de onde estamos e onde desejamos chegar é alicerçada pela ideia que indica como podemos chegar lá. Para construí-la, é necessário pensar em vários níveis de um mesmo critério. Distribua ou leia o texto abaixo, com as sugestões da professora Heidi para as etapas de construção de uma rubrica.

1. Observe os modelos. Reveja exemplos de trabalhos bons e ruins de um projeto similar ao que os alunos irão elaborar. Por exemplo, caso forem fazer uma apresentação oral, mostre a eles uma apresentação excelente, talvez um discurso televisionado, e uma imperfeita. Se for usar materiais de turmas de anos anteriores, tome cuidado para que eles não possam ser identificados e obtenha a autorização para utilizá-los. Pergunte para a turma o que faz com que o bom exemplo seja melhor que os demais.

2. Relacione os critérios. Diga para os estudantes que eles farão um projeto similar e que você quer trocar algumas ideias sobre como ele pode ser avaliado. Eles irão recorrer às informações geradas durante a discussão do item anterior. Relacione as ideias que surgirem em ?Critérios? ou ?O que conta?. Caso a classe não mencione aspectos que você considera importantes, acrescente você mesmo, e esclareça os motivos.

3. Agrupe e desagrupe os critérios. Provavelmente, você terminará com uma lista longa de critérios sendo que muitos estão relacionados ou até coincidem. Após a aula, tente agrupá-los. Evite criar categorias muito extensas e deixe evidentes os aspectos que você quer enfatizar.

4. Expresse os níveis de qualidade. Recorrendo, novamente, aos comentários dos alunos durante a discussão sobre os modelos bons e ruins, faça um rascunho de quatro níveis de qualidade para cada critério. Você pode experimentar uma técnica chamada de ?sim / sim, mas / não, mas / não?. Procure utilizar os quatro termos como estrutura da frase. Por exemplo, caso o critério seja ?Faça um resumo breve do enredo da história?, os quatro níveis podem ser:

Nível 4 - "Sim, fiz um resumo breve do enredo".

Nível 3 - "Sim, resumi o enredo. Mas também inclui detalhes desnecessários ou deixei de lado informações importantes".

Nível 2 - "Não, não fiz o resumo do enredo. Mas inclui alguns detalhes da história".

Nível 1 - "Não, não fiz o resumo".

Não se preocupe em ser exato. Apenas apreenda um pouco da linguagem que descreva o bom trabalho e os problemas típicos que os alunos encontram.

5. Crie uma rubrica rascunho. Após a aula, rascunhe uma rubrica que inclua a relação de critérios que você obteve com a classe e amplie os níveis de qualidade. Não se prenda demais ao rascunho, você provavelmente o revisará mais de uma vez.

6. Revise o rascunho. Mostre o rascunho aos estudantes e peça que façam comentários. Eles, provavelmente, pedirão que você realize modificações.

Depois disso, a rubrica está pronta para ser usada. Entregue-a junto com a tarefa para que todos a utilizem para avaliar seus próprios projetos e as produções dos colegas.

4. Após a leitura do texto, assista com o grupo ao vídeo de José Rosemberg construindo uma rubrica com a turma do 4º ano, disponível aqui. Note que a gravação foi feita pelos próprios alunos e chame a atenção para a participação deles na construção dos critérios.

5. Ressalte que o docente estabeleceu níveis de 1 para o pior e 4 para o melhor. Na descrição do vídeo, ele escreveu: ?Nesta manhã de quinta-feira, demos início à construção de rubricas de avaliação para o projeto de alimentação do 4º ano A. Estabelecemos quatro níveis para dois critérios: boa pesquisa e bom trabalho em grupo. Não realizei edições, pois acredito que ficou muito autêntico e cada "psiu" foi importante...? Evidencie, também, que ele utilizou o Padlet para sistematizar as propostas e conclusões da turma.
3ª REUNIÃO: Construindo uma rubrica
6. Divida os professores em equipes de três pessoas e peça que respondam à seguinte questão: ?O que impressionou você na dinâmica da sala de aula de Rosemberg??.

7. Reserve um tempo para as discussões e solicite que cada grupo apresente as conclusões.

1. Para este encontro, serão necessários computadores conectados à internet. Antecipadamente, crie um Padlet e disponibilize o link para os professores.

2. Exiba o vídeo sobre avaliação e divulgação de projetos. Após assisti-lo, todos deverão elencar os critérios citados no material e as ações que compõem os níveis de cada item. Compartilhe este exemplo: uma educadora cita responsabilidade como algo a ser desenvolvido. Vejam que o conceito é muito abstrato e subjetivo para ser colocado em prática se a pessoa não tiver clareza do que é esperado dela nesse aspecto. O que nós consideramos como responsabilidade e o que os estudantes consideram? Ao estabelecer, em conjunto, as ações que compõem os níveis de mais ou menos responsabilidade, conseguimos auxiliar os alunos a construir um comportamento responsável.

3. Após incluírem os critérios no Padlet, solicite que cada grupo escolha um deles para construir os níveis, seguindo o exemplo abaixo. Para se preparar, indique que releiam o texto Como fazer uma avaliação por rubrica?, apresentado no encontro anterior.
Consultoria Jane Reolo
4. Solicite que um relator de cada grupo explique o critério e os níveis desenvolvidos.

5. Selecionem quais aspectos poderiam compor um instrumento de avaliação formativa para os projetos desenvolvidos pela escola e façam um documento que registre isso.

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Módulo 3: Parâmetros de avaliação e qualidade

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Compreender o conceito de avaliação para a aprendizagem. Construir uma rubrica de avaliação. Conteúdo Tempo estimado Um mês e meio, com reuniões quinzenais. Materiais necessários Papel sulfite, canetão, fita crepe, papel Kraft, computadores com acesso à internet, projetor e cópia dos textos indicados. Desenvolvimento 1ª REUNIÃO: Critérios de seleção 1.

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Dona Aranha

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Gatinho de cola quente 🐱